六年级下册科学教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——【六年级下册科学教案日食和月食教学设计教学目标1.科学概念知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。

月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球拦住了太阳照射到地球上的光而形成日食。而月食那么是月球运行到地球的影子中，地球拦住了太阳射向月球的光。

2.过程与方法运用模拟测验的方法研究日食和月食的成因。

对模拟测验中的现象举行细致的查看。

根据模拟测验中的现象举行规律推理，揣测日食和月食的成因。

3.情感态度与价值观体验科学测验的严谨、客观和乐趣，意识到设计测验方案的重要性。

能够大胆地想象，表达自己的想法。

意识到模拟测验及揣测与客观真实是有确定差距的。

意识到天文现象是可以被人们熟悉的。

教学重点让学生熟悉日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。

教学难点根据模拟测验中的现象举行规律推理，揣测日食和月食的成因。

教学打定手电筒、课件、模拟地球和月球的物体、科学记录单。

教学时间一课时教学过程教学环节教师导学学生活动设计理念一、情景设疑导入。

1.（播放PPT视频）请学生赏识两个天文奇观。

2.古代人们对日食和月食的恐慌，认为是天狗食日和天狗食月。

1.边看边斟酌，视频播放的是什么天文奇观2.看了之后说察觉。

3.判断古人对天狗食日、天狗食月是否正确。

1.学生带着斟酌的问题看视频会更专注，从查看中察觉更表达科学课的探究要求。

2.美观的日食、月食现象让学生进入本课教学的情景。

二、假设揣摩。

提问你认为日食和月食是怎样发生的。

做出自己的揣摩。

学生有了揣摩，后面测验就有导向。

三、从日食发生的过程图探索证据。

请学生查看日食、月食发生的过程图，找出日食、月食发生的特点。

说出日食、月食发生过程图的特点，揣测日食、月食的发生与哪些天体有关培养学生有根据地规律推理才能。

四、设计测验方案。

让学生根据供给的学识小贴士举行方案设计。

1.学生斟酌用哪些器材模拟测验，日食或月食发生时三个球体处于什么位置，并画预料图。

2.汇报设计方案，并说明理由。

设计测验方案有助于培养学生自学探究的才能，即授之以鱼不如授之以渔。

五、模拟探究日食、月食的成因。

1.与学生互动，演示测验。

2.出示测验中的温馨提示。

3.巡堂知道学生测验。

4.引导学生汇报交流。

5.（出示PPT）科学家解释并不是每个月都能观测到日食和月食。

1.一个学生上讲台辅助演示，其他学生指出测验中的留神事项。

2.学生开展合作探究测验。

3.学生汇报交流测验中的察觉。

4.回复是不是每个月都能观测到日食和月食。

1.与学生互动表达教师的主导，学生是学习的主体。

2.以小组为单位的学习小组能有效地培养学生的合作才能。

3.交流汇报让学生相互学习、相互提高。

4.科学家的解释让学生对日食和月食的形成更深入地了解。

六、体验模拟观测日食现象。

演示模拟观测方法体验模拟观测日食现象把学的学识运用于生活当中，提高学生进一步了解宇宙学识的兴趣。

七、总结拓展让学生向古人校正“天狗食日”、“天狗食月”的说法。

学生汇报本节课学到的天文学识，并向古人校正“天狗食日”、“天狗食月”的说法。

解决开课时提的问题，对学生本节课学到学识的检阅。

板书设计日食和月食（学生贴图）日食发生示意图太阳月球地球（学生贴图）月食发生示意图太阳地球月球日食和月食科学探究记录表南宁市民主路小学六（）班第（）组表一设计方案第一步分别选用代表太阳，用代表地球，用代表月球。

（乒乓球、手电筒、地球仪）其次步想一想，日食或月食发生时三个球体分别处于什么位置第三步我们对（选日食或月食）感兴趣，这是我们画出的预料图太阳太阳、地球和月球学识小贴士1．地球的体积是月球体积的49倍，太阳的体积是月球体积的400倍，地球到太阳的平均距离是月球到地球的平均距离的390倍。

2．月球围围着地球自西向东（逆时针）公转。

3．每月初一月球运动到太阳和地球之间，每月十五月球运动到太阳和地球的另一边，这时地