新北师大版小学数学五年级下册第八单元数据的表示和分析备课方案

新北师大版小学数学五年级下册第八单元数据的表示和剖析备课方案新北师大版小学数学五年级下册第八单元数据的表示和剖析备课方案新北师大版小学数学五年级下册第八单元数据的表示和剖析备课方案新北师大版小学数学五年级下册第八单元数据的表示和剖析备课方案单元导学本单元的主要内容有：复式条形统计图；复式折线统计图；均匀数的再认识。本单元是从学习单式统计图到复式统计图的一个飞腾。经过教课使学生能读懂复式条形统计图与复式折线统计图，并能从统计图中发现问题；均匀数的再认识使学生进一步感知均匀数的意义，领会均匀数的作用。本单元的教课着重让学生经历采集、整理、表示和剖析数据的过程，鼓舞学生从数据中获得尽可能多的有效信息，关注与现实生活的亲密联系，表现数据剖析的价值，也提升了学生表示数据、剖析数据的能力。本单元是在学生经历了简单的统计活动，学习了单式条形统计图和单式折线统计图，认识了均匀数是数据集中趋势的表现的基础长进行教课的。本单元的学习为此后学习“统计图的选择”确立了坚固基础。备内容备目标知识与技术过程与方法感情、态度与价值观1.经过投球游戏、南北两地最高气温等实例，认识复式条形第1页/共5页统计图和复式折线统计图，认识复式条形统计图和复式折线统计图的特色。2.能依据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据。3.进一步认识均匀数，掌握求均匀数的方法，领会均匀数的实质应用。1.经过察看、议论与操作的过程，累积采集、整理数据的活动经验，并能直观、有效地表示数据。2.经过活动能读懂简单的复式统计图，并能对统计结果作出简单的判断和展望，提升剖析问题和解决问题的能力。3.在运用均匀数的知识解说简单生活现象、简单实质问题的过程中，进一步累积剖析和办理数据的方法，发展数据剖析观点。1.经过一系列的学习活动，激发学生的学习兴趣，领会数据的作用。2.让学生领会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。3.经过一系列的学习活动，激发学生热爱生活的感情，发展学生的创建力。备重难点重点1.在详细的统计活动中认识复式条形统计图，能进一步领会第2页/共5页复式条形统计图在描绘数据方面的特色。2.经历用复式折线统计图表示数据的过程，进而理解复式折线统计图的作用与功能，培育学生正确合理剖析问题的方法和能力。3.掌握求均匀数的方法，进一步领会均匀数的意义和作用。难点1.能依据实质需要选择复式折线统计图或复式条形统计图。2.能依据统计数据作出简单的判断。“教书先生”唯恐是街市百姓最为熟习的一种称号，从最先的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。不过更早的“先生”观点并不是源于教书，最先出现的“先生”一词也并不是有教授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有品德的尊长。其实《国策》中自己就有“先生长辈，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称号更靠近。看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并不是具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，此中之“先生”意为“年长、资深之教授知识者”，与教师、老师之意基本一致。要练说，先练胆。说话胆寒是幼儿语言发展的阻碍。许多幼第3页/共5页儿当众说话时显得胆寒：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外面表现不自然。我抓住练胆这个重点，面向全体，倾向差生。一是和幼儿成立和睦的语言沟通关系。每当和幼儿发言时，我老是笑容相迎，声音和蔼，动作亲昵，除去幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我谈话。二是着重培育幼儿敢于当众说话的习惯。或在讲堂教课中，改变过去老师讲学生听的传统的教课模式，撤消了先举手后发言的拘束，多采纳自由议论和发言的形式，给每个幼儿许多的当众说话的时机，培育幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我老是仔细地耐心地听，热忱地帮助和鼓舞他把话说完、说好，加强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不停提升，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即便是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其余幼儿模拟。长久坚持，不停训练，幼儿说话胆子也在不停提升。3.正确理解均匀数的实质意义和作用。与现在“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清朝称主考官也为“老师”，第4页/共5页而一般学堂里的先生则称为“教