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文档简介
《认识左右、上下、前后》说课稿篇1:《熟识左右、上下、前后》说课稿
一、教材分析:
本课是学习“空间与图形”学问的起始阶段,以连环画的形式表现了两个小伴侣做“指鼻子、指眼睛”的玩耍,左图用指左眼引起对“哪边是左”的问题的争辩;右图用指右耳,引起对“哪边是右”的问题的争辩。在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。
二、同学分析:
同学在生活中已经具备了确定确定的区分左右的学问。对前后、上下、正反的理解积累的阅历比较多。也能很简洁的就区分开来。但是对于左右的相对性的,同学理解起来是有难度的。这时本节课特别需要关注的地方。数学教学中的全部活动都是为使同学猎取某一学问或技能而设计的。依据一班级同学年龄小,集中留意时间短,长期性差,留意范围有限的特点,在教学《左右》时,设计以玩耍活动为主线,贯穿整个教学过程,让同学在轻松、快乐的氛围下建构学问。
三、教学设想
这节课我留意了以下几个方面的设计:
1、从同学生疏的生活中,提取有意义的素材
我在上新课环节,以儿童喜闻乐见的玩耍进入,找自己身体中的左和右,使同学身不由己地参与到学习新知的过程中,使同学在玩中学,在乐中悟,体会到生活中处处有数学。通过生活实例,使同学猎取大量感性材料,初步确定左、右观念。接着又从同学生疏的事物入手,制造性地设计了“找邻居”这个玩耍活动,让同学用所学学问解决身边的问题,并训练同学的反应力气。体现新课程标准中“数学来源于生活,又用于生活”的精神。
2、以同学为主体,让同学在做活动中学数学。
数学活动教学以转变同学的学习方式为目标,明确提出了以“活动”作为同学学习的基本方式,力求做到“以参与求体验,以活动促进展”,从而真正实现以同学为主体,实践活动为基础的课堂教学,使课堂成为师生共同的、沸腾的,真实的生活。本课以玩耍活动为主线,让同学在活动中感受左右、记住左右,并能自觉应用于日常生活中。如在体验左、右相对性时,通过同学相对而立,伸出右手握一握,让同学在活动中发觉对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。同时又让同学课后参加实践活动――走楼梯,进一步体验左右的相对性,并训练同学左、右的方向感,及其在生活中的应用。学贵在用,走出教室,开放课堂,既巩固了学问,又指导了日常生活中应遵守的文明规章。以实际行动表达对“左右”的熟识,同学爱好盎然。
四、教学目标、重点、难点
经过对教材的理解的分析,确定以下活动目标、重点、难点。
教学目标:
1、在玩耍的过程中,感知左、右这两个方位,初步把握推断左、右的.方法。
2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简洁问题,能运用左、右等词语描写物体所在位置,进展初步的位置观念。
3、让同学经受在现实情景中描述或沟通物体间位置关系的活动,感受数学与日常生活的联系,从而使同学在学习活动中获得乐观的情感体验。
教学重点:
能娴熟的辨别左右的位置关系,并能描述物体间位置的关系。
教学难点:
理解左右的相对性。
五、教学过程
(一)创设情境,引入新课
指鼻子眼玩耍,玩耍最贴近同学的生活,由玩耍入手奇异引入课题。让同学从玩玩耍中发觉并提出问题,培育同学的问题意识。
(二)自主探究,沟通提高
先引导同学依据已有的生活阅历,自由发表看法,左右的相对性是本课的难点,通过“同学面对面做玩耍”抓住同学的留意力,引出争论,引起同学的思考;再让同学去体验、感悟其中的神奇;最终通过转身验证让同学明白:方向不同,左右也就不同。这样,集学问性、趣味性、活动性于一体,有效地突破了教学的难点,接下来通过生活中的事例,使同学在玩耍中对左、右这两个概念有进一步的熟识,从初步感知进展到进一步理解,并能在生活中查找这样的例子,从而加深印象,学会运用。
(三)巩固深化,拓展应用
