幼儿园小班教案《当眼睛看不见时》含反思

小班教课设计《当眼睛看不见时》含反省合用于小班的语言教课活动中间，让幼儿从故事中认识不同的学习态度与方法，萌生关爱残疾人的感情，运用触觉研究物件的特色，感觉眼睛的重要性，快来看看幼儿园小班《当眼睛看不见时》含反省教课设计吧。活动目标：萌生关爱残疾人的感情。从故事中认识不同的学习态度与方法。运用触觉研究物件的特色，感觉眼睛的重要性。经过教师高声读，幼儿动情读、参加演，让幼儿感知故事。能简单复述故事。活动准备：故事《4只瞎了的小老鼠》，图片大象，遮挡式图片树叶。胡萝卜、筷子、大小西红柿、小橘子、香蕉、裤子、吹风机、水彩笔、梳子、镜子、餐巾纸、黄瓜、鞋子、玩具恐龙、玩具煤气灶等。活动过程：教师以口述的方式与幼儿分享《4只瞎了的小老鼠》。在第4只老鼠“自信地说”以后不直接说出结果，而是设疑，请幼儿猜想会是什么东西？（自评：让幼儿猜想结果，充分调换幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣与聆听的盼望，创建了一个很好的学习气氛。）师：真奇异啊，大家说的都不同样，让我们再来听一遍，看看究竟是什么。联合遮挡式图片，叙述第二遍故事，指引幼儿学习第四只老鼠正确的学习方法。叙述完成，发问：你们感觉是否是大象？为何？最后揭开图片，咨询：（1）4只老鼠谁说得对？他们都是经过什么去研究、去学习的？1/4（2）为何前面3只老鼠没有摸出是大象呢？（3）为何第4只老鼠说对了呢？他是如何摸的？让我们一同来学一学。大家闭上眼睛学着“从上到下，以前到后，从里到外，仔认真细，每一个地方”都研究的动作。（4）你们感觉哪只老鼠最会研究、最会学习？为何？我们应当向他学习什么？你最喜爱谁？（自评：在这里，教师以逐层睁开的方式，指引幼儿总结概括眼睛看不见的小老鼠们的学习方法，经过思虑、回答、模拟的过程学习正确的学习方式。）幼儿试试研究物件，说出心中所想的答案。师：此刻让我们蒙上眼睛，象第4只老鼠同样用手来研究来学习，看谁摸得对摸得准，好吗？幼儿两两结队，一人蒙上眼罩，用手、鼻研究伙伴递过来的物件，而后举起来高声地说：这是一人在旁提示，随后互换。教师察看并关注幼儿的情绪感情表现，进行适合鼓舞和指引。（自评：在活动中幼儿是一个踊跃的研究者，他们自主试试、自主合作、自主沟通，兴趣盎然，同时教师实时关注幼儿在游戏过程中的体验、感情、态度，充分表现教师和幼儿双主体的特色。）沟通活动的心得，体验残疾人生活的艰辛，激发关爱之情。师：你们方才都蒙上眼睛认真地摸了很多物件，看得见吗？你摸对了吗？如何摸的？当你摸不出是什么东西时，你内心如何？眼睛看不见的人，每日都是在黑暗中度过的，会碰到很多困难，他们学习本事特别艰辛，其实不象我们玩摸一摸的游戏那么轻松。你见过眼睛看不见的人吗？你知道他们会碰到哪些困难？我们该如何做呢？幼儿自由讲话。幼1：我帮他们做事情。幼2：我带他们过马路。2/4幼3：我讲故事给他们听。幼4：带他到医院看眼睛。师：你们都是一些和善的孩子，老师真高兴，为你们鼓鼓掌。（教师鼓掌）（自评：在这个环节，教师指引幼儿经过亲自体验来感觉眼睛不好所带来的不便，使其对盲人的不幸有一个感性的认识，激发怜悯心，使其产生帮助残疾人的欲念。教师作为“牵引者”从发问下手，层层深入，最后帮助幼儿得出对盲人的认识与理解。）延长：请幼儿思虑，我们该如何爱惜自己的眼睛？活动结束。感兴趣的幼儿在地区活动中持续玩摸一摸的游戏。附故事：四只瞎了的小老鼠丛林里来了4只小老鼠。很惋惜，他们的眼睛都瞎了。4只瞎了的小老鼠撞到了同样奇异的东西。第一只老鼠用手向前一摸，高声地说：“尖尖的，是一支箭。”没有人相信他。第二只老鼠用力往上一跳，摸到一根细细的东西，就高声地说：“我知道了，这是一条蛇。”没有人相信他。第三只老鼠伸手一摸，摸到一个粗粗的东西，就高声地说：“这是一根粗粗的棍子”。仍是没有人相信他。最后，第四只老鼠在那奇异的东西上，从上到下，从里到外，以前到后，仔认真细地每一个地方都研究了一遍。他很自信地说：“是一头大象。”课后反省：选择这一课来公然教课，我考虑了许久。因故事中的小老鼠都眼盲，我担忧幼儿会产生沉痛的感觉。但《大纲》指出，要从幼儿的生活中提取有助于幼儿发展的经验，因此我最后仍是选择了这一课。要知道，生活中，的确有一些人遭受了不幸，我们没法掩盖这全部。我们要让幼儿认识到即即是一些不幸的人，他们依旧能够掌握科学的学习方法，依旧有值得学习的地方。作为健康的人，我们不可以歧视他们，而是要学习如何去关心、帮助他们。整个活动，幼儿踊跃讲话，愿意参加触觉研究活动，能试试说出自己的发现。他们对教师有板有眼地叙述十分感兴趣，能够踊跃动脑回答老师开放式的发问。3/4在自主研究环节，幼儿固然碰到了必定的挑战，但幼儿的能力并不是我们想象中的那样弱，他们很有潜力。经过两两合作，他们拥有了最先的合作意识，研究的兴趣浓重。在幼儿玩游戏进行研究的环节，教师也没有作过多的参加与指导，目的在让幼儿能够领会盲人学习的不易。有的幼儿运用了从上到下，以前到后，从里到外的研究方法，但仍是摸不出是什么，有些焦急，只能由伙伴来提示。从这个角度看，他们在研究时碰到困难产生忧虑，恰好又证了然盲人学习、生活的艰辛，能够帮助幼儿加深对盲人的理解。活动中教师的启迪式发问也层层递进，充分考虑到幼儿的年纪特色和已知经验，侧重聆听幼儿研究过程中的感觉，使幼儿在亲自体验中感觉盲人的难过，进而萌生怜悯心与爱心。研究活动