几种心理学效应及其对音乐教师的启示

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几种心理学效应及其对音乐老师的启示

江苏省海安县大公中学梅润清

在心理学领域有很多“效应〞，这是心理学家们探究讨论的成果，能够客观地反映了多数人的心理共性。其中很多效应为老师的教育教学活动供应了理论参考，当然也不乏对音乐老师有着深刻启示。一个精彩的音乐老师应当擅长揣摩并抓住同学的心理，这样才能做到循循善诱，因材施教，游刃有余。因此，了解这些效应并把它们与音乐教学实践结合起来是很有必要的。由于篇幅及对心理学了解的局限性，笔者仅列举其中三种效应作简要分析。

一、皮格马利翁期望效应

皮格马利翁是古希腊里的塞浦路斯国王，他爱上了自己雕塑的一个少女像，并且真诚的期望自己的爱能被接受，这种真挚的爱情和真实的期望感动了爱神阿芙狄罗忒，就给了雕像以生命。虽然这只是一个传奇，但它所说明的是期望对于人的行为的巨大影响。乐观的期望促使人们向好的方向开展，消极的期望那么使人向坏的方向开展，人们通常用这样来形象地说明皮格马利翁效应："说你行，你就行；说你不行，你就不行"。要想使一个人开展更好，就应当给他传递乐观的期望。

心理学家曾做过这样一个试验：讨论人员供应应一个学校一些同学名单，并告知校方，他们通过一项测试发觉，该校有几名天才同学，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从同学的名单中随便抽取出来的几个人。好玩的是，在学年末的测试中，这些同学的学习成果确实比其它同学高出很多。讨论者认为，这就是由于老师期望的影响。由于老师认为这个同学是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时赐予他更多的关注，通过各种方式向他传?quot;你很优秀"的信息，同学感受到老师的关注，因而产生一种鼓励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成果。

针对这一现象，音乐老师应当多利用期望效应，在教学过程中时常给同学一些期望。例如，对于高中有音乐禀赋不错的同学，我们可以跟他进行个别沟通，给他提出你的期望，盼望他能发挥自己的专长，在音乐专业上有所突破考取音乐院校。原先举棋不定的同学，这时必定会坚决信念去开拓属于自己的音乐道路，即使有些同学原先没有这方面的志愿，信任他也会适当考虑，甚至重新选择音乐的道路。音乐课上时常会消失女生比男生沉闷的现象，我们不妨提出这样的期望：谁说女子不如男？我信任我们女生都是布满青春气息的，这样她们肯定不会让你绝望的；有些同学依仗自己的唱歌得不错就常常上课不耐烦，还常常影响别人，对此，音乐老师应当给他提出期望：某同学虽然以前的课堂表现不是很令人满足，但他的音乐根底很好，歌也唱得不错，信任他今后的表现和他唱的歌一样棒。事实上，我的很多同学正是在这种期望下慢慢改掉了以前的不良习惯，并且在歌曲演唱力量、音乐学问方面有了长足的提高。现在参与音乐考级的同学越来越多，假如没有人给他们提期望，他有时好长时间都不能通过，而一旦你给他一个目标期望他何时通过几级，那么他会使出浑身的解数，往往在规定的时间内圆满达标。

二、晕轮效应

这一心理效应是指：由于对人的某种品质右或特点有清楚的知觉，印象较深刻、突出，从而掩盖了对这个人的其它品质或特点的现象。这种剧烈知觉的品质或特点，就象月亮形式的光环一样，向四周布满、集中，从而掩盖了其它品质或特点所以就形象地称之为晕轮效应，又被称为光环效应。这种效应可能是由于一个人某方面优秀而使人无视了他并不优秀甚至恶劣的其他方面，也可能是由于一个人某方面极差而使人无视了他其他潜在的闪光点。就象同学李某持刀没有人会信任，缘由是他学习很好，李某成果优秀的光环掩盖了他思想恶劣的本质，使得人们“不敢信任〞他竟然会。

在音乐课上，我们同样要谨防这种效应所带来的负面影响，要用客观、公正的态度去熟悉和对待同学，从根本上杜绝这种下意识的想法。同学的成果优异并不代表他音乐上也很精彩；唱歌得棒不肯定乐器演奏得好；上课活泼甚至捣蛋的说不定他的制造力会令你惊讶；现在学得不行的不等于将来还不行。在熟悉光环效应之前，本人也曾犯过类似这样的错。在我班上个一位同学平常喜爱淘气捣蛋，常常光临办公室被老师们训斥，在音乐课上也是很担心分，不是做小动作就是成心乱唱歌，逗得全班哄堂大笑。对这个同学我起初也是深恶痛绝，直到有一次学校文娱汇演使我转变了这种态度，由他自编自演的课本音乐剧非常富有创意，得到了师生的全都好评。所以，千万不要让表象的、突出的某种特点遮挡???了我们的眼睛，要用一分为二，辨证的观点来看待我们的同学。

三、破窗效应

心理学的上还有一种「破窗效应」，就是说，一个房子假如窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙的被人打破；一面墙，假如消失一些涂鸦没有清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟，不堪入目的东西。一个很洁净的地方，人会不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾消失之后，人就会毫不犹疑的抛，丝毫不觉惭愧。这真是很惊奇的现象。

古人云：「毋以恶小而为之」，一点小坏事，觉得没有什么关系，但是开头做了以后，它就转变你的心态，使你以后敢去作奸犯科。任何坏事，假如在开头时没有阻拦掉，形成风气，改也改不掉，就好似河堤，一个小缺口没有准时修补，就可能形成大坝全面崩溃，造成千百万倍的损失。

这个心理学效应给音乐老师的启示在于：首先，音乐课上不能把所消失的个别同学活泼乐观的参与当作违反课堂纪律来扼杀，假如那样其他同学就不敢再活泼了，我们的课堂必定会变得沉闷；但也不能听之任之，在消失了个别同学成心捣乱时不准时制止，否那么同学会肆无忌惮，让你的课无法往下进行。众所周知，要把握音乐课的活泼的“度〞是很难的，只有做到活而不乱，方能取得最正确的教学效果。其次，要擅长利用典范的作用。一般说来，每个班上都有音乐上表现很不错的同学，他们要不是学习音乐的爱好特殊深厚，要不就是乐器的演奏水平比拟，要不就是歌声特殊悦耳。假如音乐老师常常给他们供应一