对大班音乐活动《狮王的生日晚会》的案例分析

对大班音乐活动?狮王的生日晚会?的案例分析一、活动背景：

由于我班的孩子很爱表现，每到音乐活动，他们总是表露出一种很兴奋的状态，每次我赐予的是一种自由的空间，让他们轻松的感受音乐所带来的欢乐，由于这样，所以我选取了本次的活动?狮王的生日晚会?，由于它的音乐鲜亮生动，更能激发我班幼儿的表现欲望。教材符合大班幼儿的年龄特点，大班的孩子对音乐的理解力量强，前几天我去参与了奥尔夫音乐的培训，在培训后我感受很深，也有了很大的启示，特殊想把所学的音乐教学理念来进行实践，因此选择了本次活动内容。

二、片段分析：

片段一：活动前激发幼儿的爱好

师：我们一起去大森林里吧！

然后放音乐，进行活动前的热身运动开头引出活动。

师：我们来到大森林了，你们去找找森林有谁？

分析：开头从律动引出活动，从剧烈的音乐和富有感染力的带着幼儿运动，引出了孩子很深厚的爱好，一个个都跟着我跳的特别有劲；然后我让他们找找森林里面有谁，由于孩子都是很喜爱大森林和各种小动物的，很符合他们的年龄特点，这样的设计让幼儿对后面的活动更加感爱好，接着我让幼儿直接坐在我身边，我不用积木，会让孩子和我更加有亲切感和互动。

片段二：第一次观赏音乐

师：刚刚你发觉了哪些小动物啊？你们猜谁是森林之王呢？〔幼儿自由答复〕

师：这一天啊，森林里面特别的喧闹，原来是狮子王的生日晚会就要开头了。

完整观赏音乐，幼儿边听音乐边看老师用动作来叙述一个故事，老师要将动作和音乐匹配。

分析：在找完小动物后，让他们说说自己的刚刚的发觉，这样孩子会有一个记忆力量，然后引出狮子王，接着老师用形象的语言来说明森林里面的狮子王要进行生日晚会了，立刻接上音乐，用简洁的动作和起伏的语言来形象的表现音乐和故事的情节，让孩子产生特别深厚的爱好，感受故事中的各个情节。

片段三：分段理解音乐

1、引导幼儿用动作来表现狮王走路的样子。〔第一段〕

师：你们听，谁来了呀？

师：狮子是怎么走路的？怎么走才像是森林之王呢？〔请幼儿来表演〕

2、引导幼儿用动作制造性地表现狮王吼叫动作和小动物可怕动作。〔其次段〕

师：你还听到了什么？狮子王吼叫的声音越来越怎么样啊？

狮子王一吼小动物们怎么样？可怕的时候是怎么样的啊？〔请幼儿表演〕

分析：一段一段的分割音乐可以让孩子更加清晰的表现，由于有了前面的故事，作了一个很好的铺垫，所以孩子对现在的表现也得到了肯定的启发，特殊是狮子的表现和狮子喉叫的样子，孩子学做的表现欲望特殊的强；但是由于我自身的缘由，把时间搞的太快了，可怕这一环节根本没有解决掉，幼儿说了什么就是什么了，我也没有要求，对另外的幼儿也没有要求，我引导的也不够，随机力量的浅薄，导致效果不好，幼儿心情的无法稳定，对后面的活动产生了很大的影响。

片段四：创编动物舞蹈

1、引导幼儿把自己想象成某一种小动物，创编不同的动作。〔第三段〕

师：不用可怕，今日是狮子王的生日，它还邀请小动物们去跳舞呢！〔老师直接拿出头饰请幼儿看头饰选择〕

2、每一样动物坐在一起，相互商议?你们预备给狮子王跳个什么舞？

3、师：现在请小兔子给我跳个兔子舞看。小鸭子，小猴子……

分析：由于我班的孩子的表现欲望很强，所以我设计了这节课，在我出示各种小动物头饰时，孩子争先恐后的抢，场面一下子很混乱，带上头饰后我让孩子是同一种小动物的站在一起，自己想动作来给狮子王庆祝生日，孩子很兴奋，一堆一堆的想了做了起来，而我自己的心情由于前面的混乱受到了很大的影响，感觉自己一下子对后面活动的开展丢失了信念，所以很不投入。

片段五：嬉戏

师：现在我们来玩嬉戏了

老师扮演“狮王〞，幼儿扮演各种小动物，跟着音乐做动作。

师：谁也想来做做威严的森林之王啊？

请个别幼儿扮演“狮王〞，再进行一次嬉戏。

分析：由于在教学活动中老师的作用是特别大的，富有感染力的表情动作一下子就会感染到幼儿，所以我用很快乐的语态告知幼儿我们要来玩嬉戏了，给孩子感觉到这个嬉戏特别好玩，他们也会很快乐，很兴奋的玩嬉戏，而我扮演“狮王〞，幼儿扮演各种小动物，跟着音乐做动作，让孩子很清晰的了解到狮子王的样子。接着再进行其次次嬉戏，让孩子自己扮演狮王，我进入幼儿中扮演小动物，和孩子一起互动嬉戏，没有距离感。但是孩子对于前面分段观赏和表演的动作全没用上，而是发生了出乎我意料之外的动作表现，爬、躲等，场面一下子无法掌握，我自己的心情也受到了很大的影响，也就任其连续，在这个环节发生了这样的事情其实我应当去引导幼儿，让他们更好的发挥。

三、反思：

在活动中我让幼儿多通道的参与，在整个活动中充分调动孩子们的手、眼、耳等多种感官，让幼儿听听、说说、看看、动动。使幼儿始终保持参与的热忱，乐观的投入到活动中去。

我在活动组织中也大胆的尝试了一些音乐活动中的新教法〔也可以说是培训后的启发〕音乐活动中老师尽量少说，而因以音乐活动中特有的体态动作的提示来关心幼儿理解音乐，而转变以往的语言式理解音乐。

在观赏音乐的时候，转变以往幼儿单一而又盲目的听，而是配上有情节的故事，与老师的身体动作来关心每一个小伴侣形象生动的理解音乐，为孩子的创编和理解供应了一个支架。

但是在活动中，分段观赏音乐时由于太紧急的缘由，时间上没有很恰当，太快了，对于后面的活动开展也有着很大的影响；而在设计时对于幼儿这一方面的考虑还有所欠缺，自己的随机力量也不够，所以在嬉戏时我没有准时的引导孩子，也没有很好的和幼儿一起投入到嬉戏中，导致了无法乱的场面。

在以后的教学中，应当先充分的把活动设计好，