幼儿生活自理能力的培养 论文

幼儿生活自理能力的培养摘要：幼儿生活自理能力，是幼儿必须具有的一种学习生活基本能力，对于幼儿未来的学习成长具有十分重要的作用。幼儿自理能力的培养直接关系幼儿个人独立人格的形成，影响到未来独立的生活和社交，因此开展幼儿教育工作中，必须要重视幼儿生活自理能力的培养。本文以幼儿生活自理能力为研究对象，分析目前幼儿生活自理能力的现状，最后提出了幼儿生活自理能力培养的策略，为幼儿的教育研究提供一定的参考建议。关键词：幼儿；自理能力；现状；策略引言陶行知先生提出，教育不能离开生活，不能脱离劳动，否则会导致儿童身心发展不良。所以说，在平时的日常生活中，采用科学的教育方法，对幼儿进行针对性的生活自理能力的教育培养，如此才能解放学生的手和脑，促进学生身心全面协调发展。新世纪以来，人口出生数持续下降，新出生幼儿持续降低，目前绝大部分幼儿都是独生子女，这些幼儿从小就在爷爷奶奶，父母的全身心呵护中长大，幼儿所有的需求都被家长们包办，使得绝大部分的幼儿生活自理能力非常差的现状。在这样的背景下，对幼儿的生活自理能力的培养已成为幼儿教育的重要组成部分。有专家指出，2-4岁是幼儿自理能力培养的关键期，因此正确把握和利用好这个时期，加强对幼儿生活自理能力培养，促进幼儿能够独立处理问题的能力，对于培养幼儿能够快速适应全新的生活环境，以及健全人格的形成至关重要。一、培养幼儿生活自理能力的重要意义幼儿生活自理能力的培养有利于幼儿的身心发展，针对幼儿的生活自理能力的培养具有如下几点重要意义：（一）满足幼儿园集体生活的需要从家庭生活到幼儿园，幼儿需要经历和适应一个全新的生活环境，幼儿园里有全新的伙伴，有各种各样的玩具，有着非常和蔼的老师，所以幼儿都非常喜欢在幼儿园里生活和学习。但是幼儿还不会自己穿衣服，还不会自己洗脸，生活不能自理等，这使得幼儿在适应幼儿园学习和生活中存在了障碍。因此，培养幼儿生活自理能力，恰恰能够满足幼儿园生活和学习的需求，从而能够更好的学习和生长。（二）促进幼儿身体和动作协调性的发展教育家蒙台梭利曾指出，动作教育能够培养幼儿的自理能力，培养幼儿形成良好的生活习惯，对幼儿自理能力的培养，能够促进幼儿大小肌肉群的发育，促进幼儿四肢的灵活性和眼手的协调性发展。（三）培养幼儿形成独立自主性格幼儿生活自理能力，要求幼儿能够独立的吃饭、学会自己穿衣服，洗手、如厕、穿鞋等等。在幼儿刚开始学习的时候，往往出现衣服不会穿、袖子伸不进去、拉链不会拉、裤子穿反、鞋子穿反等等问题。幼儿在学习初期，虽然会出现各种困难，在这过程中，给予幼儿适当的鼓励，帮助幼儿学会克服困难，培养耐心、自信心，形成独立的性格，使得幼儿敢于面对困难与挑战，形成良好的生活习惯等，促进幼儿未来良好品质的形成。二、幼儿自理能力的现状随着社会经济的不断发展，人民物质生活和经济生活越来越丰富，独生子女越来越多，使得现代幼儿从出生就集万般宠爱与一身，从小就过着“饭来张口，衣来伸手”的生活。特别是爷爷奶奶、外公外婆尤其宠爱，幼儿在这样的环境下成长，必然出现了生活自理能力差的状况。在家庭生活中，很多家长认为，让幼儿自动动手吃饭，会出现饭吃的到处都是，还不卫生；让幼儿自己穿衣服，不仅衣服会穿错、穿反，结果还需要家长给重新穿，浪费了时间，因此，很对家长认为，自己帮幼儿全部做好，不仅可以一次性做完，而且还节约时间。