电教论文运用电教媒体激活识字课堂

运用电教媒体，激活识字课堂摘要：现行的人教版一年级下册实验教材,安排了8个专题识字课。为了使学生能在轻松、愉快的氛围中掌握知识,实用性强的电教多媒体手段对学生的识字起到良好的辅助作用。笔者以自己的实践从三个方面论证电教媒体在识字教学中的应用:(一)点燃兴趣，让识字其乐融融。具体从两个方面列举，①引入学习伙伴，为学生排忧解难;②有趣的课间操让识字一举多得。(二)导航方法，让识字扎实灵动，借助电教媒体辨析比较识字；化静为动识字；欣赏图画识字。（三）巧设练习，巩固识字。借助电教媒体设计孩子喜闻乐见的儿歌和游戏对识字加以有效巩固。关键词：电教媒体；识字；小学语文；低段教学《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和习作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。现行的人教版语文教材，识字数量和识字能力的学习目标的具体安排如下表：年级要求认识的字要求会写的字识字能力1～21000～1600800～1000学习独立识字3～425002000有初步的独立识字能力5～630002500有较强的独立识字能力7～935003000能熟练地使用字典、词典独立识字在此教材中，低段语文教学要求学生认识最常用的、出现频率最高的汉字800--1000个。据统计这样的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料的５０％左右。根据《语文课程标准》的理念，人教版语文实验教材注重借鉴以前的识字教学经验，从低年级学生的心理、生理特点出发，设计出别出心裁的识字教学部分。该部分的教材主要有三个特点：１、以韵文为载体，安排了独立的识字课在第二册语文教材中，没有如以往的编排一样，把识字课集中编排在一起，成为整大块的识字课，而是分别排在每个单元的开头，采用韵文的形式出现，意境优美，易于朗读。这样巧妙的安排，使识字课和整个单元的内容有机整合起来，不再孤立地自成一块和其他内容割裂开来，而是形成和课文教学形成一个有机的整体，因此学起来更感兴趣，印象更深刻。２、注重引导发现识字方法，调动学生的积极性，从乐学到会学《全日制语文课程标准（实验稿）》指出：语文是工具性和人文性的统一。汉字本身就具有形体美，有意蕴等特点，教师应该把识字教学的工具性与人文性结合起来，发挥学生的主体性，调动学生学习的积极性，开展形象思维和直觉思维训练，从而多方面、多层次地提高能力。学生从乐学、自学、到会学过程中，学会主动思考、主动发现的能力，为将来的学习和生活奠下了良好的基础。３、注意把识字知识延伸至课外语文是学生们的母语，一般的学生在入学前已经有了一定量的语言积累，早已具备了母语语言学习的心理机制，因此语文教学可以充分利用对本国本民族文化背景熟悉的有利条件，引导学生向外延伸，提供给学生大量丰富的学习资源和大量的实践机会，让学生主动留心的事物，运用所学的知识进行迁移，在广阔的社会语言环境中发现、学习、理解和运用，将课堂内、外有机的结合。综上所述，如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，是每一位教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。在识字教学中运用多媒体手段，无疑为传统的识字注入了新的活力，是一条探索提高识字效率的新路。笔者将结合自己在一年级识字教学中的实践来谈谈多媒体技术在识字教学中的有效应用。一、点燃兴趣，让识字其乐融融“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，孩子只要对某件事情感兴趣，其学习的劲头就会倍增！所以，激发兴趣是低年级识字教学中必须要重视的。多媒体手段的运用避免了教学呈现的单一模式，让课堂变得兴趣盎然。1.引入学习伙伴为学生排忧解难在低段识字课堂中引入学习伙伴，用学习伙伴的口吻展开教学，显得亲切自然，点燃了学生学习的兴趣，增强了识字教材亲和力，使教科书真正成为学生的学本。案例：《识字六》中的“军军”和“苗苗”课一开始，老师给学生介绍了两个学习伙伴——“军军”和“苗苗”，孩子们都乐了，哪个孩子不喜欢交朋友呢？大屏幕上出现了苗苗和军军。更有趣的是“军军”和“苗苗”说起话来了，他们向小朋友热情地打起招呼来。学生学习的兴致一下子就上来了，眼睛亮闪闪的。“苗”和“军”字是这堂课里要写的生字，老师顺势把“苗”字和“军”字请进了田字格，紧接着让学生猜军军的爸爸为什么要给军军起这样一个名字？学生又乐了，有学生说军军的爸爸可能是个军人；有学生说军军的爸爸希望军军长大以后能成为一名海军。学生跃跃欲试，尽情地猜想。我们不难想象，学生的眼前时而浮现出高大伟岸的军人形象，时而跳跃出海军驰骋大海的画面。无疑，学习伙伴的引入，创设了学生之间、师生之间良好的互动环境。让这些天真幼稚的孩童有了共同努力的朋友。当孩子的学习遇到疑难时，理解不到位时，思想产生偏差时，学习伙伴就会适时地蹦出来为学生排忧解难。这样的识字课堂自然其乐融融。2.有趣的课间操一举多得我们发现有许多热闹的课堂看似学生劲头很足，但只单单是为了让学生激动，这样的激动是“空激动”，真正有水平的老师所设计的课中操都是跟教学内容、教学目标紧紧相连的。在《识字六》教学中，当学习完第一个有关海边的内容后，视频播放农村的风光，这样的呈现方式一方面让学生在片刻间得到放松，调整好学习状态，另一方面风光片融词组理解和说话训练为一体，达到了一举多得的效果。二、导航方法，让识字扎实灵动1．