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浅谈小学科学教育与小学语文教学的整合《小学科学课程标准》指出：小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。进入21世纪，科学技术已经成为社会生活中的重要组成部分，科学文化也对社会文化产生了深远的影响。语文课程中包含了许多与科学有关的内容以及科学家的故事。科学课程也要求学生运用语言对探究过程和结果进行表达和交流。科学课程可以丰富学生的词汇，培养他们语言的准确和精炼，提高他们表达和辩论的能力，有效地促进学生语言能力的发展。鉴于此，在语文教学中就可以渗透科学教育。在语文教材中包含着丰富的人文，科学资源。如果能充分、有效地利用好这些资源，那么学生就会在掌握语文文本知识的同时，使他们从小形成科学的世界观，学会用科学的态度去熟悉世界并解决问题。如何有效将二者整合起来呢?下面说说我的拙见。第一，充分利用语文教材资源，培养学生爱科学的思想。《小学语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。”如，在学习《花种》时，在搞好语文教学的基础上，结合课文内容，激发学生对科学的好奇心和求知欲，让学生自己查资料（有条件的可以亲自观察），让他们去发现和思考，从而得到探索的乐趣和满足感，增加对科学的热爱。又如课文《航天飞机》，在教学中可以根据课文内容，让学生为航天飞机写一段自我介绍，这样不仅锻炼了学生的写作能力，而且在不知不觉中知道了很多有关航天飞机的科学知识，也培养了他们爱科学的思想。第二，充分利用口语交际、知识积累等学习环节，培养学生良好的科学品质。语文教材的口语交际中设置了许多关于科学教育的话题。如“让花草树木好好过冬”、“小小辩论会”围绕保护环境展开辩论、“我想发明的机器人”、“介绍一种动物”等等，都要求学生要有一定的科学知识，而科学知识内化于心，外观于行正是科学教育的最终目标。在语文教学中适当地让学生走进社会，走进生活，对于进一步增强科学意识、丰富科学知识，形成良好的科学品质起着不可估量的作用。第三，从课内延伸到课外，培养学生运用科学的优秀品质。在语文教学中让学生开展一些合适的科学实验、实践，可以丰富学生的科学知识，增强运用科学的意识。为以后的发展打好基础。例如在学习《新型玻璃》后，可以让学生到校外观察、调查各种玻璃的类型、特点、用途，并写下调查报告；再如学习了《只有一个地球》之后，可以让学生个别或小组合作调查学校或者家庭附近的环境污染问题，并提出解决的办法，加深学生对环境保护的重视，而这些不正是科学课所要求的吗？科学探索是一个漫长而艰辛的历程，对学生科学

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