所以，很多家庭中，及时幼儿要求独立完成，但是家长也不会同意，反而会出现包办的做法。这种行为，不会妨碍了幼儿独立自理能力的培养，而且还伤害了幼儿的自信心，使得幼儿出现自理能力差的问题。在幼儿园也同样存在类似的问题，一些本该幼儿独立完成的事情，结果出现了老师包办的现象。比如，中午吃饭有的幼儿不会用勺子吃饭，或者吃饭比较慢，老师就帮幼儿喂饭；很多幼儿如厕后不会提裤子，老师就会主动帮幼儿把裤子穿好；午睡后，幼儿不会穿衣服，老师会主动帮助一个个穿衣服等等。长此以往，必然导致幼儿越来越依赖老师，而无法形成独立自理能力。三、幼儿生活自理能力的培养策略（一）坚持在日常生活中对幼儿进行生活生理能力的培养幼儿基本生活技能的掌握，离不开反复的练习，因此，教师在日常学习生活中，必须要创造有利的条件，促进幼儿能够反复的去练习基本本领。从幼儿园生活的每一个细节入手，为幼儿提供良好的锻炼机会。比如：每天安排不同的幼儿打扫卫生、摆放桌椅；吃饭时候，帮助老师分发勺子，餐后帮助老师收拾餐，促进幼儿良好习惯的形成；小便后告诉幼儿如何提裤子，正确洗手的步骤和方法等等这些生活中的细节之处，都可以锻炼每一位幼儿。在实际的操作和练习过程中，由于个体的差异，有的幼儿难免做的不够好，甚至给老师添乱、帮倒忙等问题的问题。这个时候老师们千万不要进行责罚，而应该有足够的耐心，对幼儿进行语言的鼓励，帮助幼儿树立良好的自信心，如：”你能行，你一定能干好的“等等。在幼儿练习的过程中，老师也要注意观察，随时进行协助，确保幼儿的安全，针对有进步的幼儿一定要进行鼓励、赞赏，如：“你真棒，你真行，你可以做到的，你还能做的更好”等，从而促进幼儿更加积极主动的去锻炼本领，使得幼儿充满自信去挑战未掌握的技能。所以，让幼儿在生活中，力所能及的去做能做的事情，从而才能促进幼儿掌握生活自理能力。（二）在教学活动中培养幼儿生活自理能力在幼儿的教育活动中，通过选择一些集体性的教育活动，从而对幼儿进行思想方面的教育和意识熏陶，如：采用相关的儿歌、故事、游戏、动画等方式，从而使得幼儿内心产生生活自理意识，如：“这件事我要自己完成”等。具体的如采用游戏的方式，对幼儿进行自我服务意思的培养，比如：“我要送玩具回家、我要哥哥来喂饭”等活动，让幼儿在玩中学，在学中玩，促进幼儿掌握穿衣服、吃饭等生活自理技能。采用这种方式，不仅深受幼儿的喜爱，还能够促进幼儿在快乐的游戏活动中，锻炼自己的本领。幼儿的模仿能力很强，对直观的东西感受比较深刻，很喜欢鹦鹉学舌。儿歌内容丰富，易学易懂，朗朗上口，因此可采用儿歌的形式对幼儿进行指导教育。对于幼儿来说，采用纯理论的讲解形式，幼儿无法很好的理解，也会产生抵触的不良情绪。为了培养幼儿自我穿衣服的技能，可以编排简单有趣的儿歌，例如编排《穿衣歌曲》：抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。通过这些灵活有趣的歌曲，促进幼儿主动性的去尝试去练习，从而逐渐掌握好穿衣服的本领。因此，采用这种“玩中学，学中玩”的形式充分的培养的幼儿的生活自理能力。