低年级拼音《aieiui》教学设计一等奖

低年级拼音《aieiui》教学设计一等奖

1、低年级拼音《aieiui》教学设计一等奖

教材分析

《aieiui》是义务教材教育课程标准试验教科书语文一年级上册拼音局部第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培育。

设计理念

《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，转变学生的学习方式，转变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培育学生的创新精神和实践力量的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的仆人，学生自始至终感受到胜利的愉悦，从而增加他们的学习兴趣。

汉语拼音是帮忙学生认读汉字、一般话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学心情。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”因此，本堂课的.设计，我就让嬉戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学气氛，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。

教学流程

一、创设情境，复习导入。

1、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。

师：小朋友，我们今日到拼音乐园去秋游，好吗？

师：瞧！拼音乐园里有好多气球。

（黑板上贴有不同颜色的气球，反面写有学过的单韵母。）

2、生摘气球。

师：你们喜爱美丽的气球吗？你喜爱哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小隐秘，你得把它说给大家听，说精确了，就把这个气球送给你。

师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母）

谁知道单韵母有哪些特征？

3、提醒课题。

师：看教师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今日，我们就来学习第9课aieiui

二、自主探究，学习新知。

1、学习复韵母ai。

（1）学生尝试念ai。

教师观看后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观看、区分、评价。

（2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。

（3）在语言环境中进展四声练习。

请同学们看书中的图，你发觉了什么？

如：姐姐高，弟弟矮aiaiai

（4）指导书写ai。

请同学们观看一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。

2、课间休息。

师：同学们刚刚大家学得很仔细，教师嘉奖你们一个嬉戏。

同桌板手腕竞赛（教师喊加油）。

3、学习复韵母ei。

（1）师：刚刚听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎—”的长长声音，声音短一点就是今日学习其次个韵母ei。

（2）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。

（3）在语言环境中进展四声练习。

（4）书写指导。

4、小组合作，学会ui。

（1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做嬉戏学习ui的音形。

（2）反应。

a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。

b、两个小朋友上来打电话。

如：甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。”

乙：“你好，薇薇！有什么事吗？”

甲：“我今日学会了三个复韵母ai、ei、ui。”

三、稳固练习。

课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。

1、师：拼音乐园里的东西真多，刚刚各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……假如小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学习园地）。让我们的花园变得更漂亮。

2、师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。

3、师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。

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2、低年级拼音《aieiui》教学设计一等奖

教学目标

1.学会复韵母及aieiui及它们的四声，到达读准音，认清形，正确书写。

2.练习拼读音节，提高拼读音节的力量。正确书写规定的音节。

3.培育学生发觉问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学学问。

教学重点难点

读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。

教具拼音卡片

教学时间一课时

教学过程

（一）学习复韵母ai

师：小朋友相互看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告知我。

（生说略）

师：教师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！

哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。

师：先看黑板。（贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片，让学生认读。）

师：单韵母的本领可大，你知道它有哪些本领吗？

（学生答复略）

师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。

（教师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母。）

师：今日，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母aieiui。

（1）师范读ai。教发音方法：先发a的音，声音洪亮，中间气不断，渐渐向i滑动，一口气读成ai。

（2）学生练习发音。

师：请同学们看书，你从图上发觉了什么？（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）

（3）在语言环境中学ai的四声练习。

（4）说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。）

（5）学生尝试拼读音节。

（6）教师检查订正。

（二）学习复韵母ei

师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕竞赛比一比，好不好？（学生扳手腕竞赛。）

师：（喊加油）刚刚听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今日学的其次个韵母的发音。

1.师写

师：竞赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？

刚刚谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。

2.看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？

3.教发音方法

师：与ai的发音方法一样，先发e，再滑向i。学生练发音。

4.在语言环境中进展四声练习。

5.拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。

（三）学习复韵母ui

1.打电话的`小嬉戏

师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的嬉戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）

师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？）

师：我是妈妈。

生：您有事吗？

师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？

生：我们学了aiei。

师：还有一个吧？

师：对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。

2.谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？

3.发音方法：先发u的音，接着发i的音，中间气不断。

4.四声练习。

5.说话或组词，其中有ui的音，

6.师：快打电话告知妈妈，一共学了三个复韵母aieiui。

7.拼读音节。

（四）课中休息

（五）稳固练习、指导书写

（六）学写音节

1.学生自己试拼音节。

师：哪些词句含有以上三个音节的音?

