让兴趣引领学生阅读-小学语文阅读教学之我见

让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见摘要：阅读教学几乎占了整个语文教学的三分之二，具有培养学生人文素质、提升文学素养的重大作用，然而在当下的小学语文阅读教学中，还存在教师教学方式偏差、学生兴趣低下等问题，因此，语文教师要充分意识到阅读教学存在的问题，及时转变教学理念，以培养学生兴趣为出发点，提升阅读水平为落脚点，并借助于课外体验性作业，全面提升语文阅读教学效率。关键词：兴趣；小学语文；阅读教学引言从目前的小学语文阅读教学情况来看，学生的阅读兴趣和积极性较低，教师缺乏高效率的教学方法，以至于课堂的整体氛围低迷，要想改变这种情况，就需要转变传统的教学模式。兴趣引领是一种通俗的教学理念，旨在通过情景模拟、互动教学组织学生积极的参与到教学中来，让学生能够在轻松快乐的环境下学习进而在无形中培养达到培养学生兴趣的目的，并让兴趣作为学生的引导者，让学生热爱阅读、乐于阅读。1.小学语文阅读教学的意义学生的价值观和世界观的形成和学生阅读核心素养的培养息息相关，所谓“读书百遍，其义自现”就是这个道理。阅读教学的目标在于学生阅读能力和语言运用能力的培养，而语言运用的培养的又和学生的阅读量不可分割。所以进行阅读教学很大程度上就是对学生阅读能力和阅读素养的培养。小学语文教学中的“读”通常指的是朗读，就是通过有感情的、大声的诵读文章，让学生深刻体会到文章中作者蕴含的感情。比如在“七律长征”这篇现代诗的学习中，老师引领学生大声诵读，通过铿锵有力、波澜起伏节奏让学生领略红军长征中的艰难险阻。在“生命生命”这篇课文中，老师组织全班学生声情并茂的朗读，让学生能够感受到作者对于生命的歌颂，体会到生命的顽强。通过对这类抒情的文章的朗诵，让他们在饱含深情或跌宕起伏的文字中充分感受到作者蕴含的情感，让学生能够走进文章中，走进作者的内心深处，全面提升他们的语言运用能力、表达能力以及阅读和感受文章内涵的能力。二、让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学的策略在阅读教学中找好切入点，激发学生的阅读兴趣。每一篇课文中的每一个情节或者一个句子，甚至是一个词，都可以作为培养学生阅能力的切入点，从这里着手，带动整篇文章。在“草原”的教学时，教师就可以从“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”入手，然后让学生就空气新鲜、天空明朗对草原进行充分想象，想象出一碧万顷、清新自然的草原景象，然后在此基础上教师从中侧敲旁击，让学生根据文中的语境，让虚拟的草原“活化”，让学生找到春天的气息，通过这样一种找切入点的教学方式，往往能在课堂中收获到意想不到的效果。因此，找好切入点对阅读教学有着至关重要的作用，教学切入点不仅可以从文章开始切入，还可以从学生的情感特点切入，根据学生的不同性格特征，很好激发他们的学习和阅读兴趣。构建出活跃的课堂氛围，激发学生的阅读欲望。乌申斯基说过“比较是一切思维的基础，通过比较能够了解世界上的一切事物的基础”，比较培养学生语文阅读素养的捷径，通过同一段语句的不同语境和语义进行比较，可以提升学生对于文字的敏感度，让他们能够更加灵活应用文字，激发学生对文字的兴趣。比较是一个比较广泛的名词，它可以使比较词语、比较句式，甚至是标点符号也可以进行比较。比如在鲁迅“少年闰土”教学时，教师可以提出这样一个问题：同学们是试着将原文当中的“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”改成“其中有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏钢叉，向一匹猹刺去。那猹却反身一扭，从他的胯下逃走了”，这时教师再问：“你们觉得以上两种，哪一种更好，为什么？”有的学生就会说：“原文中的更好，因为它将一位英勇果敢的少3.3.年形象和狡猾的猹形象完美的勾勒了出来。”教师点点头，最后对其进行总结：“说的很好，如果同学们在以后的写作中想写出这种人物和事物描写，就可以借鉴这种写法。”通过不同语境的比较，无形中激发学生的阅读欲望，并极大的提升学生的语言运用能力。布置课外拓展性作业，培养学生创造性思维。教师在课堂教学完成之后，可以适当布置一些课后体验式作业，比如说给故事假设一个结局，给故事中的人物进行假设出另一个选择，通过这种对故事情节的想象，多元化的填上文章的留白。这种教学策略在阅读教学中的应用较为广泛，在诗歌、小说当中都可以加以应用。比如在学习“林冲棒打洪教头”时，教师可以通过布置课后作业的方式，让学生就几处动作语言描写进行充分的想象，给故事进行一系列的想象，比如想象林冲在打洪教头之后的结局会怎么样等等，借助于这一课外作业的方式，让学生对故事充满浓厚的兴趣，并在课后无形的提升学生人文素质和思维能力。三、总结小学语文阅读教学是一个系统的过程，需要教师从每一堂课中吸取经验，从对课本提出的教学要求进行备课，到课程中的实际教学，再到课后的复习练习，每一个环节都需要老师认真对待，在课程结束后，布置相应的课外体验下作业，让学生语言表达能力、阅读能力、审美能力得到全面提升。参考文献1.赵亚新.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].黑河教育