行创新之路“知”教学真理-农村中学信息教师感悟 论文

PAGE“行”创新之路，“知”教学真理——农村中学信息教师感悟内容提要：随着社会科技飞速发展，素质教育的逐步扩大推广，信息技术教育改革的不断深化，对信息化人才要求也越来越高，培养学生的信息素养成为素质教育的重要目标之一。新课标中提出要“培养学生的创新能力和实践能力”，明确指出当代进行素质教育的重点是培养创新精神和创新能力。在高科技迅猛发展的今天，我们的教师，特别是走在前沿的信息技术教师，如何利用信息技术教育教学，来发展学生的创新精神，培养学生的创新能力呢？关键词：素质教育信息技术创新提起素质教育，提起创新，相信大家都不陌生，在多种媒体和报刊杂志中，在大家的交流中，都是耳熟能详了。1999年10月20日，《中国教育报》中报道：创新是实施素质教育的关键。文中指出：创新是一个国家前途命运的关键；实施素质教育必须要提高全民族的素质，必须要在教育观念、教育思想、教育制度、教育内容、教育方法等方面都要创新。可见，创新教育是素质教育能够真正得到贯彻实施的前提和基础。这也正应验了陶行知先生所说“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”信息技术课程对培养学生的创新精神、创新能力尤为重要。信息技术课堂不同于其他科目，它既体现学生动手实践能力，更能体现学生创新能力。首先，信息技术跨越了时空界限，改变了传统的科学教学内容，尤其网络的广泛应用，为学生提供创新学习的环境。其次，信息技术的开放性考核和评价激发学生自主学习、创新的激情，促进团队合作精神。最后，信息技术课程知识结构模块化，与其它学科的联系相对较少，又具有新颖、娱乐等特性，给很多“后进生”更多的创新机会，培养全体学生的创新人格。可见，信息技术教育在培养学生创新发展上有非常重要作用，每个信息技术教师都有责任、有义务促进学生创新发展。因此，在农村中学即使困难再多，也要创造条件，充分利用信息技术培养学生的创新精神和创新能力以促进素质教育的发展。一、端正思想，培养创新意识陶行知先生提出：“教育者也要创造自己崇拜之创造理论和创造技术”。要创新，教师必须先创新，而教师实施创新教育的前提和关键是观念的转变。只有教师在教育教学中创新的教育理念、教学方法和评价体制，才能培养学生的创新意识，发展创新精神，提高创新能力。首先，充分意识到信息技术教师责任重要性，严格要求自己，上好“每一节”课。我们都，知道上好一节课其实并不难，难的是上好“每一节”课。目前，由于农村信息技术专业教师缺乏，大部分信息技术教师都身兼多职，因此，在总结、思考教育教学方面做得很不够。甚至，有的时候来不及备课，课上就布置一个任务，所以学生怎么学、学的如何，就可想而知了。因此，作为信息教师，一定要明白自己的地位，重视自己的责任，做好自己本职工作，创新自己的课堂，提高学生的创新能力。其次，要发挥课堂教学中教师的主导作用，体现学生的主体地位。部分教师很少有时间学习新的教育理念、教学方法，仍然沿用传统的、单一的教学方法，一味向学生演示说明操作知识，学生依葫芦画瓢，让学生感到枯燥无味；所有学生只有一个相同的任务，没有层次和梯度，没有根据学生自身学习需要选择感兴趣的问题，非常不利于学生个性养成。这显然不符合素质教育的要求。新的教育理念中特别强调：教师是教学的组织者、指导者、帮助者、评价者，而不仅仅知识的灌输者；学生是课堂的参与者、探索者、合作者，绝不能作为学习、考试的机器。因此，教师只有明确自己的地位、作用，创新教育理念和教学方法，才能让学生有机会创新学习，才能培养学生创新意识和精神，才能提高学生创新能力。二、充实自己，培养创新条件陶行知先生指出“真正的教育必须能造就能思索、能建设的人”。我们农村中学教师要从实际出发，扎实做好创新。首先是软件方面，教师应与时俱进，不断学习，自身具有渊博的知识和能力。以前说“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水”，但是在当前科技发展的时代，教师绝不能只是一桶水，而必须成为一条流动的河水，才能灌溉禾苗。当今是信息技术飞速发展的时代，学生通过网络，尤其使用手机接触外界较多，产生各种问题。例如，有学生问，“我们为什么辛苦上学？我们一定要上大学吗？毕业了还不是打工吗？打工也比不了那些网红赚钱多呀？”这些问题自然不属于信息技术课程问题，也很难解释清楚。这就要求教师必须不仅要对本学科有精深、学识渊博知识，而且要掌握教育学、心理学等相关学科知识，还要与时俱进，对国内外、海陆空、天文地理、文体娱乐，甚至网络流语言等方面了解甚多，不能说无所不知吧，但也能说出个子丑寅卯。