熟识上、下、前、后,通过做玩耍引入对上下前后方位的熟识,并以自己的切身体验理解这些方位;通过练习进一步加深对方位学问的记忆,提高同学的学习爱好,调动大家的参与乐观性。
(四)总结回顾,评价反思
本环节的教学是让同学对所学学问进行初步的归纳整理,目的是使同学对本节课的学问有一个系统的、具体的熟识,通过玩耍再加深一下熟识。
篇2:《熟识左右、上下、前后》说课稿
一、说教材
1、教学内容
《左右》是义务教育课程标准试验教科书数学一班级上�缘谖宓ピ�“位置与挨次”第三课时的内容。
2、教学内容的地位与作用
《左右》是前后上下的连续性学习。但熟识左右比熟识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习,可以进展同学的空间观念,为以后熟识立体图形建立空间立体感打好基础,提高解决实际问题的力气,使同学初步感受数学与生活的联系。
3、教学目标
(1)熟识“左右”的位置关系,体会其相对性。
(2)在熟识“左右”的过程中,培育初步的推断力气,能够运用“左右”描述物体的位置,并解决简洁的实际问题。
(3)通过生动好玩的数学活动,使同学体会到学习数学的乐趣,增加对数学学习的爱好。
4、教学重点:熟识“左右”的位置关系
5、教学难点:体会“左右”的相对性
二、说教法
本节课强调同学主动参与活动和学习,重视让同学亲身体验,因此,我利用同学已有的生活阅历及充分挖掘现场课程资源来启发同学进行学习,并接受各种好玩的小活动充分调动了同学的乐观性,让同学在一个宽敞、自主的空间中充分发挥学习的主动性,在观看与操作中熟识和体验左右。
1、首先,创设一个生动好玩的玩耍情境,石头剪子布玩耍让同学初步感知左右,让同学熟识到自己有两只手,一只是左手,另一只是右手,并且激发了同学的惊奇 心和求知的欲望。
2、在同学初步感知“左右”后,以同学原有的阅历动身,开展各种学习活动。教学中,我引导同学“说一说”左右手;“找一找”身上像左右手这样的好伴侣;“做一做”小玩耍,听口令做动作;“摆一摆”学具等。让同学在这些简洁而好玩的活动中辨别左右,加深对左边和右边的熟识。这样的教学方法灵敏多变,同学既感到亲切而又不觉得枯燥,乐与参与学习。
3、引导同学将所学的学问与身边的实际生活相联系,“左右”在我们现实生活中处处可见,因此,除了熟识和体验“左右”外,还要引导同学懂得解决实际问题。在解决问题的过程中,进一步加深同学对“左右”的熟识,并且体验到数学学习与生活的亲热联系。
三、说学法
低班级儿童惊奇 、好动,学问的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征,因此,同学的学习应以活动为主,从同学的爱好入手。基于同学在生活中已经对“左右”积累了确定的感性阅历,但不愿定精确推断的状况下,我给同学充分的时间和空间,让同学通过说、找、做、摆、看、练的活动,慢慢加深对“左右”的位置关系的熟识。
1、说。是从生活阅历入手,说左右手分别能做哪些事,这是对左右的初步熟识。
2、找。是找像左右手这样的好伴侣,这是对左右的进一步了解。
3、做。这是听口令做动手的小玩耍。除了能调动同学的学习乐观性,还能加深同学区分左与右。
4、摆。通过摆学具,使同学把对左右的熟识变成得心应手的学问。
5、看。这是让同学观看,初步体验左右的相对性。
6、练。达到巩固熟识“左右”的位置关系,培育同学会运用所学学问解决生活中的实际问题的力气,体验数学与生活的亲热联系。
四、说教学过程
(一)创设情境,激趣导入
师:同学们宠爱玩玩耍吗?(石头剪子布)
1)上上下下石头剪子布……
前前后后石头剪子布……
左左右右石头剪子布……
本环节的设计目的在于不仅巩固了上几节课学习的上下前后,而且激发了孩子的学习情趣,制造了冲突,让同学有一种解决问题的欲望。
(二)操作活动,熟识左右
1、亲身体验,初步感知左右
2、小小玩耍,进一步熟识左右
3、摆摆学具,辨别左右
打乱学具,你能提出什么问题,小组内议一议,说一说。
(三)引导观看,体会“左右”的相对性
(1)同桌同学面对面站着,观看左手和右手,你发觉了什么?