2.指导书写。

3.读儿歌，找出会拼的音节。

（七）小结（和学生一起总结）

师：这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：aieiui）会拼读了许多音节，还会写了三个音节（学生接：aieiui）。小朋友又学了好多学问，庆贺你们。

3、低年级拼音《aieiui》教学设计一等奖

作为一名教师，就难以避开地要预备教学设计，教学设计是实现教学目标的规划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮忙到我们吗？下面是小编整理的一年级拼音aieiui教学设计，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。

一、导入。

1、小朋友，你们好！就在刚刚，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢送吗？

2、大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）

3、熟识吗？谁来介绍一下？指名读。

4、假如戴顶帽子还熟悉吗？（出示带调单韵母）开火车读。

5、这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习仔细、勤动脑发言的好孩子。你们情愿得到它吗？教师盼望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

导入的语言亲切好玩，给予单韵母以生命，使原来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有鼓励性，调动了学生学习新课的兴趣。

二、学习ai。

今日我们要在一起学习新的韵母。

（一）引出ai，知道复韵母。

1、小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给预备学的韵母，好吗？谁帮忙他们？（指名上来挪卡片）

2、瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？（板书：ai。）

3、你们有什么发觉？（ai是a、i手拉手后组成的）

4、是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。

过渡到新课的学习特别奇妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的阅历去观看ai的特点，复韵母这个新的学问点是学生主动去学习发觉的，不是第三者赐予的.，学生的成就感油然而生。

（二）读准ai。

1、谁已经会读这个复韵母了？指名读。

2、我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a渐渐地滑向i。就请小教师领大家读三遍。

3、指名读。订正。齐读。

4、现在，杨教师想和小朋友合作读，谁情愿和我合作？

（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！特别好。）现在我读，你听。（师有意读错，请同桌订正。订正后再读，请同桌表扬）

5、象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

6、现在同桌小朋友合作读读ai。

7、指名读。齐读。

敬重学生的共性差异，让会读的孩子充分展现自己，享受胜利的愉悦。教师以学习伙伴的身份参加学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。

（三）读ai的四声（出示ai的四声）。

1、ai的四声会读吗？自己读读，先按着挨次读，再倒过来读读。

2、指名读。开火车读。

3、现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手摩挲学生的头）

（1）（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着bai，是哪个字呢？（白）

（2）有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真得意！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你留意到了吗？

看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习气氛，学习布满乐趣，学习拼音和识字，和进展语言结合起来，培育了学生的语文综合素养。

三、课中休息。

1、刚刚我们学习了ai的很多学问，大家学得又快又好。

2、小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带着学生表演。）

四、学习ei。

（一）读准ei。

1、小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜肯定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今日要学的其次个复韵母。（板书：ei。）

2、ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

3、指名读。请留意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。

4、再指名读，齐读。

5、现在略微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei），用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。

学习的力气来自孩子的主动性。拔萝卜的嬉戏奇妙贯穿在ei的学习中，这样好玩的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中把握读音，稳固读音。

（二）读ei的四声。

1、（出示）自己读一读。挨次、倒序。指名读。

现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）

2、嬉戏：听教师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。

（1）小耳朵真灵。打乱挨次，一起读一读。

（2）出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图。

（3）出示布娃娃。喜爱吗？这个娃娃很得意，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。

（4）出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——（尾巴）起得早。又有什么发觉？说话。

四声的学习不是孤立的`，赐予了生动的情境和语言环境。

五、学习ui。

（一）读准ui。

1、尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。（板书。）

2、你会读吗？指名读，齐读。

3、我们再玩个嬉戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜爱你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）

依据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的嬉戏，时时表达出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和感动之中。

