用行知教育思想进行核心素养课堂教学改革 论文

用行知教育思想进行核心素养课堂教学改革摘要：随着素质教育的不断深化，课堂教学改革若想取得成效，要以传统的教会学生知识转变到教会学生技能，将核心素养落到实处，课堂教学举措符合学生的年龄特点、心理认知，让学生“乐学”，提高学生对课堂的满意度。因而课堂改革要体现文化内涵、科学素养、学习技能、热爱生活、爱国情操、动手能力六大核心素养。 关键词：核心素养课堂改革化学教育全面发展 中国的传统教育中，教师照本宣科，往往以纯语言或者纯文字进行授课，甚至知识陈旧老化，脱离实际，让学生失去兴趣。杜威有句名言：“教育促进生长”。①“教育促进生长”应该有两层含义：第一个是说孩子的生长，第二个是说文化的生长。②新课程改革要求我们的课堂进行改革，课堂以学生全面发展为中心，将素质教育落到实处，使各种改革措施既符合学生的年龄特点及心理认知，又能让学生在不断获取知识中提高学习的乐趣。因而课堂改革要体现文化内涵、科学素养、学习技能、热爱生活、爱国情操、动手能力六大核心素养。 一、体现文化内涵的核心素养课堂改革，使化学课堂美起来 人文特色是一个国家、一个民族的根本。强调在教学中要将这种文化内涵传承下去，在掌握先人智慧结晶的基础上能够再创造，那样就有了自己的实践技能与知识创新。这就要求我们在教学中重点是培养学生的审美情趣。 例如讲解二氧化碳性质时，课本上提到石灰溶洞的形成，通过投影展示石灰溶洞的图片，把学生带入旅游大自然的情镜，调节课堂氛围。通过播放图片激发学生兴趣，我提出一个问题：我们能否通过实验展示同样的美景呢？ 我们可以用硫酸铁（晶体）、胆矾（晶体）、明矾（晶体）、硫酸镁（晶体）与5%磷酸三钠溶液接触，在晶体表面形成的溶液与磷酸三钠溶液生成的盐难溶，附着在晶体表面，自上而下“生长”成为倒挂的钟乳石、从下向上生长成为“顶天立地”的“石柱”、“石笋”。短时间内便可观察到奇妙变化。 例如讲解溶液的形成时，我们可以通过展示自然界中美丽的景色——瀑布，来引入课题。在审视美的同时学习溶液的组成。 通过实验模拟，使课堂氛围达到了高潮，同时培养学生审美观念，在审视知识魅力的前提下，学习化学，让化学课堂真正的美起来。二、体现科学素养的核心素养课堂改革，使学生思维动起来科学素养主要是学生在学习品质及知识技能运用方面所形成的具有自己特点的、正确的、稳定的行为表现。包括质疑精神、探究能力及合理化思维等要点。 新课程评价课堂的有效教学，关键是能否打开学生的思维之门，能否在教学中构建积极主动的思维文化。③这要求我们课堂上教师导学，学生讲学、互学。多①[美]约翰·杜威：《民主主义与教育》，王承绪译，人民教育出版社，2001年版②刘晓东：《儿童教育新论》，江苏教育出版社，2008版③杨九俊：《打开思维之门》，江苏教育研究，2008年第1期给时间让学生组内讨论互相讲授。在教学中必须与学生熟悉的日常生活联系起来，设计创新探究实验，让学生的心跟着老师动起来，主动参与到课堂中，从而使课堂活起来。 在学习工业制取生石灰时，教师引导背诵《石灰吟》，增强课堂的诗情画意，同时设计有趣的探究实验。 实验名称：模拟工业制取生石灰 原料：贝壳、酚酞溶液。 仪器设备：镊子、酒精灯、导管、烧杯。 原理：利用细导管对着酒精灯火焰吹出高温火焰烧石灰石8到10秒，将石灰石放入加酚酞试液的烧杯中，现象变红。 本实验以工业生产生石灰为基础，此实验方案操作简单、安全、时间快、现象明显等，培养学生动手探究实验能力，并体会工人生产生石灰的方法与过程，知道他们的艰辛，培养吃苦耐劳的精神。在教师的引导下，要求学生准备好器材，紧跟着老师行动起来，提高课堂效率。 三、体现学习技能的核心素养课堂改革，使学习兴趣高起来 学习技能主要是学生运用已有的知识在学习方法的应用、耐挫力及学习效率等方面的综合表现。在教学中培养学生乐学善学、勤于反思的观念。 例如在讲石蜡燃烧探究实验时，学生积极要求动手实验，我们就提前要求学生准备好蜡烛。课堂上每位学生手里都拿着一支蜡烛，渴望的眼神看着你，希望能让他们动手实验。在这种情况下，他们学习效率会很高，乐于学习。 做石蜡燃烧产物探究时，说现象时都说有黑烟产生。这时听到下面有学生在低语黑烟是什么呢？我就问了一句“想探究产物是什么吗？”他们异口同声:想。 通过同学们在实验课堂的表现，可以看出学生非常高的学习热情，渴望动手探究的眼神，说明他们想学、乐学。