以对话学习促进班级学习共同体发展寻求学习与授业的卓越性 论文

以对话学习促进班级学习共同体发展寻求学习与授业的卓越性【摘要】英语作为一种交流与应用的语言，在生活与学习中起着不可替代的角色。当前，在核心素养引领下，将学校班级变成学习共同体的改革正在深入地进行中。课堂教学是学生自主学习与合作学习融合的过程。在一个共同体的学校与班级里，不仅学生们能够一起相互学习与成长，教师也能够在其中相互学习与提高。同时，家长也能参与，见证学习的过程。这种学习氛围的形成，需要师生的共同探究与协作。因此，在师生的共同参与下，以合作为基础而建立起来共同学习轨迹，以学习，教学和研究为一体化的创造性做法架起了通向未来教育共同体教学的桥梁。这对于英语课堂教学发挥着重要的作用。【关键词】学习共同体共同探究英语课堂新课程教学改革背景下的高中英语课堂教学，倡导以合作，对话，探究，创新为主的学习方式。对话的过程不仅是一个认知的过程，更是一个情感交流的过程。因此，当下课程改革与发展，关注核心素养的发展，通过对话，合作的课堂教学模式，能够无形中提高学生的学习积极性，进行一场静悄悄的课堂革命，从而使学生的学习方式，教师的教学方式都能向好的方面改变，提高课堂学习效率，促进学生自主学习的发展，更能提高学生的道德品质，身心健康的发展。本文将从高中英语课堂中合作对话，自主探究做法的缺乏原因谈起，论述其发展的重要性与意义，以及如何开展班级共同体教学的发展，从而促进班级与学校共同体的发展，推动学生核心素养的发展。一．高中英语课堂需要促进以对话共同体学习方式的原因（一）传统教学模式及教学理念对学习积极性的影响1．思维方式的影响英语是一门交流的工具，但是当前，由于想在考试中取得更好地成绩，因此，本应该充满热情的，快乐的课堂，本应是思维奔跑的课堂，却时而成为填鸭式，满堂灌式的课堂。学生一味沉浸于题海中，沉浸于做题的思维中，并且，只能从应试的角度来思考问题，思维方式过于单一，缺乏同伴之间火花的碰撞。因此，很多学生，对英语学习兴趣减弱，长期以往，英语成绩自然不会有大的提高。不组织合作学习，每学生的共同的学习就不能成立，要提高每个学生的成绩，合作学习就是其中不可缺少的一部分。2.课堂缺乏创造性高中传统英语课堂缺乏创造性思维的火花。美国教学学者布勒斯曾经说过，对话有四种类型，也就是说，分为会话型对话，探究型对话，辩论型对话和指导型对话。但是，纵观当今很多学校的英语课堂，突然趴下，耷拉着脑袋的学生，说悄悄话喋喋不休的学生，小动作连连不断的学生，以及一味记笔记却没有真正用心学习的学生，却占了大半。真正参与课堂教学，认认真真学习的学生，却不是特别的多，教师在这样的课堂上上课，效率当然也就不会高。但是，和所有学生一样，教师也是旧式课堂中的受害者。因此，学生之间缺乏应有的语言交流，就更无更多的创造性。二．促进共同体班级形成，推进合作学习的意义在共同对话，合作学习的课堂上，学生能够互相探索，互相帮助。所有学生都能积极主动，大胆活跃地参与到课堂学习中，合作学习能够为所有学生提供挑战高水准学习的机会，让学生在借助多样的疑问和意见的交流基础上，发展成为冲刺与挑战的学习。在课堂上，只要给予学生充分的时间，保障小组的协同学习，学生就会围绕着不懂的问题，真诚直率地展开讨论，分享着学习创造出的快乐。唯有促进共同体班级的形成，推进探究性的学习，才能够真正实现课堂的改革，让所有学生都能参与到学习中来体验到学习带来的乐趣。三．如何推进共同体课堂模式发展，让课堂成为灵动的载体（一）在合作课堂上，倾听学生的心声创造合作的教师学习的教师往往把边缘化的学生作为某些课堂的中心来对待。比如，那些在课堂上，在学科中学习有困难的学生，不能全神灌注融入学习的学生，无论什么样的课堂，都会出现这样的学生。这就需要教师对每一位学生的尊严有着深切的共鸣，因此，教师要对每一个学生的成长有着耐心和期待。为了建立合作学习机制，共同对话的学习方式，就必须在课堂上培育相互倾听的师生关系，因为，教学创造的七成与尊重每一位学生的尊严都有着密不可分的关系，这样的教学方式，对于善于发现的创造性老师来说，能够在学生中建立一种最为能动的关系。然而，如何去培育，构筑这样的关系，却是一个值得思考的问题。因此，教师应当贯彻创造学习共同体的理念，把课堂里建立相互倾听的关系作为教学创造的出发点，其出发点在于教师能甘愿侧耳倾听每一个学生的心声。