冀教版六年级英语上册教案设计lesson-16

冀教版六年级上册Lesson16：ASatingLesson教材剖析本单元环绕话题“WinterinCanada”，学习有关季节的天气、穿着、活动及表达。本课义务教育教科书冀教版小学英语六年级上第三单元第16课，它是在学习了季节的表述以后，以ASatingLesson为载体，学习词汇can、thin，并能够简单描绘溜冰活动。学情剖析本课的教课对象是六年级学生，他们已经有了必定的知识累积和口语表达能力，已经具有能较娴熟地运用简单的平时用语，学习踊跃性高，表现欲强。在此基础上，经过讲堂教课入耳闻读写的练习，培育学生的语篇意识和自主研究能力。教课目的知识与技术目标1.学生能够听懂、会说、认读并书写以下词汇can,thin2.学生能认读、理解并运用以下句子：Canyousate?IthinIcan.Ifelldown.3.学生能够用所学语言简单描绘溜冰活动。感情目标经过各样游戏活动激发学生的学习兴趣，创造和睦、同等、宽松的讲堂气氛。教课重难点要点：学生能够听懂、会说、认读并书写词汇can,thin,并能娴熟运用语句Ican/IthinIcan.进行表达。难点：学生能正确运用所学词汇和语句进行该话题的表达。教课过程Step1Warmingupandlead-in1.GreetingsTHello,everyone.How’stheweathertoday?Howdoyoufeel?What’syourfavouriteseason?Why?2.Freetal教.(师表达完自己喜爱的季节后，紧接着咨询学生实质生活中的以下问题，学生会依据实质进行回答。)Doyouliewinter?Whatcanyoudoinwinter?Canyousate?..设计企图：经过师生讨论对于各自喜爱的季节及其季节中喜爱的活动这个话题，使该话题牢牢环绕本课的内容睁开，从而使师生的自由会话会自但是然的连接起导入本课的主题。Step2Learningthetet1.Pre-readingFirst,theteacherassthetwoquestionstoletstudentsguesstheanswersbeforeteachingthetet,andthenletthemreadthetetquiclyandchecthecorrectanswers.CanDannysate?CanLiMingsate?设计企图：教师经过预设问题，把注意力吸引到本课的主题内容上，以此激发学生的兴趣和已有知识，为开始阅读课文确立基础。2.While_reading学生详尽理解课文Theteachersasssomedetailedquestionsaccordingtothetet.Thestudentsreadthetetagaincarefullyandanswerthesequestions在.此(处，教师利用课本上P45的Part2“Let’sdoit”的第一部分的问题部署给学生，并让他们读后进行回答。)WhatisDannygoingtodo?IsDannyearlyorlate?CanLiMingstandupontheice?DoesLiMinglearnfast?WhathappenedtoDanny?经过学生回答的最后一个问题whathappenedtoDanny的正确答案，教师能够利用课本上的相应图片或许出示PPT，让学生直观的理解该句子的含义，从而逐渐学会运用该句子。设计企图：教师利用课本上第二部分课文的问题，让学生在首次理解课文粗心的基础上，进行详尽阅读并回答这些问题，目的是培育学生语篇阅读的意识和基本的阅读技巧提升小学生的阅读能力。Practice教师率领学生演练本课的要点语言知识内容can、thinT：Fromthetet，wenowLiMingcansateverywell.Cayyousate?S1：Yes,Ican.S2：No,Ican’t.第一教师必定学生对Canyousate?这个问题的回答Yes,Ican或许No,Ican’t后，而后教师就能够自然而然的教给学生回答“能做某事的”另一种表达方式，就是IthinIcan.以此引出本课的教课重难点。以此为例，让学生两人进行多轮次的机械演练。Canyouswim/playsnowballs/maeasnowman/ride/si/sip?Yes,Ican（.orIthinIcan.）Practice增强写基本句子的训练。教师率领学生一同演练课本上P45的第二部分“Asandanswer.Thenwrite”。Canyoustandononefoot?Yes,Ican.Icanstandononefoot.Practice听课文录音。学生听课文后，自己或许结对朗诵课文。设计企图：教师让学生经过阅读课文和听课文的方式，使他们对课文有了进一步的理解，弄清了故事的龙去脉，这时，教师把课文中出现的语言知识提炼出进行演练，从而加深对所学语言知识的掌握和运用，从而加深对课文的理解。Post-reading教师能够让学生两人进行对话朗诵或许对话表演。学生疏角色朗诵课文或许表演以前，教师做朗诵技巧指导。Step3Today’sHomewor.Writeasho