辨析比较识字汉字本身音形义之间具有本质联系，为了加强记忆，更好地区别字形字义，激发学生学习汉字的愿望，利用微机绘画功能，让学生在画中体会理解比较识字，学生也极感兴趣。如在学习“湾”时，我先用微机画一直线，用大屏幕投出，让学生认真观察，然后我让直线突然弯曲，学生发现后说：线画弯了。我在旁边打出了“弯”字，学生理解了“弯”字。接着我在屏幕上画了些水，用线把它圈起来，我在一旁又打了个“湾”字，学生明白了“湾”与水有关。学生就这样把“弯”和“湾”的音、形、义记住了，并且记得还很牢。学生在现代技术环境中识字，多媒体能向学生提供多种刺激，使学生获得多种感觉通道的信息，把图像文字、声音结合起来，促使多种器官同时活动，能明显提高记忆效率。2．变静为动识字多媒体教学具有“形、声、光、色”等特点，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程。心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活几乎每一个学生都迷上“动画片”。针对这一现象，识字教学时，我们可以运用多媒体教学，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望，使孩子积极主动地参与学习。如在教学《口耳目》一课时，全文都是象形字，教学时我向学生动态演示了这些字的演变规律，学生们的眼睛看得直发亮。不仅明白了字义，记清了字形，还了解了象形字的构字特点，学生们在深深惊叹于祖国汉字的奇妙时，更培养了热爱祖国语言文字的情感。再如“日”字的教学，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来。学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。正所谓“百闻不如一见”，现代的多媒体运用给教学一个很好的契机，它把直观的事物展示在学生的面前，帮助学生进行拓展识字。3．欣赏图画识字讲解字义往往是越解释越深奥、越解释越糊涂。利用课件提供丰富的图象，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。案例：人教版教材小语第二册《识字3》的教学师：同学们知道什么是“朝霞、夕阳”吗？（生沉默不语）师：那老师带大家去欣赏欣赏美丽的朝霞和夕阳吧！（课件先出现一轮红通通的太阳，图中的太阳慢慢地向上升，周围的云彩也慢慢地披上了美丽的霞光，一幅美丽的朝霞图展现在学生们的面前。）生：（异口同声）哇！好美啊！师：你从图画中看到了什么呢？生：我看见太阳慢慢地升上来了。我知道这是早晨太阳刚刚升起来的时候。生：当太阳慢慢升起来的时候，太阳光就把它周围的云朵照得红通通的，非常好看！师：是啊，这就是美丽的朝霞。（点击鼠标，屏幕上出现“朝霞”一词。）（学生认读。）师：下面我们来看看这个“朝”字，你有什么好办法记住它呢？生：“朝”左边是“早”字上面加个“十”字，右边是“月”字。生：“朝”就是指早晨。师：说得很好。早晨的彩霞就叫……？生：（齐声）朝霞！师：那早上刚升起来的太阳叫什么呢？生：（想了想）叫“朝阳”。师：同学们真棒！那你们知道“夕阳”指的是什么吗？（点击鼠标出现“夕阳”一词）生：中午的太阳。师：（一脸疑惑）是中午的太阳吗？我们来看看这幅“夕阳”图就知道了。（点击“夕阳”一词，屏幕上出现夕阳图，图中的太阳慢慢向下降，已经快要落山了。）（学生认真地观察着。）师：“夕阳”指的是中午的太阳吗？生：不是，“夕阳”指的是快要落山的太阳。生：“夕阳”指的是傍晚的太阳。师：你怎样记住“夕”字的呢？生：多字少一半就是“夕”。生：“夕”指的是傍晚。生：“夕”是指太阳快要落山的时候。……低年级学生以直观、形象思维为主，在学习汉字的过程中总觉得很枯燥，而且很多字词是他们在日常生活中用得很少的。本案例中的“朝霞、夕阳”，孩子们理解起来很困难，让他们死记硬记不但不会有好的识字效果，还会让孩子们更加讨厌识字课。在识字教学中老师用flash制作出多媒体课件，用学生喜欢的动画直观、形象地展现出“朝霞”、“夕阳”等画面，充分调动学生的各种感官，让学生在欣赏的过程中联系生活实际理解词义。这样不仅可以提高学生学习汉字的兴趣，而且有利于学生解析字理、分析字形，从而达到良好的识字效果。在识字教学中，笔者发现利用电教媒体识字的方法很多，但方法必须为内容服务，不同的教材所采用的方法也是不同的。我们所选用的识字方法力求根据生字特点并从儿童的年龄特点出发，使识字教学有血有肉，有情有感，使抽象与具体高度统一。三、巧设练习，巩固识字一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为反馈练习的老师。这一点在学生自学时优势很大，有效巩固识字教学。1．儿歌巩固识字教学一直就提倡字不离词，词不离句。这是人们在实践中根据识字与儿童学习的规律得出来的。同理，在让学生巩固生字的时候，也应该放在具体的语言环境中进行。儿歌因其短小精悍、琅琅上口而成为儿童喜闻乐见的好朋友。如，《识字六》中，在课末设计了一个这样的儿歌巩固练习：“一只海鸥天上飞，条条帆船海上行。海边片片沙滩美，艘艘军舰真神威。”这样的一首儿歌，帮助孩子在轻松愉快的环境中巩固了生字。2．游戏巩固游戏是学生的乐园，在识字教学中利用多媒体巩固识字效果，方法简单实用。低年级学生，学得快，忘得也快，这曾是长期困扰识字教学多年顽疾。像摘苹果、找朋友、动物王国、吃瓜果等等课件，多媒体游戏把生字的巩固贯穿游戏中，调动学生手脑心多种感官，激发学习动机和学习思维，轻轻松松巩固生字。总之，电教媒体在识字教学中的有效应用，变枯燥为生动，变单一为多