初中物理密度教学设计

初中物理密度教学设计初中物理密度教学设计一、教材分析：本试验是利用物理公式间接地测定一个物理量，应引导启发学生自己分析试验应当测量的物理量以及选择的仪器，并进而明确试验的原理。本节试验力量的培育重点放在试验设计力量上，因而在教学中引导学生依据试验原理，试验所选择的仪器以及试验要测定的对象引导学生自己设计试验步骤，自己设计试验表格，并依据测量结果计算出物质的密度。这是一个测定性试验，通过这一试验学生明确试验原理，加深对物理概念、物理规律的理解，并通过试验学生能依据给定的仪器进展试验设计、进展表格设计、以及动手操作。本节试验所需仪器设备较多，通过本节课教学有意识地培育学生良好的学习、工作习惯，培育学生与他人合作的意识和团队精神。用2二、学情分析：学生具有了肯定的试验根本操作力量，会使用天平和量筒;具有初步的观看和分析力量，但比较习惯教师给什么记什么。缺乏主动性和探究精神，活性思维和动手力量较差。学问与技能：进一步生疏天平的构造及其使用。会用天平天平量筒测固体和液体的密度的过程和方法。过程和方法通过试验探究活动找出同种物质的质量与体积成正比的关系。学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。通过对物质密度的测定，学生对间接测量有感性的生疏。学生知道试验原理和试验目的、明白试验步骤的状况下，有目的、有打算的进展操作。情感态度与价值观：通过探究活动。学生对物质属性的生疏有所拓展。培育学生的合作精神、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，学生乐于用试验方法探究物理现象中的规律。1.教学重点：密度的概念、测量和应用;比值定义法的试验方法。2.教学难点：学生亲自动手、合作获得多种物质的多组数据，进展归纳总结，得出密度的概念。五、学习情境设计：故事情境引入，问题情境引导思考进入探究、合作学习之中。六、教学媒体资源的设计：在多媒体教室进展;承受PPT课件;多组实物的天平、量筒、木、铁;试验表格。题解决式多种策略组合的教学模式八、教学过程：1.密度概念的引入245让他做一顶纯金的皇冠。做好的皇冠尽管与从前的金子一样重，但国王还是疑心金匠掺假了。他命令阿基米德鉴定皇冠是不是纯金的，但是不允许破坏皇冠。这看起来是件不行能的事情。在公共浴室内，阿基米德留意到他的胳膊浮出水面。他的大脑中消灭出模糊不清的想法。他把胳膊完全放进水中，全身放松，这时胳膊又浮出水面。他从浴盆中站起来，浴盆四周的水位下降;再坐下去时，浴盆中的水位又上升了。他躺在浴盆中，水位变得更高了，而他也感觉到自己变轻了。他站起来后，水位下降，他则感觉到自己变重了。肯定是水对身体产生向上的浮力才使他感到自己变轻了。他把差不多同样大小的石块和木块同时放入浴盆，浸入到水中。石块下沉到水里，但是他感觉到木块变轻了。他必需要向下按着木块才能把它浸到水里。这说明浮力与物体的排水量(物体体积)有关，而不是与物体的重量有关。物体在水中感觉有多重肯定与水的密度(水单位体积的质量)有关。阿基米德在此找到了解决国王问题的方法，问题的关键在于密度。假设皇冠里面含有其他金属，它的密度会不一样，在重量相等的状况下，这个皇冠的体积是不同的。把皇冠和同样重量的金子放进水里，结果发现皇冠排出的水量比金子的大，这说明皇冠是掺假的。我们可以做这样一些试验：将涂有同种颜色、同体积的两物体放在托盘天平的两个盘上，结果天平失去平衡。取同体积的水和酒精倒入质量相等的两个空烧杯中，然后分别放到天平的两个盘上，结果天平也失去平衡。两物体的体积一样，质量不同;水和酒精的体积一样，但质量不同。这说明不同物质在体积一样时，质量是不同的。现在我们只知道了涂有同种颜色的两个物体不是同种物质，还不知道它们各是什么?这就需要我们进一步争论：对于同一种物质来说，它的质量跟体积有什么样的关系。我们可以通过以下的试验来争论：我们取大小不同的外形规章的小木块和小铁块，然后用天平称出铁块或木块的质量，用刻度尺测出其体积，并计算第一个物体的质量与体积的比值。将这些数据填入绘制的表格中：我们对上面的试验数据进展分析，看看能得出什么规律?不同种物质质量和体积的比值是不同的。我们取大小不同的外形规章的的两个铁块，然后分别用天平称出两个铁块的质量，用刻度尺分别测出其体积，并计算出大小两个铁块质量和体积的比值。将这些数据填入绘制的表格中：我们对上面的试验数据进展分析，看看能得出什么规律?同种物质质量和体积的比值是一样的。分析与与论证：学生分组争论，引导学生思考单位体积的木块、铁块的质量的关系?对试验表格的数据进展处理得出：单位何体积木块的质量是一样的。单位体积铁块的质量是一样的。单位体积木块和铁块的质量是不同的。2.密度的概念不同物质在体积一样时，质量是不同的。不同种物质质量和体积的比值是不同的。同种物质质量和体积的比值是一样的。在物理学中为了表示物质的上述特性，将某种物质单位单位体积的质量，叫做这种物质的密度。3、密度公式与密度单位密度=质量/体积指导学生阅读书上的密度公式、单位及密度表，生疏常见的物质的密度。单位转换：训练(1)7.9×103/m3=g/cm3(2)2.7g/cm3=㎏/m3推断：141块的密度大于小铝块的密度。2、一杯酒精用去一半后，剩下的酒周密度为原来的一半。15.82球的密度是多少?0.8*103/m3,11ABCD课堂稳固某种物质单位体积的质量叫做这种物质的。密度是表征物质特性的物理量，不同的物质，密度一般，同种物质，在肯定的状态下密度是定值，它不随质量的大小或体积大小的转变而发生变化，密度的计算公式是,密度的单位有：或A.其密度减半，质量减半B.其质量减半，密度不变C.其体积减半，密度也减半D.