乡村小学新入职数学教师角色适应存在的问题及对策 论文

③沟通结果的低效性，在学生问题的解决上，有的家长采取打骂小孩的不当方式，或对有效措施不能长久地坚持。（二）专业适应存在的主要问题乡村小学数学教学的专业适应关系新教师能否顺利地开展数学教学工作。调查结果显示，乡村小学新入职数学教师在小学数学教学理念、教学方式、实践能力等方面都遇到了不同程度的适应困难。1.建立的小学数学教学理念难以付诸实践乡村小学新入职数学教师在大多在大学期间储备了丰富的小学数学教学理论，树立了科学的小学数学教学理念，注重引导学生主动发现数学知识、探索数学规律。然而在实际调查中不少新教师表示自己所建立的数学教学理念与所在乡村小学数学教学实际不相符合。表3可见，表示非常及比较适应所在学校办学理念的只占调查对象的40.48%，且其他数学教师的教学理念以及实际的教学实践情况是乡村小学新入职数学教师角色适应的因素。部分新入职的数学教师表示所在乡村小学为自己配了一位老教师指导教学，然而自己在教学设计、教学方法的选择、教学活动的开展等方面都存在与老教师不相符，甚至相矛盾的现象。另外，新入职教师在大学期间所学的小学数学教育教学的理论知识是相对前沿的、理想的，而在乡村小学由于学校条件的限制、周围教师教学实际、学生整体水平偏低等因素的影响，实践中会出现教学实际与所学理论不符的情况。如，小学数学学科中综合与实践类学习活动“蒜叶的生长高度”、“球的反弹高度”等需要一定的设备支持、学生支持，但在部分乡村小学无论是设备条件还是学生的参与度都不理想，有的乡村小学的老教师对于这一类教学活动采取的是机械讲解的教学方式，有的则直接略过这一类小学数学教学内容。表3教学理念适应程度题目选项人数百分比（%）1.您是否适应您所在学校的办学理念？A.非常适应B.比较适应C.一般D.不适应E.很不适应116131202.3838.1030.9528.5702.进入教师职业后,影响您的教学理念变化最大的因素是哪一方面？A.实际的教学实践情况B.其他教师的教学理念C.学生实际需要情况D.学校教学理念的要求E.自身反思,学习专业理论1014411323.8233.339.5226.197.12.小学数学教学知识向教学能力转化受挫乡村小学新入职数学教师角色适应中重要的一条就是要实现所学的小学数学教育教学理论知识向实际能力的转化，这是影响新入职教师角色适应的关键要素也是主要困难，直接影响其小学数学课堂教学工作的开展。表4能力转化适应程度题目选项人数百分比（%）8.您是否可以将自己所学的知识转换成能力,并应用于教学？A.做得很好B.做得较好C.一般D.有点吃力E.很困难48161229.5219.0538.1028.574.76从上表的调查结果可以看出，在将自己所学的小学数学教学知识转化为能力，并应用于数学教学方面，表示能够做得很好和较好的仅占比28.57%，而表示一般或有点吃力的占比66.67%，有4.76%的表示存在较大困难。新教师不仅要储备丰富的数学学科、小学数学教学等专业知识，更要将所学知识转化为数学教学能力，能够乡村小学的数学教学中加以实践，但是新入职数学教师缺乏理论转化为实践的经验，在转化过程中存在较大的困难，加之乡村小学因其教学条件、学生等多种因素的特殊性，有的理论难以付诸实践，这都在一定程度上会让乡村小学新入职数学教师感到困惑，怀疑自己。在“您认为哪一方面的知识与技能对于新手教师来说最重要？”的回答中，有相当比重的调查对象选择了教学知识与技能，在访谈调查中不少新入职数学教师也表示在乡村小学的数学教学工作中感受到将小学数学教学知识转化为小学数学教学技能的重要性。三、乡村小学新入职数学教师角色适应的调适策略（一）积极应对，主动提升乡村小学数学教学的适配力1.调整心态，悦纳自己，理解乡村小学的特殊性积极应对是角色适应的必要前提,面对入职初期的各种不适，要承认自己作为一名新入职教师缺乏实际经验的事实，在面对教学的困难、交流的不畅、家长的不理解、学生的不配合等种种状况时要反思问题出在哪、原因是什么，积极寻找改进措施，用面对代替逃避，用乐观代替压抑，接受当下不太适应的自己，同时积极完善自身，实现角色适应。面对乡村小学相对简陋的教学环境、设备，用充分利用代替怨天尤人，接纳并创造性地使用现有条件。2.