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文档简介

《毫米的认识》教案教学目标：1．认识长单位毫米，感知1毫米的长度．2．会进行单的单位换算3、学会准测量，并感受生活中处处有数学。教学重点：1学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。2、知1米＝10毫米教学难点：正确使用毫米进行测量物体的长度教具学具准备：学生尺、米尺．硬币、课件教学步骤：一、创设情境，目标引领1、创设情境：1）师：测物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21米．书的封面宽14厘米多，不到15米．2、认定目：继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到厘米．教师概括：同学们测量得到长厘米多，不到厘米；宽14米多，不到15米；厚不厘米20米多，多多少？不15米，差多少？不1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？

二、互动交流。1．初学交，认识毫米，教学例1．（1）启发学生观察测量得到的厘米多，厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．学生回答：有许多小格；长是20米还多7个小格；宽是14米还多5个小格；厚是8小格．（2）教师讲述：这每一个小格的长度厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数1米中（从0到1有多少小格又叫多少毫米？从2～35～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．（3）教师演示课件“毫米的认识”．2、合作引：（1）请同学们想一想厘米和10米之间有什么关系？可以互相议论一下．总结归纳：1米＝毫米（2）借助手势，帮助学生建立长度观念．①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②学生观察拇指和食指之间的缝隙，理解1米的长度观念．③用手势表示1毫米、1厘米（3）测量（分组操作并填空）①量一量一分硬币的厚度，看够不够1米．②量一量数学课本的厚度，大约是_米．③量一量卡片和身份证的厚度，大约是3、利用米，分组讨论．

毫米。1米有多少米？1毫米、1厘米之间有多少关系？总结归纳：1米＝10米10米1厘米（板书）4．量出3毫米米长的带子给大家看．三、全课小结。引导学生总结、认识了毫米、分米，知1＝10米1米＝厘米，

1米＝10米四、反馈提升。相机测评，1、口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示．1述常用的长度单位间有什么关系？2桌互相量一量铅笔的长度．3断下面叙述是否正确？蜡笔长6米．跳绳长2米．课桌高7．粉笔长75米．2、拓展提：（1）5米＝（）分米厘米＝（）分米2米＝（）厘米毫米＝（）厘米（2）在括号里填上恰当的长度单位。蜡笔长6（）跳绳长2（）课桌长7（）板书：1米＝10米

粉笔长75）我的身高是130（茶杯高1（）

）10米1厘米20米2厘米23米=（2）厘米（3）毫米

《米认》课录郑苏娟郑老面毫米长度的建立打

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