（二）读准四声。

1、出示，开火车读。

2、看杨教师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）

3、出示老虎图。用ui说说老虎。

4、真不错，小朋友学得很好。

5、这里有一首儿歌P27。

小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。

6、读一读，找一找，哪些字含有我们今日学的韵母。

7、在生活中含有ai、ei、ui的音有很多，你们去找找，肯定会有很大的收获。

引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延长。

六、指导书写。

1、这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。

（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？

2、我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）

3、他们留意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们留意到了吗？

4、好，今日的课我们就快完毕了，小朋友学习很仔细，收获了很多水果。最终，杨教师想送给你们一首儿歌当作礼物：走路要学小花猫，轻手轻脚静静静。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。

5、愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。

引导学生看明明写的字，让学生在观看、比拟、谈论中自己主动发觉写好复韵母的窍门。充分信任学生自己能写好，学生仔细观看，细心书写，得到教师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观看、练习。

七、总评：

这是一节很胜利的汉语拼音教学课。

1、创设情境，让孩子们在好玩的活动中学习，在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让学生在积极的参加中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在开心、轻松的气氛中，学习学问，进展力量。

2、信任学生的学习力量，放手让他们自己去观看，去摸索，去实践，体验发觉的乐趣，体验学习的乐趣，享受胜利的欢乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中相互沟通，相互帮忙。

3、把学习拼音和进展语言有机结合起来。在四声的学习中，教师联系学生的生活阅历，联系语言来帮忙学生熟悉稳固四声，丰富的感性学问激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培育了学生对语言的兴趣，进展了学生的语言力量。

4、表达了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了帮忙识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，简单引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又稳固了拼音的力量。

4、低年级拼音《aieiui》教学设计一等奖

作为一位不辞辛苦的人民教师，经常要依据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的一年级拼音aieiui教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

教材分析：

本课包括四局部内容。第一局部是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。其次幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的外形提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的外形，提示ui的形。其次局部是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习。第三局部是音节kāi、gěi、huí的书写格式。第四局部是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形，培育学生的环保与合作意识。图上还有小兔，与儿歌内容相配。句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ɑi、ei、ui，为稳固字母和音节、学习生字供应了语言环境。

教学目标：

1.学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2.了解标调规章，知道ɑieiui的标调位置。

3.能精确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。

4.熟悉7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

教学重点：

学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

教学难点：

读准复韵母的音

学情分析：

ai、ei、ui这课是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。因此，在本课教学中，教师充分利用课文插图，学生通过观看，积极开动脑筋，使抽象的`复韵母直观形象地为学生把握。

教学预备：

aieiui的四声卡片、教学挂图或课件

教学课时：2个课时

教学设计：

导入：复习激趣导入

1.欢送小朋友们来到拼音的乐园，要进入乐园需要闯一闯国王设下的关卡，小朋友们有信念闯关胜利吗？（预设答复：有）

接下来我们就一起来闯关吧！

第一关：双胞胎我会分

正确分清并朗读以下几组拼音：

n-mp-qb-df-tz-zhc-chs-sh

其次关：声母声母我会读

正确朗读23个声母：

bpmfdtnlgkhjqxzcszhchshryw

第三关：韵母排排站

按挨次正确朗读六个单韵母：

aoeiuü

2.小朋友们都很厉害，我们一起嘉奖下自己吧！——棒棒棒，我真棒！

由于小朋友们闯关胜利，国王同意让我们进入“拼音的乐园”，接下来就由教师带你们去拼音乐园熟悉新朋友吧！

拼音王国的小i很喜爱交朋友，他和aeu都可以组成好朋友。小i和他们做朋友之后就改名字啦！我们一起来熟悉他们的新名字吧！

aieiui新授课

1.课件出示插图——哪位小朋友最会讲故事？我们请他来讲讲图画中的故事吧！（预设答复：姐姐挨着弟弟/姐姐和弟弟比高矮）

这位小朋友的故事讲的很好。我们今日熟悉的第一位朋友就是ai（挨着/高矮）的音。

示范朗读，提示学生留意口型。

（嘴巴由大到小）（由前一个音快速滑到后一个音）

全班跟读ai。

只有一个韵母的叫做单韵母，两个韵母结伴的就叫做复韵母。韵母都是可以戴帽子的，所以ai也有四顶帽子，我们一起来熟悉下吧！

教师示范：āiáiǎiài

大家观看一下，帽子是戴在那个韵母上面的呀？（a）为什么要戴在a上面呢？其实是由于国王下了命令“ɑoeiuü,标调时，按挨次,iu并排标在后”!