因地制宜，提升乡村小学数学教学实践能力教育教学知识的充实、小学数学教学能力的提升是增强自身适应力的内在支撑，因此乡村小学新入职数学教师要有针对性地完善自己，主动提升角色适应力。一般而言，新入职教师在数学教学理论知识的储存上较为丰富，主要缺乏小学数学教学实践技能和实践经验，另外，缺乏针对乡村小学数学教学的理论指导和实践经验，因此一方面要积累小学数学教学技能类的知识，从理论上知道面对不同的小学数学教学任务、教学问题该如何处理，另一方面要学习关于乡村小学数学教学的知识和技能，多研究乡村小学数学教学的典型课例，向所在学校有经验的教师请教，如“树叶中的比”、“我们身体上的尺”这样的内容如何结合乡村小学特色进行数学教学，如何开展有乡村特色的小学数学教学，有针对性地提升自己，改进自己的乡村小学数学教学工作，做到因地制宜。实践加反思是促进乡村小学新入职数学教师能力提升、角色适应的重要途径。自身的数学教学理论、数学教学活动设计等运用是否得当，是否适合乡村小学的数学教学，是需要在具体的教学实践中加以检验的，因此新入职教师要将所积累的小学数学教学理论积极付诸实践，在实践的过程中坚持反思，明确问题、原因，寻求改进、完善。（二）多方沟通，获得广泛支持力1.主动了解学生，提升乡村小学数学教学的针对性乡村小学新入职数学教师要想做好小学数学教学工作，首要的是了解乡村小学的学生，针对乡村小学学生开展针对性的乡村小学数学教学。调查中不少新教师表示乡村小学学生比较害羞，不敢交流、不愿意交流，这给他们的数学课堂教学带来了不便，面对这种情况，教师要多次尝试与学生交流，既达到了解学生的目的，也帮助学生提升交流能力和自信。在课堂上新入职数学教师要注意减少对回答错误学生的批评，消除学生回答错误的不安全感，同时通过表扬、奖励等方式鼓励学生主动回答问题、参与数学课堂活动，帮助学生逐步建立主动参与数学学习活动的积极性和自信心。此外，可以通过组建数学学习小组、数学探究活动等方式给予学生更多表达自己和表现自己的机会，给予学生足够的尊重与信任,尊重他们的观点与想法，拉近和学生的距离。2.主动与同事、学生家长沟通，形成乡村小学数学教学合力积极的人际交往是一种良好的心理支持，乡村小学新入职数学教师要主动与同事、前辈沟通，向他们学习数学教学，尤其是乡村小学数学教学的经验，对于理念相同的，可以形成合作，相互促进，对于理念不同的，可以相互讨论，取长补短。且在征得同事、前辈同意的情况下可以进入他们的课堂听课，有针对性地学习乡村小学数学教学经验，交流小学数学教学想法。另一方面，乡村小学不少学生家长教育意识相对淡薄，更缺乏对小学数学教学的理解，因此在与学生家长沟通时要注意保持尊重、平等的姿态，公正客观地反应学生在数学学习上的表现，肯定优点、指明不足。（三）学校采取弹性措施，提升新教师的归属感1.理解新教师教学能力的不成熟，个性化安排任务学校方面应承认新入职教师在数学教学等方面与成熟教师之间存在的差距，理解乡村小学在环境、条件等方面的特殊性会增加新入职数学教师角色适应的困难，因此对于新入职教师的要求应该与成熟教师有所不同，允许新入职教师在工作中存在不足，让新入职教师感受到学校、领导、同事对自己的包容，感受到学校的温暖，建立对学校的归属感与责任感。在任务安排方面，考虑新入职教师的能力范围及学习提升的实际需求，尽量不要安排过于繁杂的任务，给新入职教师更多自由备课、学习的机会，从而站稳讲台。此外,承认新入职教师从师范生转向教师的事实,面临角色的转变,工作初期难免存在问题与失误,给新入职教师改正的机会，宽容以待。2.建立针对性评价机制，体现发展性评价对于乡村小学新入职数学教师的评价要坚持发展性原则，目的在于帮助新入职数学教师明确自身存在的问题、寻找原因、采取改进措施，从而能够适应以及较好地开展乡村小学数学教学工作。因此，学校应根据新入职教师的角色特点，以及乡村小学的特殊性，制定更加具有针对性的评价机制，建立针对新入职教师的奖惩制度。[[]李有学.政策过程视域下的乡村教师专业发展支持服务体系：政策演变、结构困境与[]李有学.政策过程视域下的乡村教师专业发展支持服务体系：政策演变、结构困境与体系优化[J].当代教育论坛，2019(10).四、总结乡村小学新入职数学教师在生存适应及专业适应方面都存在一定的特殊性，面对着生活、工作，内在、外在等多方面的挑战