为了落实这一点，教师在课堂上所讲的话语，就不能拖泥带水，每一句话都要经过深思熟虑，清清楚楚地说出来，即使在自己讲话的时候，也能集中精力去倾听，并在学生之中建立一种触觉关系，为整个课堂的生动教学展开做好准备，并能让学生自由地表达自己的所思所想。在倾听学生观点时，从身体论的角度来说，教师应当站的离学生距离适中，既能重点关注表达观点的学生，又能不忽视班级其他学生。此外，每一句话都要充满着对学生的尊重，对于学生回答的问题，教师可及时表示感谢，但，这种话语不是为了讨好迎合学生，而是为了形成与教材的对话所需要的。（二）抛出问题，引导学生问题分享，合作思考，深入探究在英语课堂上，为了使疑问转化成问题，就要求学生能与其他人的疑问进行交流。这样，可以把学生的声音串联起来，把教材串联起来。因为，在合作学习，共同探究的课堂里，一个人的发现会唤起其他人的发现，从而产生新的连锁效应。让学生能在学习过程中领悟细致深入的合作探究学习的精髓。因此，教师的教学，要以每个个体之间的互动而形成以合作探究为核心的课堂教学模式，建立共同学习为中心的教学策略。这种教学策略使学生能将不可能变成可能，使得平时不善于交流的学生也能成为课堂上的主演。曾经我听过一位同仁的英语课，刚开始上课的时候，教师让学生自主讨论试卷上的问题，但学生却不知所措，有的学生独自低下头，一声不吭，有的学生自己在查阅资料，也未和别的同学讨论，有的学生，虽然几个人在一起窃窃私语，看着却毫无讨论的样子。但是，这位老师却并没有着急，也没有生气，而是循循诱导，通过生活中的话题，引导学生引入思考，让糟糕透了的课堂，变成了相当精彩的课堂。这位教师成功地点燃了学生的激情与活力。在合作探究的课堂上，学生是学习的主人公，教师只起引领和指导的作用。教师要不断地指导学生认真倾听同伴的声音与观点，让学生在探究讨论中拥有自己的理解，从细小的差异中学习到新的知识。但是，这并非意味着老师忽略整个课堂的教学，相反，老师应该与学生们一同探究，共同研究，从而引发学生更多的思考，随后让学生们发表自己的观点，再加以点拨和总结。这样的课堂，才能凸显学生的主体地位，教师的引导作用。（三）接受学生的多样性和教材的发展性追求好的教学的老师往往能够过串联好的发言来组织好课堂教学，但这样，往往也会将学生区分成好的和不好的学生。因此，教师要实现所有学生的学习权利，尽最大的可能提高学生的学习质量。失败乃是成功之母，因此，即便学生在课堂上犯了错误，教师也应当鼓励学生，让学生从挫折中思考，汲取到知识，并认真倾听学生，这样才能获得教学的立足点。所以，具有创造性的教师总是能够接受学生的多样性和教材的发展性，并且秉持着支撑每一个学生学习的，虚怀若谷的教学实践的姿态，轻松自然地应对每一节课，洞察教材的发展性和可能性；围绕自身的教育实践展开哲学的思考，这样才能做到一种返璞归真的实践。（四）家校联手，开放课堂，共育未来在新课程标准的指导下，21世纪的新型学校，要更加坚持立德树人，服务选材的理念，因此，不仅是学生们共同学习的学校，而且是教师，家长共同学习与探究的学校。当下，很多学校和班级都已经围绕新课标开展了学习参与的实践，因此，鼓励家长走近课堂，通过加强教师与家长之间的联系来努力构建学校中的学习共同体，就显得更加重要。学校可以定期向家长开放课堂，提倡家长以客座教师的身份来参加学校的教学活动。家长们通过学习参与学校课堂的经历能够认识到学校是作为教育的公共空间而存在的，在了解学生在校学习的状态之后，家长也能够更好地对学生进行思想，生活，学习的引导。因此，家长也需要配合学校的教学活动，才能让学校的教学活动得到更好地展开。教师之间，家长之间在共享活动的同时建立愉快的关系，能够更好地促进课堂教学的改革与发展。四．结束语综上所述，学习方式的变革，能够促进课堂教学方式的变革，也能促进学校的变革与发展。学校也是教师们相互学习和成长的场所，学校的发展与改革需要师生的共同努力，需要教师公开自己的教学，需要在校内建立起专家式，共同成长的共同体。因此，为了保障所有学生的学习，教师应该转变单一的课堂教学模式，坚持生为本，学为上的教学理念，让课堂成为学生思维跳跃的地方，让课堂不断折射出思维碰撞的火花，让所有学生都能在对话中，在参与中，在探究中，在快乐中学习，从而形成课堂改革实践者的共同体。所以，在尊重学生的学生观，在尊重每位教师的教育观，尊重教师教学方式多样性的前提下，所有教师的课堂应该互相公开，教师互相听课，相互学习，相互坦诚地提出批评与建议。从而形成活动的，合作的，反思的学习方式，互相倾听的学习关系，共同进步的教学模式。对高中英语课堂进行新的改革，为其注入创新的活力，促进