我们也来读一读国王的命令吧！大家要记清晰国王的命令，接下来两位朋友的帽子我会考考大家给谁戴的。

2.课件出示插图，换哪位小朋友讲故事？这幅图讲的就是一个小男孩在砍树，出力发出eieiei的声音。ei就是我们今日要熟悉的其次位朋友。

示范朗读，提示学生留意口型。

学生跟读接下来我要给ei戴帽子啦，有谁还记得国王的命令，帽子要戴在谁的头上。（e）

没错，小朋友都很聪慧，接下来跟着教师一起读一读。

ēiéiěièi

3.课件出示插图，接下来由教师来讲最终一个故事，我们最终一位朋友就隐蔽在这个故事中，大家要仔细听哦！在一个严寒的冬天，一个小女孩想要出门堆雪人，可是外面很冷很冷，小女孩只有围上围巾才能出门。

最终一位朋友就是ui（围巾）的音

示范朗读，提示学生留意口型。

学生跟读。

接下来请同学们给ui带上帽子吧，看谁戴的又快又准。帽子戴在谁头上（i）

跟读uīuíuǐuì

4.指读aieiui

5.学习声母和aieiui的拼读。

aieiui在拼音王国玩耍的时候，声母也来一起玩耍啦！

ai的拼读

看屏幕，哪些声母来参与？（dtnl）

⑴接下来我们来比比看，看看哪一组拼读的最准，最快。——开火车拼读

“火车，火车，在哪里？火车火车在这里。火车，火车，哪里开？火车，火车，这里开”——分小组拼读daitainailai

⑵词语“大海白菜”指名读，其余学生跟读。

⑶儿歌朗读《小白兔》

ei的拼读(模式大体如上所示)

拼读beipeimeifei

拼读词语“梅花飞机妹妹”

ui的拼读(模式大体如上所示)

拼读zhuichuishuirui

拼读“睡觉书柜吹泡泡水果”

儿歌朗读

6.练习

⑴我会写

练写aikaieigeiuihui

⑵我会拼，拼读连线

拼读dàizicǎoméiwūguīkuíhuābēiziwěibɑbáitù

7.认字

一.激趣导入，学习句子

①演示课件：春天植树图

师描述：春天来了，和风吹拂，空气潮湿，万物生长。在这多彩的春天里，小朋友们带着工具，来到郊外植树……

②说一说：图上有什么？他们在干什么？小姑娘在说什么？师随即出示带拼音的句子。

③拼一拼：这些音节你熟悉吗？同桌相互读一读------师生沟通

④想一想：图下方的句子中，“你”、“我”、“他”指谁？

⑤练一练：学着他们的样子，在四人小组里用“你、我、他”说一句话。

二.读儿歌，认字词

师：春天来了，小朋友们忙植树，小白兔也不放过这大好时间，到草地上来活动活动。谁来说说小白兔得意的样子？

2、学儿歌：小白兔真实太得意了，自己借助拼音朋友读一读儿歌，并圈出学过的音节。

3、谁能读读这首儿歌？（个人读，小组读，表演读，全班齐读）

5、低年级拼音《aieiui》教学设计一等奖

一、导入

小朋友，你们好！就在刚刚，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢送吗？

大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。

（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）

熟识吗？谁来介绍一下？指名读。

假如戴顶帽子还熟悉吗？（出示带调单韵母）开火车读。

这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习仔细、勤动脑发言的好孩子。你们情愿得到它吗？教师盼望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

导入的语言亲切好玩，给予单韵母以生命，使原来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有鼓励性，调动了学生学习新课的兴趣。

