《幼儿园园长专业标准》

《幼儿园园长专业标准》长专业标准》与园长角色的转变中国教育科学研究院刘占兰2015110该专业标准的研制对于推进幼儿园园长的专业发展具有重要的指导意义，将成为制订幼儿园园长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。为此，本刊特邀中国教育科学研究院刘占兰研究员对该专业标准进行解读，以帮园长专业化是提高保教质量的前提长期以来，特别是上个世纪90年代中期以来,幼儿园出现了明显的“社会化”和“市场化”的倾向，幼儿园园长的角色定位似乎也随之社会化、市场化和商业化,会经营、能赚钱成为衡量园长能力的潜在尺度.与此同时,随着民办幼儿园的急剧增长并逐渐在所有学前教育机构中占据优势，园长队伍的知识结构和经验背景也日益多样化，园长的专业性、教育者的角色日益淡化.在这种情况下，幼儿园的公益性、普惠性和保育教育质量受到严重影响。而今，《幼儿园园长专业标准》（以下简称《园长标准》)的出台,标志着我国幼儿园园长角60要求主要是针对园长的不同职业角色提出的.幼儿园教育虽然不同于中小学教育，但幼儿园园长与中小学校长一样集教.一般比较熟悉与擅长，但对教育者和领导者角色，并不是所有园长都熟悉和擅长的，甚至是一部分园长的短板和弱项，这正是《园长标准》对园长提出的新的专业要求。本文重点从园长作为教育者和领导者角色的角度来分析《园长标准》对园长的专业要求.一、园长是幼儿园发展的规划者和办园方向的引导者把握办园方向是幼儿园园长的首要职责条对办园方向的基本要求。园长应贯彻执行国家相关政策法规，公益普惠的学前教育基本公共服务体系才能真正形成.园长应是展”和挑战专家、幼儿园发展规划对推进幼儿园的内涵发展和质量.的灵魂,"作为园长重要的专业职责之一,要求.但需要特别注意的家的帮助下得到理论和实践的验证，形成共同的愿景。二、园长是幼儿园保育教育的领导者和优质资源的汇集者“领导保育教育"是园长六大专业职责之一,从10(修订稿》征求意见稿（）中对园长任职资格和职责要",仍然是比较严重的.面对各种商业化的活动,各种来自国内外育智慧的专业判断,需要园长具备应有的专业知识和专业能力。园长的专业水平和思想高度往往决定着幼儿园发展的方向和整体水平.因此，每位园长都应积极增进自己的专业知识和学识，不断提升自身的专业能力和水平，做幼儿园保育教育的行家里手，以保影响为主要判断依据的做法都不是专业园长的行为,只会造成对幼儿的伤害和对幼儿教育原则的背离.三、园长是教师发展的引领者和促进者《园长标准》要求园长树立终身学习的理念，制定自我专业发展规划爱岗敬业,增强专业发展的自觉性主动通过各种研修与培训活动，不断实现自身的专业发展；要坚持在不断实践与反思的过程中提升自身的专业能力和水平，努力成为学前教育和幼儿园管理专家。不仅如此《园长标准》还将“引领教师成长”作为六项专业职责之一，要求园长了解和尊重教师专业发展规律，激发教师自主成长的内在动力；鼓励和支持教师参与各种研训活动，不断提高教师的师德修养和专业水平。园长首先应通过制定与实施教师集体和个人的专业发展规划引领教师不断得到专业发. 幼儿园教师专业标准(试行)（以下简称《教师标准）中要求每一位幼儿园教师都要具有终身学习与可持续发展的的规划，通过各种研训活动不断提高专业素质.因此，园长要依据《教师标准》要求了解本园每位教师专业发展的需求长项与短板,合理地将教师组成不同的专业发展共同体，如不同年龄阶段、不同工作年限或工作经验、不同学科领域、不同兴趣爱好、不同学习需求的学习和研修小组，即各种学习型组织，促进教师的小组集体学习和共同发展.,确保每位教师个体专业发展的实现。园长应通过引领和开展高质量的园本教研活动,提出园长要“领导和保障保育教育研究活动的开,,利用日常观察、观摩活动等方式，及时了解、评价保育教育状况,这些基于实践的教研活动有助于幼儿园保教质量的不断提升，是促进教师专业发展的有效,以帮助教师拓展专业视野，吸纳先进的经验和成果.等相关文件已经明确幼儿园要将部分经费用于教职工培训，国家和地方各级财政在一期和即将开始的二期学前教育三年行动计划中均有专项的幼儿园教师培训支持计划及相应的经费.界,这样,360学时的培训要求”才能真正富有成效地实现.四、园长是儿童权益的保护者和儿童发展的促进者保护儿童权益是园长工作职责的核心。保护儿童的权利，促进儿童的良好发展，这是幼儿园教育也是园长工作的出发点,但这项职责要求体现在“幼儿为本”的办学理念之中，渗透在六项基本专业职责的各项要求之中。园长是幼儿人格和权益的维护.《园长标准》的“办学理念"部分强调园长要保证所有幼儿拥有平等的受教育权:“面向全体幼儿,平等对待不同民族、种族、性别、身体状况及家庭状况的幼儿；尊重个体差异，提供适宜教育，促进幼儿富有个性地全面发展；树立科学的儿童观与教育观，使每个幼儿都能接受有质量的教育."要“将尊重和关爱师幼、体现人格尊严、感受和谐快乐作为幼儿园育人文化建设的核心，陶冶幼儿情操、启迪幼儿智",掌握扎实学识、秉持仁爱之心，不断提升教师的精神境界.增强保教人员法治意识，严禁歧视、虐待、体罚和变相体罚,在内外管理职责的要求中也强调了建立健全保证幼儿安全和健康的各项规定与具.幼儿园的办园思路与发展规划、幼儿园的环境与文化、保育教育以及教师的专业发展等都直接或间接地影响着幼儿的良好发展.也就是说,园长应具备的六项专业职责及相应专业能力的高低直接或间的基本要求，不断对照和检核自己，不断学习和提升自身的专业素养，才能为幼儿的良好发展提供更好的条件和保育教育。结语：园长的专业化需要自我修炼和外力助推园长的专业化首先需要园长提高自我专业发展的意识和能60个条目业发展规划，缺什么就补什么,差什么就修炼什么,增强专业发展的自觉性和积极主动性,积极主动地自学，参加各种学习和研究活动，养成不断学习和提高专业能力的习惯，修炼职业道德，增进专业理解，提升教育智慧。园长的专业发展也特别需要外力的助推与促:“幼儿园园长培训机构要将本标准作为园长培训的主要依据。重视园长的职业特点，加强相关学科和专业建设。根据园长专业发展阶段的不同需求，完善培训方案，科学设置培训课程，改革培训,区县层面的日常教研活动也具有特别重要的作用。根据一些地区的先进经验，可以根据园长的不同需求和特点，将其组成各种研修小组，开展有针对性的研修活动；也可以通过新老帮带的形式提高新手园长的专业水平，特别是实践层面的专业能力；还可