在此教师引导他们善于学习，勤于观察实验现象，并对现象进行反思与评价，培养学生勤于反思的学习习惯。 四、体现热爱生活的核心素养课堂改革，使学习激情涨起来 热爱生活主要表现在学生身心发展、健全人格、积极乐观、珍爱生命、人生规划等方面综合表现。在教学中要进行心理教育，让学生身心健康，具有积极向上的乐观心态和健康的生活方式，具备一定的自我保护能力。 教学设计要从热爱生命的高度出发，在“教育提高生活品质”理念的指导下，创设生活情境进行教学，提高学生的关注点，让课堂活力四射。 化学与生活联系，必然要提到饮食问题。民以食为天，提到饮食，学生的兴趣马上高涨起来。针对现在社会上存在的大量食品安全的事例进行分析，如毒馒头、瘦肉精的肉、三聚氰胺牛奶、毒生姜等等问题食品，引导学生健康饮食。那么，如何进行健康饮食呢？ 通过将食品安全问题穿插在课堂教学中，能更好的激发学生学习激情，也能更好学习食品中的有机物、化学元素与人体健康。这也要求我们在教学中关注学生的生命健康，使关爱生命贯穿化学教育的整个过程，让学生学会学习，关爱生命。 化学对生活的影响，还要提到环境问题。环境是人类生存的基础，环境的好坏直接影响人体健康，因此，要我们在教学中关注环境污染问题。环境污染包括大气污染和水污染。在讲到空气或大气污染时，必提到当前很流行的雾霾，雾霾是当前大气污染的首要污染物。水污染也比较严重，我们身边到处可以见到黑水沟、臭水沟，导致水源被大面积污染，人类由于饮用被污染的水引起多种疾病，这样穿插在化学教学中，将激发学生的学习热情，培养学生具有爱护环境、保护环境、节约用水，保护水资源的意识。 生活决定教育，教育提高生活。尤其是化学，化学来源于生活，服务与生活，在化学课堂上将知识与生活相联系，关爱我们生存环境，重视健康饮食，保护水资源等与生命有关的内容展现出来，培养学生关爱生命、珍惜生命的观念。这样学生既学得了知识，也有了健康的心态。 五、体现爱国情操的核心素养课堂改革，将责任扛起来 爱国情操主要是泛指学生在涉及到个人与集体、国家、民族等冲突方面所表现出的情感态度、价值取向和行为方式。在教学中，我们重点是培养学生有感恩之心，担当意识、团队意识和互助精神，爱党爱国，能主动作为，具有契约精神和法律意识，正义感强，富有正能量，能够为集体、国家、民族付出的观念等。 中国传统的教育主阵地是课堂，课堂唯一内容是课本旧知识，不能满足学生多样化、个性化的需求。康德说：“我们的教育就是激发出人性中的潜力，发展成为符合时代要求的规定。”④现代的课堂，我们要培养符合时代要求的学生。 例如在学习水资源时，我们重点是培养学生节约用水意识和保护水资源观念。学习空气中氧气含量时，教师重点是培养学生之间团队互助精神。学习化学与生活时，让学生感恩化学家为我们创造的一切，培养学生感恩之心。化肥和农药给我们人类带来了很大的利益，同时也产生了环境问题。我们教师要培养学生明辨是非的观念，培养学生具有绿色生活，可持续发展的意识。六、体现动手能力的核心素养课堂改革，使创造意识活起来动手能力主要是学生在日常生活中遇到问题、解决问题、适应环境等方面所形成的应变能力和创新意识。在课堂教学中，我们要重点培养学生质疑与创新精神以及动手能力。 在课堂教学中，我们要将阵地还给学生，让学生做课堂的主人。要让学生最大程度地参与到实验中来，提高思维缜密性与动手能力，真正提升学习能力。因此，教师放手让学生进行实验，同时给予指导，鼓励创新。 学习分子运动时，我会提示学生根据我说的一些器材，准备一套探究分子运动的仪器，下面就是我带领学生探究分子运动的实验。 装置很简单，一个大可乐瓶取上半截，一个表面皿（或塑料纸板），一瓶浓氨水，一张滤纸。操作是将浓氨水瓶盖打开放在可乐瓶中一会取出，将用酚酞写上“运动”两字的滤纸放进去，一会就会出现红色“运动”两字；取出在空气中甩甩，红色两字就消失。本实验操作简单安全，现象明显，趣味性强。通过学生设计并动手探究，能很好地开发学生创新能力。总之，基于化学素质教育的课堂教学改革，要以培养学生全面发展为核心，将素质教育落到实处，使各项改革措施既合乎学生的年龄特点和认知规律，又不断提升学生成就感。因而课堂改革要体现文化内涵、科学素养、学习技能、热爱生活、爱国情操、动手能力六大核心素养。让初中化学课堂真正成为素质教育落实的地方。④[德]康德：《康德著作全集》，李秋零译，中国人民大学出版社，2010年版参考文献： 1.朱永新;新教育;文化艺术出版社