(2)转动方向,观看左边和右边的事物,你发觉了什么?
(3)小结:方向转变了,左边右边也转变了。
为了让同学比较深刻地熟识物体的左右位置,我把本学问点的切入口放在了同学特别生疏的生活习惯上。由于同学已经有了这些生活的习惯动作,所以一旦与左右的熟识结合起来就简洁为同学所理解。我组织同学利用自己身体上的左右开展好玩的玩耍活动,通过玩耍激发同学学习的爱好,使他们在玩中学,在乐中悟。同学在自由轻松的课堂气氛下,主动地参与到教学玩耍中。还通过让同学用“左右”介绍你身边的同学,进一步加深了同学对左右的熟识,并运用身边的学习用品进行操作活动,在这个环节中我首先让同学利用自己手中的学具听要求来按挨次摆一摆,让同学相互评议摆的是否正确,然后我又依据同学摆学具的挨次给同学提出了几个有代表性的问题,同学回答,之后我放手让同学自己的去提出问题,由同学来解答。让同学自己提问题,这样同学就能够用语言描述出这些物体的左右位置关系。还能培育孩子的问题意识。在这一环节中真正体现了同学在学习过程中的主导地位。从课堂的反馈来看,同学对玩耍活动比较感爱好,参与性强,情感体验乐观,对教学目标的完成起到很好的促进作用。
(四)联系实际,解决问题
(1)解决课本练习”。
小猫去小兔家的路线图
(2)解决“练一练”第3题。
A、师:停车场的管理员听说你们学会了新学问,想请大家帮忙解决一个问题,看看是什么吧。
B、出示挂图:从右边数大客车是第5辆,一共有辆车。
C、沟通说说是怎样想的。
(3)解决“练一练”第5题。
A、找同学到前面靠右侧通行,再现下课上下楼的情景。
B、找两组组同学表演右侧通行上下楼梯。(相对)提问:他们是靠右侧通行吗?
C、小组争辩、沟通
D、到楼梯去走一走,亲身体验一下
E、小结:我们不仅仅上下楼梯时要靠右边走,在大路上行走时也要像这些小伴侣一样靠右边走。遵守交通规章,留意平安。
本环节我没有依据教材上的练习(出示挂图)去处理,而是再现下课上下楼的情景,让同学亲自到前边走一走,进一步感知左右的相对性。由于数学来源于生活又应用于生活,这样不仅突出了重点,同时也在玩耍的情境中突破了难点。
(五)总结这节课学习了什么?你有什么收获?
(六)拓展延长
同学们下课后,看一看谁上下楼没有右侧通行。
篇3:《熟识上下前后》教学设计
活动目标:
1、能区分两个物体之间的上下关系。
2、在操作中能正确使用方位词表达两者之间的上下关系。
3、体验集体玩耍的欢快。
活动重点:
能区分物体之间的上下关系,并使用方位词表达。
活动难点:
感知物体间上下方位的相对性。
活动预备:
1、玩具娃娃一个、帽子一顶、袜子一双。
2、玩具柜的玩具若干。
活动过程:
一、常规活动:指五官
幼儿坐在椅子上玩“指五官”,老师加快速度增加其趣味性。
二、师生共同探究。
1、老师出示玩具娃娃,请幼儿说出眼睛和鼻子、鼻子和嘴巴的上下关系。
2、老师给玩具娃娃戴上帽子,穿上袜子。请幼儿说出帽子和袜子的上下关系。
3、幼儿感知上下的方位。
师:“大灰狼明天要开一个玩具店,可是货架上的东西还没有摆上去,谁能来帮帮大灰狼呀?
4、区分两个物体的上下关系。
请幼儿将玩具放入货物架中。(幼儿自由操作)
5、初步感知上下的相对性。
小结:在表述物体的位置时确定要说完整的话,如“××在××的上面,××在××的下面”。
6、看图说一说。
出示挂图,引导幼儿有序地观看:
三.师总结讲评,并请幼儿分别说一说自己的前面是谁,后面是谁,或某某小伴侣前面是谁?后面呢?
