提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探讨2

提高学校音乐课堂合唱教学有效性的策略探讨2本文对学校音乐课中合唱教学的现状进行详细分析，在此根底上，着重关注同学爱好的开展，调动同学对合唱音乐的热忱;优化合唱的教学方式，提高音乐老师的训练技能;增加语音训练的强度，确保合唱活动的顺当进行，以此来提高学校音乐课堂合唱教学的有效性。

学校音乐课程合唱教学有效性

与其他形式的音乐不同，合唱艺术作为一种艺术类别，除了多声部特色之外，还涵盖了音乐、舞蹈、语言等等，具有独特的美学特征，例如和声和复调。合唱是一种精神，它分散了各声部每个队员的素养，让队员听、唱、演均衡为一体。

在学校教育阶段，合唱已经成为学习音乐、提高音乐审美力量的一种重要形式，在学唱的过程中不仅可以使同学更好地感受到音乐多声部多旋律的魅力，还可以培育他们对学习音乐的爱好，以此培育同学对音乐的表现力和掌握力。此外，合唱要求同学相互合作，这也说明音乐对同学的整体成长非常重要。因此，学校应亲密留意合唱教学，并通过更有效的教学手段提高课堂教学水平。

一、学校音乐课堂合唱教学现状

(一)缺乏对合唱教学的正确熟悉，无视对合唱歌曲的教学

在学校的音乐教学中，最重要的就是合唱教生为主，这并不利于对学校生音乐素养的培育。

学校音乐老师在进行合唱教学时，是否仔细乐观学。但是，在传统教学观念的影响下，音乐老师对学校合唱教学缺乏正确的熟悉，且由于合唱教学往往比单声部歌曲教授起来有难度，所以通常在学校阶段，老师只留意音乐理论学问的教学，这也就是我们始终在强调的，音乐教学没有以学地开展教学，是否放手让同学去实践，让同学对合唱感爱好，这在肯定程度上对教学效率产生了影响。学校组织的合唱中不仅对同学要求高，对教合唱的老师也提出了教学力量的要求。基于这种状况，由于音乐教学要求和音乐教学课程设置的限制，学校老师无视了合唱教学在实践中的重要性。在教学中，对合唱学问内容的描述始终处于面对考试的教学阶段，这严峻影响了学校生音乐素养的提升。

(二)合唱教学方式单一，不利于吸引同学音乐学习爱好

大多数学校音乐老师在合唱教学中选择相对简洁的教学方法，这些方法不利于提高同学整体音乐素养。在刚刚步入合唱教学阶段，音乐老师需要从根底入手，在解释合唱教学内容的同时，从简洁的大三和弦分解和小三和弦分解形式开头，把握一个音高并保持循环呼吸，使得一个音保持长拍，再参加和弦中另外一个音，以此类推，同学在保持自己音高的同时再去倾听其他声部的音高，如各个调的135246，这些和弦都是协和的，所以每个声部演唱的和声是很奇妙悦耳的。接着教同学如何正确掌握歌曲强弱、长短、换气，同学逐步养成音高概念，为后面的合唱学习打下根底。有时同学也可以协作不同的象声词梭梭嘿嘿等，在保持大三和弦和声的同时，于每句句尾处参加节奏xx，或者，两个八分音符，或者带有八分休止符的前八后十六节奏。

这样，不仅可以提高合唱教学的效率，还可以充分激发学校生对合唱学习的爱好。在解释合唱学问和技能的整个过程中，学校音乐老师使用填充教学方法，但仅指导同学参与合唱。老师一般依据音乐手册的内容进行解释和训练，但是由于不了解音符或节奏，对学校生精确?????把握音乐合唱技巧缺乏关心。

(三)训练方式过于单一，同学对合唱活动比拟抵触

将合唱课与其他的艺术课进行比拟，在音乐素养方面对同学的要求会更高。当在音乐课中教授合唱曲目时，许多音乐老师往往会依据自己的一贯教学风格，自始至终保持一种合唱训练方式，同学会由于老师枯燥无味且又耗时的训练而在心理上抵触合唱。假设是音乐老师在合唱活动中总是对同一段旋律进行训练，并持续很长时间，同学就不会再产生爱好，从而不愿再专注于合唱活动，最