在与学生交流时，有共同话题，能够旁征博引，娓娓道来，引起学生共鸣，起到事半功倍的效果。其次是硬件方面，教师应充分发挥学校现有设备，创造创新环境。农村中学的计算机设备落后，性能差，机器经常上课时坏掉，还有机器数目没有达到生均一台，导致学生上课没有机器正常使用。这就必然要求信息技术教师，尽所能维护好每台机器，给学生独立创新的条件。我们作为教师的，要少一些抱怨，多一些创新，多探索一些可行、先进的机房维护方法，如使用superrabbit进行操作限制，使用冰点还原保证系统正常，用GHOST对镜象备份，以便及时快速恢复系统等等维护机房的方法。还可以介绍一些课外知识，教学生判断，机器是哪方面出了问题，尤其教会排除法，让学生感受它的优越性。学生不仅学习计算机理论知识、实际操作能力，还能解决生活中实际问题，并将方法运用到其它科目，发展自己的创新能力。让学生在操作后获得成功的喜悦，进而产生创新激情，进一步培养创新能力。三、总结反思，学习创新教学方法信息技术是一门综合性学科，信息技术教师在教育教学中，必须不断地总结经验教训，并在总结的基础上进行反思，完善教学能力，适应时代需求。教师不断提高自身素养，在教学中不断实践应用，让学生学会创新、反思、总结，使学生会学，才是真正体现新课程的教育理念。1、陶行知先生指出“发明千千万，起点是一问”。信息技术教学，要精心设计导入，激发学生学习兴趣。好的问题是点燃学生思考的火花，督促学生去寻找解决问题的答案，在找的过程中，学生会不断地学习，自主探索，深入思考，提高技能。比如：在学习图片处理技巧时，教师可以展示一张学生集体照，并提出问题：看了照片你是什么感觉？你觉得和你发朋友圈的照片有什么不同？你平常是怎样处理的？运用学过的知识怎么处理？参考课本知识怎么处理？学生纷纷提出中国邪术——美颜，用手机P图，用电脑美图秀秀等等。这样，再抛出本节课的任务——班级集体照，同学们运用各种方法，不仅提高了他们的审美能力，而且锻炼了他们在实践中操作的能力，更能突出各种方法的不同。2、精讲精练。信息技术课程，要求老师授课时间在15分钟内，尽可能让学生自学、自主练习。短短的15分钟，要完成教学任务，就要求教师备课充分。上课时，对于简单的内容，教师要少讲，甚至不讲，让学生自主学习，提高他们的自学能力。而对于一些较难的知识点，要有针对性地讲解，抓住关键，突出重点，突破难点，使学生掌握操作要领，让学生多进行实践操作。学生在操作过程中，动脑动手，创新操作，开拓创新思维。例如：在进行WPS图表制作教学，我只讲解柱形图的基本制作方法，有关图表设置由学生自由创造发挥，饼图、折线图由学生根据实际需求自己选择，并联系数学课堂上的函数图像，利用散点图用来制作，充分调动学生积极性，培养学生创新制作能力。做到陶行知先生所提出“先生的责任不在教，而在教学——教学生学。”让学生在教师的问题引领下，自觉主动积极学习，在学习中发现问题，经过教师的精讲，学生适当的精练，让学生理解知识，发展能力，养成信息素养。3、任务驱动。素质教育的目标之一就是要培养学生的生存能力和发展能力。任务驱动是实现这一目的有效方法。通过“任务驱动”教学，学生能学会自主学习，能找到行之有效的学习方法，并在完成各类“任务”的过程中培养创新的能力。因为在执行同一个“任务”的过程中，可以用各种方法，不是所有的方法都必须符合教师和教材中描述的方法，而且每一种方法都可以以自己的方式进行创新，这为创新能力的培养提供了很好的机会。例如：学校举办运动会，教师布置各类任务，学生根据自己能力和爱好，自主选择自己的任务，比如采访、摄像、组稿、宣传等等，学以致用。这也正是应了陶行知先生的“在做中学，在学中做。”4、小组合作。杨振宁博士指出，进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，就不可能有重大的发明。信息技术课有条件培养学生合作意识和合作能力。这对于农村学生来说，合作表现尤为重要。由于大多数学生家里没有需要，没有电脑，平常学生就是玩手机，大部分学生都是刚接触电脑，有的甚至连键盘都没怎么摸过，给教师教学带来很大的困难。课堂上，老师不可能对每个学生都进行个别辅导。但是，每个班中往往有几个学生水平较高，接受速度较快，操作能力强。因此，采取分组教学、小组合作方法最为有效。发挥陶行知先生的“小先生”作用，让学生教学生，“兵教兵”。经过教学实践证明，这样的小组合作、分组教学，让学生能力在小组中得到充分发挥，在各组之间合作、交流、评价，提高自己的创新学习能力，发展自己的个性，培养团队精神。当然，教学方法很多，例如讨论式、探究式等多种教学方式也在教学中不断尝试突破。教无定法，教师应不断寻求适合学生的方法，激发学生学习动机，增强学生创新意识，养成自主、自觉学习的好习