四:做玩耍。(上拍拍,瞎拍拍,前拍拍,后拍拍)
篇4:幼儿园中班《熟识前后》说课稿
幼儿园中班《熟识前后》说课稿
活动活动目标:
一、学习以自身及客体为中心,熟识和区分前后。
二、通过活动使幼儿形成初步的空间概念,培育幼儿对数学活动的兴趣。
三、学习正确使用方位词:前、后。能用方位词正确完整地表述,并读准字音。
预备活动:
一、黑猫警长头饰一个,白猫警士头饰若干(与幼儿人数相同),“一只耳”老鼠头饰一个。
二、纸做的老鼠若干个(数量与幼儿中男幼儿的人数相同)。
三、玩具若干个(数量与幼儿中女幼儿的人数相同)。四、让每位幼儿知道黑猫警长的故事。
活动过程:
一、引起爱好:
(一)谈话导入玩耍,支配玩耍角色。小伴侣,你们都听过黑猫警长的故事吗?你们都宠爱谁?今日,老师来做黑猫警长,小伴侣都扮演白猫警长,现在我们一起来做玩耍。
(二)电话铃响,警长听电话。警长:刚才我接到一些小伴侣打来的电话,有许多老鼠到我们教室,把小伴侣的玩具偷走了。请白猫警士帮助把玩具找回来。听警长指挥。能不能完成任务?
二、引导幼儿学习方位词。
(一)老鼠很狡猾,藏在各个地方,我们先要去侦察一下敌情。轻轻地走过去仔细看老鼠藏在什么地方然后记住了,回来报告在什么地方发现了老鼠。
(二)警长示范。
(三)请个别警士侦察,要求会说:在什么的前面(后面)发觉了老鼠。
三、引导幼儿学习正确使用方位词。
(一)请弟弟警士捉老鼠,妹妹在旁边观战。要求记住是在哪里捉到了老鼠。捉住后告知妹妹警士在什么前面(后面)抓到了老鼠。(对的"肯定,错的订正)。
(二)老鼠抓到了,现在请妹妹警士去把玩具找回来。找好玩具,告知大家是在什么地方找到的玩具。(指导幼儿正确运用方位词前或后)
(三)、进一步理解和运用方位词。刚才白猫警士都很好地完成了任务,特别表扬XX、XXX警士但是最大最坏的老鼠“一只耳”逃走了。你们想把它抓住吗?“一只耳”很狡猾,要抓到它,先要练好本领。
(一)听命令行动请警士躲到椅子后面;走到椅子前面来;向前走一步;向后退一步;男白猫到警长前面来;女白猫警长到后面。
(二)开三轮摩托车去现场。三分之一幼儿做摩托车司机。另外幼儿听警长指挥按命令排在司机前面或后面。三人一辆车开赴抓鼠现场。
(三)布置任务。某些警士躲在椅子后面;某些警士在钢琴前;某些警士在房子前面。警长躲在门柜子后面。请警士各就各位,不说话。
(四)抓“一只耳”其他老师扮演的大老鼠“一只耳”消逝了,东张西望。警长一声令下“不许动”,警士们扑上去把大老鼠抓住。送到军事法庭去。
(五)、玩耍结束。特警队胜利完成任务,在音乐中休息。结束玩耍。
篇5:《上下前后》教案
[教学内容]
教科书第10页的例题,第10~11页想想做做的习题
[教材简析]
本课教学上下、前后的位置关系,教材供应同学生疏的教室场景,让同学通过观看,领悟上下、前后的含义,熟识上下、前后的方位,再组织同学领悟物体之间的位置关系是相对的。想想做做通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动,培育同学观看、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识,同时使同学具有初步的空间观念
本课的教学重点是熟识物体之间上下、前后的位置关系
[教学目标]
1在具体场景里体会上下、前后的位置关系,能比较精确地确定物体上下、前后的方位
2能按上下、前后的方位要求,解决日常生活里的简洁问题,初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置,进展初步的位置观念
3在分组学习中培育小组合作学习的意识
[教学过程]
一、谈话引入,揭示课题
1观看:小伴侣观看自己宽敞、漂亮的教室,说一说你看到了什么(黑板、讲台、课桌椅、小伴侣)
2设疑:它们之间有什么样的位置关系呢
3揭题:今日这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书:认位置)
二、争辩沟通,感悟新知
1出示主题图教室
提问:观看主题图,图上画的是什么地方(教室)教室里有些什么(各小组推举一名同学说一说)告知同学图中四个小伴侣的姓名
2争辩沟通
(1)组内争辩:国旗在黑板的什么位置小明在小军的什么位置
(2)小组汇报。板书:国旗在黑板的上面,小明在小军前面
