提介使用数字化音乐教学手段培养现代音乐教育人才

提介使用数字化音乐教学手段,培育现代音乐教育人才

提介使用数字化音乐教学手段,培育现代音乐教育人才

韩飚安徽商贸职业技术学院

二十世纪九十年月初，数字化音乐教学手段作为一种帮助的教学手段，开头在我国音乐教学中运用，随着电子工业的迅猛开展以及教学手段的不断改良，这一帮助教学手段越来越多地被应用到教学中，尤其是在师范院校的音乐教学中，人们充分利用了它的省时、节资、实时便捷等特点，建立了数码音乐教室，实行局部课程的集体授课，大大缓解了我国师范院校普遍存在的师资缺乏的状况，深受人们的欢送。随着科技的开展和教育水平的不断提高，我们应依据将来音乐教学的需要，在师范教学中提倡使用数字化音乐教学手段，充分发挥它的优势，更好地培育音乐教育人才。

一、数码音乐教学方式打破了传统的音乐教育模式，对同学发挥学习的主观能动性有着重要的作用：

众所周知，我国师范院校主要是为基层教育培育师资。在音乐教育中，九年制义务教育除了要让中、学校生学习把握局部音乐技能外，更重要是培育他们具有良好的音乐审美感，而这道德要求老师自身必需具备良好的音乐审美感以及音乐表达力。长期以来，传统的“一对一〞教学模式及师资缺乏等问题对师生间的音乐语言沟通影响很大，在肯定程度上制约了师生间“教〞与“学〞的能动性，例如在“一对一〞的钢琴教学中，同学可能由于近距离地接触造成紧急而影响发挥，使授课老师在心情受到影响，从而无法进行良好的音乐传达；再者，师范院校的同学专业技术远低于音乐院校的同学，许多老师因着眼于技术教育而无视了对音乐理解、表达力量等方面的培育，使同学不能够在将来进行良好的音乐表达。假如在音乐教学中使用数码音乐教学手段，状况下能大不相同了。首先，数码音乐教学模式上大多采纳“一对多〞的方式，它通过高科技的设备手段进行“一教一〞的教学，使师生间防止了过近距离的接触，“教〞与“学〞的双方都能够自由地进行沟通，阻碍沟通的障碍几乎没有；其次，数码音乐教学手段在教学时，同学已不是传统教学方式中那种完全被动的对象，占有很大主动性，这种使教学中的客体能乐观发挥其主动性并表现出来，使老师能够更清晰地了解教学对象的学习状况，大大提高了教学效果；再者，数码音乐教学手段能够让教学的主、客体双方尤其是客体方面直接进行简单的音乐制作，从而极大地提高了同学的学习乐观性和音乐制造力。

二、数码音乐教学对于同学良好的音乐感觉培育，大大领先于传统的音乐教学手段

和传统的教学方式相比，数码音乐教学的最大优点表达在实时便捷性和可连续性这两点上。在传统的音乐教学中，同学下课后，也就意味着老师主导作用的结束，同学在课后只能凭自己的记忆和理解来连续学习，这种连续的学习过程很难保证同学不走“弯路〞；而数码音乐教学手段那么不同，同学可用磁盘方式全面、照实地记录老师的授课，可把老师的课堂授课连续到课后任何一时间，同学课后的练习可完全建立在老师授课的根底上，保证了同学不致于在课后练习中走过多的“弯路〞，使得同学的学习效力大幅度的提高，老师的教学效果也能够得到保证。

在音乐感觉的培育上，传统音乐教学方式和数字化的音乐教学方式无法比较。传统音乐教学对于音乐感觉的培育根本是由老师讲或示范，同学那么模拟练习，必需至少有两人来完成此项工作。而数字化音乐教学由同学一人就可完成对此项的学习，如对于在声乐教学中常遇到这样的状况：因某一段音乐处理的需要，一个固定时值的音符需略作延长或缩短，老师往往用划拍的方式反复演示或强调，收到的效果却不大，或是在课堂上作到了而课下又走了“弯路〞，大多数同学对此抽象的东西很难一次把握住。而在数码音乐教学中，同学可参照老师指导，通过制作midi样本，并在钢琴卷帘窗中对旋律音符进行拖拽或是修改音符的解析度，然后通过审听的方式来找出音符处理的最正确位置；又如，在器乐或观赏教学中，常提到“音头〞、“连音〞等问题，如何让同学在课后自我参照呢？在数码教学中很简洁，去掌握窗口中修改、调整音符的力度、音头等参数即可，同学也可进行数码录音，通过对音频修改来到达这一目的。值得一提的是，在midi文件中，对乐句表情参数的修改可大大提高同学的整体音乐感觉。由此可见，数码音乐教学手段具有镜子的作用，同学不要通过其他对象，即可找出正确的音乐感觉。

三、数码音乐教育手段对于同学应用力量的培育提高，是传统音乐教学手段无法比较的。

必需具备很强的教学应用力量。在培育同学这一力量上，传统的音乐教学方式在高科技的数码音乐教学方式面前显得苍白无力，突出表现在对同学的和声感觉、合伴奏力量、范奏力量、配器力量、创作力量等的培育上。我们以作曲为例来比照一下这两种教学手段存在的差距。在传统的教学模式中，作曲是先用笔和纸记录，然后再在钢琴上不断的演奏、修改、一切特别繁重、简单，特殊是对于一般全部萌动的乐思，由于他们无法用钢琴或请大型乐队来试听、演奏。而使用数字化的音乐教学方式那么完全不同，它使作曲简洁化，只要具备肯定的midi学问，任何人都可以随时记录下自己闪过的乐思，然后不断地将它扩展，并可随时加以修改。你再也不用为自己的钢琴演奏技术不好或没有乐队而发愁，由于midi的录音技术解决了这一难题。完成创作好的旋律后，你还可发挥你的想象力，为你的乐曲配器，把音乐的内涵完整地表达出来，而在这以前，这项工作需众多人的合作才可完成，几乎是可望不行及的事。所以说，数码音乐教育手段对于同学应用力量的培育提高，是传统音乐教学手段无法比较的。

四、数码音乐是现代音乐教育开展的趋势，是将来音乐教育的需要

科技的开展，对教育提出了更高的要求，促使教育手段必需不断改良。在我国目前的音乐教育中，多媒体教学手段正在被广泛地应用，这要求一个老师需要有较强的综合运用力量。在使用多媒体教学手段进行音乐教学时，对声音的要求很高，如声音形象的塑造、声场的设定，音效的运用等，这一切在对数码音乐学习过程中都可以学习到，因此，我们必需让同学把握这一重要的教学手段，在中学校的音乐教学中，尽量减小音乐抽象思维的难度，丰富教学内容，增加音乐课吸引力，从而培育同学具有良好的音乐审美感。

综上所述，在师范音乐教学中，我们应站在传统音乐教学所铺垫的基石上，提倡使用高科技的数字话音乐教学手段，面对基层，面对将来，培育更多的、合格的音乐教育人才。

韩飚男

诞生年月：1969年5月

民族：汉学历：高校本科职称：讲师

工作单位：安徽商贸