浅析小学语文写作能力培养策略(新)

浅析小学语文写作能力培养策略来宾市中南小学黄傲

写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。小学语文教学中“听、说、读、写”能力是重要的能力培养目标，而写作能力则是语文能力的重要体现，教师要从日常写作教学做起，丰富教学方法和手段，夯实日常写作基础，提高学生的写作能力。一、引导学生学会观察生活，感受生活,为写作积累丰富的素材语文知识来源于生活，服务于生活。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”所以，“生活是作文之本。”然而，小学生的生活范围是很窄的，这种狭窄的生活范围容易造成学生感悟上的麻木和不敏感。因此应着重培养学生的感悟能力和认知能力，让他们能从身边人、琐碎事中感悟到不平常，找出一点使人心动的东西来。这就需要教师对学生做以正确引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。教师要善于引导学生感悟生活，体验生活，为学生增加情感体验创造大量的机会，从而为写作提供丰富的素材。在作文教学中，教师要重视引导学生学会观察，鼓励学生观察生活中的各种现象和细节，掌握合理的观察技巧。学生生活内容丰富，如社会生活、家庭生活、学校生活，学生还可以来到大自然当中感受自然界万物的美好，从而享受到观察的乐趣。学生要做一个生活中的有心人，要将自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身体验的内容记录下来，长期坚持，养成良好的写作习惯，积累丰富的写作素材。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察，培养学生的观察能力。同时教师要加以恰当的引导，引导他们在写作文时把所见到，所听到，所感受到的，生活中的点点滴滴，运用文字和文章表达出来。能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界二、引导学生认真阅读，增加学生阅读量，掌握写作技巧教师要引导学生认真阅读素材，增加阅读量，分析文章的写作技巧，从而为自己文章写作提供模板。在具体教学中不但要帮助学生深入理解课文内容，还需引导学生发现作者的拟题技巧、选材技巧、情节设计、自然过渡等各种方法，了解作者表达思想感情的方式，掌握更为丰富的语文知识，提高分析和写作能力。如学习《桂林山水》一课，文章的第二、第三自然段应用了对比与排比的写作技巧，突出了漓江的水、桂林的山的特点，这时可以提出要求，鼓励学生模仿文章的写作方法，自己完成一段景物的描写，写出景物的特点。增加学生的阅读量可以帮助学生拓展视野，增加人生体验，在锻炼学生思维的基础上，为写作提供丰富的素材。《义务教育语文课程标准》要求小学生阅读量不得少于100万字。因此要适当增加学生的阅读量，通过阅读间接提高写作能力，发展学生的想象力，丰富情感体验。教师可以布置一些课外阅读的读物并要求学生写读书笔记或者是摘抄优美的词句，也可以建立班级读书角，让学生每人贡献几本课外书，大家可以互通有无，相互借阅，形成浓厚的读书氛围。在此基础上，让学生互相传阅读书笔记。教师可以对读书笔记做得全面、认真的学生给予积极的表扬和肯定，并对读书笔记进行分析，为学生今后的阅读提供借鉴，从而不断推动学生积极展开课外阅读。在此基础上分析阅读材料的写作技巧、用词、造句、文字结构等等，深入浅出地将学生引入写作的殿堂。三、鼓励学生个性化写作，自主创作生活是丰富多彩的，每个人对生活的认识和理解也各不相同。所以就有了“一千个读者心中的一千个哈姆雷特”。应试的弊端之一，就是不能让学生对生活有正确而个性的认识，让本应该五彩缤纷的、充满灵气的作文变成俗套的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。应鼓励孩子们“写出真实的、独特的感受”，要求孩子们在作文教学中培养学生说真话、写实感，诉真情，让自己的作文有生命力。但目前受应试教育的影响，大多数教师对作文的指导仍坚持应试原则，即所谓的高分模式，高分文体，高分词句等被一一归纳。这样久而久之，学生作文成了为分数而写，为应试而作，学生毫无兴趣，也不利于孩子们的文学能力的提高。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。因此我在具体教学当中不太限制孩子写作的模式和文体，让他们以自己的特长和爱好去创作。比如：有个孩子自小就对古体诗特别感兴趣，喜欢写个的“七言五律”这类的小诗，虽然文字词语很简单浅显，但的确是自己原创之作。我非常鼓励他这方面的创作，每次都给以鼓励和批注，引导他更加注重字词的表达深度，这个校园小诗人也更加有写作的热情。孩子的天性是自由的，不去过多束缚他们，他们反而会有更高的写作兴趣，让他们运用自己喜欢和擅长的文体去表达自己的感受，即陶冶了情操也锻炼了写作能力，可谓一举两得。四、正确评价，注重对孩子的人文关怀,激发学生的写作积极性作文教学的评价机制主要是指作文教学活动与结果做出的一系列的价值判断行为，它贯穿于教学活动的始终，是提高学生作文兴趣的重要手段。有人认为，学生有着艺术家的天赋，他们有着与成年人完全不同的内心感受，有着高于成年人的艺术水平。学生一旦释放出这种能量，则会焕发出灿烂的光芒。作文评价具有非常重要的作用，教师要学会欣赏学生的作文，在评价学生作文时要多鼓励多表扬，为学生创造一种轻松活泼的写作情境。小学生的年龄还小，其语言表达能力还有待进一步提高。教师如果对学生要求过高，用对成年人的要求对待小学生，则会严重挫伤学生的学习积极性。教师要充分认可学生的进步及成果，同时评语要具有一定的指导性，避免评语内容笼统、空泛，要站在学生写作的角度，指导和帮助学生的写作，并给出具体的修改意见。比如某些词语前面可以增加哪些修饰语以增添文章色彩等。对于小学生的作文，在提出建议时要委婉，避免批评式的评语，引导学生表达出真情实感，使用“你觉得再增加些细节的描写如何呢”“如果把这几句话删去是不是会更好呢”等这些商量口吻的语句，让学生感受到自己是写作的主人翁，同时拉近教师和学生之间的距离，建立亲切的师生关系，让学生与写作建立亲近的关系.作文的要求不能偏离孩子的身心发展规律、背离孩子的认知水平和情感体验，在评价孩子的作文时，不要打击孩子的写作热情，要有一双善于发现的的眼睛，发现孩子作文中的闪光点，在鼓励中提高孩子的写作水平，促进孩子作文能力的提高。对于孩子们作文的评价呈现方式，可以用等级评价，也可以加以评语；还可以将学生自评、互评，家长评价和老师评价相结合。不管是哪一种作文评价方式，我们都应该注重对孩子的人文关怀。五、鼓励学生之间互相学习，帮助学生树立写作的信心教师要及时转变教学观念，教学活动要围绕学生的全面发展来进行。在批改学生作文时尽量不破坏学生的作文结构，对学生使用的优美的句、段等给予积极认可和表扬，间接保护学生的写作兴趣和写作积极性。教师可以组织学生欣赏优秀的作品，通过观摩和欣赏学习他人的写作方法，树立写作的信心。也可以将学生的优秀作文集中在一起，装订成册，在班级中传阅。当学生们看到自己的作文被写进了书中，那种自豪之情难以言表。尽管部分内容有待提高和改进，但这些都是学生写作的成绩和积极进取的结果，是真实努力的结晶，所以教师要认真对待，积极加以表扬和认可，鼓励学生写自己想写的内容，说自己想说的话，通过不断的积累和练习实现质的飞跃。而且部分学生的作文可以写出巧妙的结构、优美的词汇、深刻的思想，这些都是