（三）激发幼儿学习的内在动机，让幼儿主动的学幼儿生活自理能力的培养，需要有正确的教育观，要充分的肯定幼儿的每一点进步，大胆的让幼儿去实践，让幼儿变被动为主动，激发幼儿的内心学习的动力，各方面全面的配合幼儿的成长需求，促进幼儿每天不断的进步提高。  在幼儿园生活中，幼儿的午睡工作是一个工作量比较大的工作，不仅要铺床，还要帮助幼儿脱衣服，指导幼儿穿衣服等等。在这过程中，有的幼儿不会脱衣服，不会解纽扣，不会拉拉链，还有的不会穿裤子等等。这个时候，幼儿教师应该对所有的幼儿区别对待，对动手能力较差的幼儿要给予及时的帮助，鼓励幼儿自己动手，对幼儿进步较大的给予充分的表扬。同时在班级内开展主题活动，根据活动目标设置不同的火哦的那个，让幼儿学会怎么穿衣服，怎么整理衣服，促进幼儿更加主动的去学习。具体可通过如下几个步骤:第一步：让幼儿自己动手折衣服，通过幼儿独立动手，能够让老师很清楚的了解到每个幼儿的表现差异，掌握每个幼儿的自理能力水平状况，促进幼儿独立探索积极性的提高，给予幼儿主动探索的机会。  第二步：通过第一步的充分实践，观察幼儿折衣服的每个细节，并让不同的幼儿进行演示，让其他幼儿进行观察比较，哪种这衣服的方法，最简单，最省事。让幼儿在与同伴的互动中，不断接受外部信息，比较不同折衣服方法的差异，积极主动的去探索未知的领域，激发幼儿主动探索的行为习惯。第三步：梳理、总结，图文展示。通过前两步的练习、比较、探索，促进幼儿对探索的知识进行总结和提炼，从而固化为自身经验的过程。因此针对前两步总结，采用图文的形式，在教室内指定位置进行粘贴展示，从而促进幼儿在潜移默化的环境中，不断促进自身的技能的提高。这样做，不仅可以促进幼儿良好行为习惯的养成，还能够减轻老师的工作量。第四步：再次探索。在掌握积累折衣服的经验后，根据不同幼儿的能力水平，给予新的刺激需求。如让幼儿学习穿衣服、穿鞋子、提裤子等。通过采用类似的活动方式，并不断的探索总结，促进幼儿在玩耍中不断积累丰富的生活尽管，培养幼儿独立自主的性格、加深对自己能力的认识水平，从而树立起动手自信，拜托父母和老师依赖，慢慢使得幼儿走向独立生活。（四）做好家长工作，形成家园合作幼儿生活自理能力的培养，不仅仅需要幼儿园老师的教育，更需要家庭的充分参与，因此家园合作、家园共育，是培养幼儿生活自理能力的重要方式。父母作为幼儿教育的第一位老师，必须要重视家庭的教育，促进幼儿生活自理能力的形成。幼儿离开家庭进入到幼儿园学习后，往往会出现各种问题，在这个时候，老师要随时和家庭保持好沟通与联系，对幼儿在幼儿园的行为、表现以及自理能力的状况，及时与家庭进行沟通联系，让家长能够掌握幼儿的生活自理能力的现状与不足之处，并在家庭生活中，进行针对性的去引导，促进幼儿的生活自理能力在家庭环境中的形成。同时，老师也要及时的接收到家长的反馈，针对幼儿的个体差异，开展不同的教学方式，促进家园共育的形成。如今是信息时代，沟通的方式多样化，完全能够满足家长与老师沟通的需求，如QQ、微信、教育平台等等。有些家长的教育观念不科学，这个时候，教师们要定期的开展家长会，向家长朋友们普及科学的教育理念和知识，让家长能够采用同样的方法针对幼儿进行生活自理能力的锻炼和培养。相信经过老师、家