(3)争辩:国旗在黑板的上面,还可以怎么说小明在小军的前面,又可以怎样说
3分组争辩
提问:你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系
争辩后汇报:
地球仪在讲台的上面,讲台在地球仪的下面
小红在小平的前面,小平在小红的后面
4联系教室真实场景,感悟位置关系
小组同学相互说一说、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置关系
指出:两物体之间有确定的位置关系,
假如一个物体在另一个物体上面,那么另一个物体就在这个物体的下面。
假如一个物体在另一个物体前面,那么另一个物体就在这个物体的后面
5玩耍
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面
(2)拍手:
上拍拍,下拍拍,
前拍拍,后拍拍,
你拍拍,我拍拍,
上、下、前、后认得准
三、拓展应用,深化提高
1想想做做第1题
先让同学指一指、说一说,坐在你前面的小伴侣是,坐在后面的小伴侣是
再让同学转换位置后说一说,坐在你前面的小伴侣是,坐在你后面的小伴侣是。
2想想做做第2题
(1)依据指定的要求,同学独立摆一摆
(2)小组内相互检查摆得对不对
(3)小组实行互帮活动,把小伴侣摆得不对的地方订正过来
3想想做做第3、4、5题
情境1:有几只小动物,看到小伴侣能相互关怀、相互学习,也兴奋地赶来了。(投影演示动物图)
小伴侣,你能说说这些动物之间的位置关系吗
小组争辩后汇报
情境2:小动物们为了答谢小伴侣说出它们之间的位置关系,想邀请一些小伴侣到它们家做客,想去的小伴侣上来排排队
上来排队的小伴侣分别说一说,我前面有几个同学,后面有几个同学
情境3:(投影演示冰箱)
小伴侣,你能依据冰箱里物品摆放的位置,用上和下说一句话吗
情境4:最终,小动物们还邀请小伴侣去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)
你能用今日所学学问说一说它们的位置关系吗
小组沟通后汇报
四、总结评价
1今日这节课我们又学到哪些本领
先让同学相互说一说,再告知大家
2回家以后,把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听
[总评]
认位置这节课主要是引导同学在具体场景里体会上下、前后的位置关系,能按上下、前后的方位要求,解决日常生活里的简洁问题。具体地讲,这节课的设计有以下几个特点:
1紧密联系同同学活实际,让同学感悟上下、前后的位置关系
2引导同学在合作沟通的过程中描述物体所在位置,不但培养了同学用上下、前后等词描述物体所在位置的力气,而且培育了同学的初步空间观念
3选用了观看、争辩、玩耍等生动活泼的学习方法,让同学在喜闻乐见中主动探究位置关系的变化过程,培育同学的应用意识
4重视同学学习过程的自我评价力气培育。如小组同学相互检查摆得对不对;小组成员间开展互帮活动,把摆得不对的地方订正过来等等
篇6:《上下前后》教案
教学目标
1、同学初步了解上、下、前、后的基本含义,会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
2、使同学形成辨别确定的空间方位的力气。
3、培育同学观看力气和语言表达力气。
4、使同学感受数学与现实生活的亲热联系。
教学重难点
教学重点使同学初步了解上、下、前、后的基本含义,会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
教学工具
课件
教学过程
一、谈话导入
1、现在,我们就和聪聪、明明一起进入奇异的数学王国吧!
2、揭示课题。
聪聪问我们:“鼻子下面是什么嘴巴上面有什么”“小明前面是谁后面呢”
同学们说得真好!今日,我们就一起来学习上、下、前、后。(板书课题:上、下、前、后)
二、探究新知
1、你能说一说我们生活中有关上、下、前、后的例子吗
2、观看画面,体会上、下、前、后的含义。
(1)你们听说过南京长江大桥吗谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的下面我们就一起去南京长江大桥看一看,开开眼界,好不好
(2)出示主题图课件
请同学们仔细观看:你发觉了什么告知大家好吗
(3)大家发觉了这么多东西,真了不起!