二、学习ai

今日我们要在一起学习新的韵母。

（一）引出ai，知道复韵母

小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给预备学的韵母，好吗？谁帮忙他们？（指名上来挪卡片）

瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的挨这个音呢？

板：ai

你们有什么发觉？（ai是a、i手拉手后组成的）

是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示复韵母三字，注拼音）跟读。

过渡到新课的学习特别奇妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的阅历去观看ai的特点，复韵母这个新的学问点是学生主动去学习发觉的，不是第三者赐予的，学生的成就感油然而生。

（二）读准ai

谁已经会读这个复韵母了？指名读。

我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a渐渐地滑向i。就请小教师领大家读三遍。

指名读。订正。齐读。

现在，杨教师想和小朋友合作读，谁情愿和我合作？

（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！特别好。）现在我读，你听。（师有意读错，请同桌订正。订正后再读，请同桌表扬）

象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

现在同桌小朋友合作读读ai。

指名读。齐读。

敬重学生的共性差异，让会读的孩子充分展现自己，享受胜利的愉悦。教师以学习伙伴的身份参加学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。

（三）读ai的四声（出示ai的四声）

ai的四声会读吗？自己读读，先按着挨次读，再倒过来读读。

指名读。开火车读。

现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手摩挲学生的头）

（取出小白兔）你们看，这是一只（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白）

有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真得意！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你留意到了吗？

看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习气氛，学习布满乐趣，学习拼音和识字，和进展语言结合起来，培育了学生的语文综合素养。

三、课中休息

刚刚我们学习了ai的很多学问，大家学得又快又好。

小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带着学生表演。）

四、学习ei

（一）读准ei

小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜肯定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今日要学的其次个复韵母。

板：ei

ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

指名读。请留意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。

再指名读，齐读。

现在略微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀（生：ei、ei、ei）,用点劲呀，齐心协力，加油干哪。

学习的力气来自孩子的主动性。拔萝卜的嬉戏奇妙贯穿在ei的学习中，这样好玩的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中把握读音，稳固读音。

（二）读ei的四声

（出示）自己读一读。挨次、倒序。指名读。

现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）

嬉戏：听教师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。

小耳朵真灵。打乱挨次，一起读一读。

出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图

出示布娃娃。喜爱吗？这个娃娃很得意，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。

出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇（尾巴）起得早。又有什么发觉？说话。

四声的学习不是孤立的，赐予了生动的情境和语言环境。

五、学习ui

（一）读准ui

尾巴的尾含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。

你会读吗？指名读，齐读。

我们再玩个嬉戏，模拟山谷回声。师：ui，大山你好！生：ui，大山你好！师：ui，我喜爱你！（生答）师：ui，我会念ui了！（生答）

依据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的嬉戏，时时表达出学生自主的”实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和感动之中。

（二）读准四声

出示，开火车读。

看杨教师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）

出示老虎图。用ui说说老虎。

真不错，小朋友学得很好。

这里有一首儿歌P27

小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。

读一读，找一找，哪些字含有我们今日学的韵母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有很多，你们去找找，肯定会有很大的收获。

引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延长。

六、指导书写

这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。

（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？

我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）

他们留意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们留意到了吗？

好，今日的课我们就快完毕了，小朋友学习很仔细，收获了很多水果。最终，杨教师想送给你们一首儿歌当作礼物：

走路要学小花猫，轻手轻脚静静静。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。

愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。

引导学生看明明写的字，让学生在观看、比拟、谈论中自己主动发觉写好复韵母的窍门。充分信任学生自己能写好，学生仔细观看，细心书写，得到教师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观看、练习。

总评：

这是一节很胜利的汉语拼音教学课。主要特色有：

1、创设情境，让孩子们在好玩的活动中学习，在语文实践中学。拔萝卜、模拟山谷回声这些活动让学生在积极的参加中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在开心、轻松的气氛中，学习学问，进展力量。

2、信任学生的学习力量，放手让他们自己去观看，去摸索，去实践，体验发觉的乐趣，体验学习的乐趣，享受胜利的欢乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中相互沟通，相互帮忙。

3、把学习拼音和进展语言有机结合起来。在四声的学习中，教师联系学生的生活阅历，联系语言来帮忙学生熟悉稳固四声，丰富的感性学问激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培育了学生对语言的兴趣，进展了学生的语言力量。