其质量、体积、密度均减半4.以下说法中错误的选项是A.对于给定的一种物质，它的质量和体积成正比B.物质的密度和质量成正比，与体积成反比C.质量一样的不同物体，它的体积与密度成正比D.体积肯定的不同物体，它的质量与密度成正比《父亲和鸟》的教学设计关于《父亲和鸟》的教学设计学习目标1782、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积存课文中的美丽词语，练习用“我会读”中的词语说句子。教学流程第一课时一、导入：小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今日我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。二、识字写字1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进展小组学习。3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进展重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声)；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。4、重点指导学生写好横的变化。首先，指导学生整体观看，觉察规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生觉察下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观看、体会，进一步感悟前边觉察的两条写字规律。其次课时今日我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。二、朗读感悟1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热忱。2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，留意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，留意体会“父亲”浅薄的`爱和“我”的天真。5、选读得好的小组表演读。三、实践活动1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓舞学生开放思维，从多方面多角度进展说话练习。2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的学问。把自己查询到的资料整理好，在班上进展沟通。幼儿园大班拼音《单韵母a》教学方案设计幼儿园大班拼音《单韵母a》教学方案设计教学目标学会a、，读准音，认清形，正确书写。生疏声调符号，把握a、的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。重点：a的音、形教学。难点：把握a的发音，学会a、的四声。教学目标学会a、单韵母，读准音，认清形。生疏声调符号，把握a、的四个声调，一、导入课小朋友们，有不生疏的字怎么办?今日我们就来学习汉语拼音，由于学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。我们先来学习aa`发音1.教学单韵母a这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。教师示范发音，学生练习发音。指名读，齐读a。(2)生疏四声，把握a“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、@、ˇ、A，这些就是四声符号。我们先给a1(板书：1)范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。(出示二声符号)这是二声，把它戴在a上，读2(板书：2)范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。(出示三声符号)这是三声符号，戴在aa3(板书：3)范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。a4(板书：4)范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。产品的改进不要太寄期望于用户反响交互设计-电脑资料很多时候，都可以听到产品要“小步快跑”的说法，产品要先上线再迭代，先让用户使用上产品然后才是让用户使用上更好用的产品，第一反响，理所固然的是反响信息来自于用户；其次反响是还有自己人的反响信息〔自己人在上线前就已经测试反响过的前提下〕。收集自己人的反响信息并不难，相对来说可以说是极其简洁的，觉察问题马上就可以修正。但是来自于用户的反响，渠道有很多，网站本身、QQ反响入口，入口不能过于惹眼，但也不能隐蔽到需要用户整个页面去查找，那样的话根本也就没有用户来提反响信息了。当Wopus那里得到很多关于产品的改进意见时，到底这是一个只能满足根底6狠狠的浇了一盆冷水下来：除去一开头网站上“意见反响”的入口略显隐蔽外，后面修正了这个问题将反响的入口提到相对惹眼处，6132余全是不沾边的内容；由于一个很不应当的测试疏忽，导致使用纯数字注册的用户名在验证成功后无法正常使用，而这个巨大的Bug5QQ数据显示当使用纯数字用户名时不能正常时，用户会选择在数字前面或是后面加一个字母上去，却从来没有用户反响过这个信息；很多时