4、表达了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了帮忙识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，简单引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又稳固了拼音的力量。

6、一年级拼音《aieiui》的教学反思

本节课的激趣导入局部较胜利，孩子们好像来到了一个王国里，里面有他们的拼音朋友，还有不熟悉的新朋友，在熟悉了他们的老朋友后，他们很有兴趣的学习了新的学问。

在学习aieiui时，我采纳先让孩子观看图片，说说图的内容，再引出韵母，学生心情较高，纪律很好，但我在说复韵母的概念时，消失了一个小错误，我说：“象这样由两个以上的单韵母组成的韵母都是复韵母。”经过下来与同事争论，认为说成“除了a、o、e、i、u、ü之外，以后所学的韵母都叫复韵母”比拟好。

我在教学生书写时，孩子消失的问题我把它写在黑板上，再进展讲解、订正，孩子们把握的.很好。在教学ui时，我无视了图片里一个小女孩围的围巾的外形，就是韵母ui，没有让孩子把形和音进展结合。

另外，孩子读的形式过于单一，齐读较多，不利于发觉孩子的个别问题，假如把朗读形式在多加变换，将更有利于学生的学习。在拼读练习时，出示的词语太多，孩子有点厌烦，整堂课课堂气氛活泼，书写把握扎实，拼读练习不够，以后我会留意。

标调小儿歌

之一有a在把帽戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。

之二有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。

7、汉语拼音《拼音aieiui》教学反思

在设计《aieiui》一课时，我将指导思想定在“趣”字上。为了到达这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用图片和各种嬉戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜爱的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采纳想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的”语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，最终到达能正确品读相关音节。这一设计，不仅表达了学生是学习的主体，又表达了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培育了学生的观看、语言表达、创新等力量。促使学生想学、乐学。《汉语拼音《拼音aieiui》教学反思》这一教学反思，来自！

8、拼音《aieiui》教学反思

《aieiui》一课是小学第一册的拼音教学中第一次消失复韵母，《aieiui》教学反思。针对这种状况，我仔细阅读了《语文课程标准》细心领悟其精神。对《aieiui》一课做了细心的教学设计。在设计上将指导思想定在“趣”字上。为了到达这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体和嬉戏为学生创设情景，激活他们的兴奋点，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。考虑到本班有36人，大多数学生活泼好动。难以长时间保持留意力，给顺当学习带来困难。因此，教学程序定为以下几个环节进展；

一、以忆导学，留意了学问的严密连接：整个教学设计是先进展激趣导入，请出aoeiuü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui。

二、以多种形式，调动学生学习的兴趣；在教学ai的时候，先请小朋友看图说图意，从姐弟比高矮来引出ai的读音，然后，学生自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音，教学反思《《aieiui》教学反思》。原来在这之后是要请小朋友们自己认认ai，说一说发觉了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一局部根底稍差的学生就没有很好的把握这一学问点。接下去是进展ai的四声教学，我是事先预备好ai的四声，利用幻灯片展现，这样既节省了时间，又调动了学生参加学习的积极性。然后我进展了四声的稳固练习。随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中稳固了学问。在教学ui的时候，我出示了一块围巾，请学生围一围，然后说“我围上围巾了”，这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。然后是拼读练习的环节，但是由于学生对aieiui的四声还不是很娴熟，就立刻进入拼读，导致绝大局部的学生简单拼错，甚至还有局部学生不会拼。

三、准时确定，提高学习的兴趣：纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比拟好的，对学生回答下列问题的洪亮程度，对学生答复精彩都进展了表扬鼓舞，特殊是以“送爱心”的形式来表扬孩子，从很大的程度上鼓励了小朋友，效果特别好。虽然教学目标按预先设计的那样到达了，但我反思自己的`教学，还是感到深深的圆满。在我的教学中还有很多需要改良的地方。

1、教学容量安排过于饱满，学生无作业时间，对一般的孩子来说简单造成后两个韵母把握不到位，假如担心排拼读练习，对整个课时做一个略微的调整，可以安排学生aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，可以把四声的挨次打乱，进展抽读卡片，这样对四声的稳固可能会更好，特殊是对拼读打下了扎实的根底。

2、整堂课虽然课堂气氛还算活泼，但是，小朋友们都处于心情昂扬的状态，不利于学问的汲取，应当适时地掌握们的心情，这样教学效果会更好。

9、《汉语拼音9aieiui》教学反思

以往的教学阅历告知我们：当学生有兴趣时，当学生处于最正确状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。基于这样的熟悉，我对本册教学挨次进展了调整。我把拼音教学安排在识完独体字后进展教学。在识字中，学生经常消失不会读的现象，针对这种状况，我与学生分析学习中存在最大的问题是什么？最终通过统计都认为字音难记。这时我神奇的告知学生，假如你学好了汉语拼音，这个问题就全解决了。它能帮忙你读音。此时，学生渴望学会汉语拼音。

在学生有了需要之后进展教学，他们则把学习汉语拼音当作一种需求，这不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了学习效率。这符合儿童心理学的要求。为此，我对教学作了以上调整。在设计《aieiui》一棵时的指导思想也定在“趣”字上。为了到达这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体课件和各种嬉戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜爱的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采纳想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，最终到达能正确品读相关音节。这一设计，不仅表达了学生是学习的主体，又表达了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培育了学生的观看、语言表达、创新等力量。促使学生想学、乐学。

可是，初设计这节课的时的状况与现在有很多不同。初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼得意的.拼音娃娃，而是仿照书中的形式直接将复韵母aieiui及四声调出示在黑板上，然后范读──领读──让学生自由读──指名读，本以为学生在长时间的练习下肯定能快速、精确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大局部学生发音不精确，记忆非常困难。

在进展音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生相互试拼──指名拼──对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够抱负。课后我主动与学生沟通，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。”后来经过苦思冥想，最终想到儿童学习汉语拼音，应当是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习对象

10、一年级语文《aieiui》教学反思

只有坚固的地基，摩天大楼才能稳立如山。拼音是学好语文的根底，足见要学好语文，必需先学好拼音。拼音教学看似简洁，实则不易。通过一段时间的教学，我认为在拼音教学中穿插一些小故事，能起到更好的教学效果。

凡带过低年级的教师都不难发觉，孩子对故事特殊感兴趣。平常上课无论课堂纪律怎样糟糕，只要你说给大家讲个故事听，立即就会哑雀无声。因此，我们在教学中便可“投其所好”——把拼音教学寓于故事当中，此时，你不必为自己不能编出太多好的故事而担忧。其实，孩子对故事质量的要求并不是太高。对于他们来说，只要故事有简洁的情节，语句通顺，易听懂就可以了；对于教师的要求就是你的故事要为自己的教学目的效劳，千万不行“离题”太远；固然，在讲的过程中教师要有感情，绘声绘色，以便吸引学生的留意力，千万不能有语病，以免给孩子带来负面影响。

比方我们在教学ｕｉ的声调时，由于在它之前ａｉ和ｅｉ的`声调是打在ａ和ｅ的头上的，学生的思维可能会形成定势，认为ｕｉ的声调也打在ｕ的头上。我们这个时候就可以利用故事帮忙教学。我先问学生：“假如教师每次发东西都只给别人，从不给你，你难不难受，有没有意见啊？”他们都说会难受，有意见。我接着就说：“今日呀，字母宝宝ｉ和你们一样，来找教师提意见了。ｉ说：‘为什么ａｉ和ｅｉ声调小帽子都给ａ和ｅ戴了，不给我呀！我心里可难过了。这次和ｕ在一起玩又让我站在后面，帽子可以给我戴一次吗？’”我还没说话呢，小ｕ就开口了：“把帽子给ｉ戴吧！等我下次和它玩的时候我再戴吧。没有关系的。”并且ｕ还对ｉ说：“今日你站我后面，下次我们在一起玩，我就站在你后面好吗？”教师觉得ｕ真是太有礼貌了，你们说呢？

通过讲故事不仅使孩子把握了本节课的教学内容，它还给了孩子更多的东西。由于故事多是教师课前自编或临时随机编的，长时间下去，孩子会和教师一样不知不觉就养成了爱动脑、自编小