谁能说出:汽车下面有什么轮船上面有什么大货车前面是什么小汽车后面有什么
你能像老师这样提出问题吗
3、看书第9页,完成书上填空并完成做一做。
指名口答并订正。
三、活动
1、拍手玩耍。
(1)老师发口令,同学上下拍手。
(2)听反语:老师说“上”同学在下面拍手,老师说“下”同学在上面拍手。
2、小组活动。
小组长发口令,其余的同学动手摆。如,把本子书放在数学书上面,把文具盒放在书上面……
3、做个老鹰抓小鸡的小玩耍。
小华做老鹰,小林、小东、小平、小云、小玉5人依次抓着前面一个人的后衣角,开头玩耍,老师提问,小东前面是小云住小玉的哪个面看图再说一说,老师找同学起来,还可以提出哪些问题并解答。
四、小结
今日这节课你熟识了谁你学到了什么学问
五、作业布置
完成书本第11页的练习二的第1、2、3题。
课后小结
学了这节课,你有什么收获
篇7:《上下前后》教案
教学目标
1.通过观看让同学初步理解上下、前后的方位,并能应用于实际生活。
2.初步培育同学的空间方位感。
教具预备
教材第9页例题的挂图。
教学过程
一、新授
1.出示教科书P9的图,老师介绍南京长江大桥的结构,引导同学观看:
(1)图上有什么?
(2)你能用一句话描述这幅图吗?
同学自由发挥,各抒己见。依据同学的发言,老师和同学共同总结出:卡车在火车的上面,火车在卡车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。并让同学思考:
①卡车在轮船的面。
②轮船在火车的()面。
③卡车的下面有什么?
同桌相互说,再请个别同学上台说。
(3)完成书本第9页的“做一做”,让同学自由操作,摆好后相互说一说什么在什么的上面,什么在什么的下面,懂得区分上下方位关系。
2.老师指诞生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位,出示教科书P11第1题的图,请同学观看:
(1)用自己的话描述一下图上画了什么?
(2)找一找图上有哪些位置关系?
并回答:
①小兵在小玉的()面,小玉在小兵的()面。
②小东的前面是(),小云在小华的()面。
同学争辩并重点叙述小玉的位置关系(老师小结:指出前、后与上、下一样,都是具有相互关系的方位词,因此它们都不能孤立的存在。
(3)完成练习二第2题。让同学独立填写后,老师再进行讲评。
二、巩固练习
1.找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的,请你用一句话说一说。
2.完成教科书P11第三题。看图想一想,填一填。
篇8:《上下前后》教案
教学内容:教材第9页、“做一做”。
教学目标:
1、在具体活动中,让同学体验上下、前后的位置,初步培育同学的空间观念。
2、正确的描述确定物体上下、前后的位置。
3、使同学在学习活动中获得乐观的情感体验,进一步激发同学的学习爱好。
教学重点:能确定物体上下、前后的位置与挨次
教学难点:培育同学确定的辨别空间方位的力气。
教学方法:情境教学法、活动探究法
教学过程:
一、预备活动
1、仿照秀:老师做上肢运动,同学跟着将双手交叉分别向上、向下、向前、向后做伸展。
2、谈话引入新课:
思考:我们的手和胳膊都向哪些方向活动了?同学说,引出课题。
二、熟识“上、下”的位置关系。
1、出示第9页主题图,观看画面,想一想,哪个方向是上?哪个方向是下?同学指一指。标出“上、下”两个方向。
2、看图用“上、下”说话,体会相对性。
3、轮船的上面都有什么?指名说。
三、熟识“前、后”的位置关系。
1、指着桥上行进的车辆,问:怎样确定前、后?强调:驾驶员眼睛对着的就是车的前面,相反的就是后面。
2、说一说,哪辆车在前面?哪辆车在后面?同学说。
3、公共汽车的前面有什么?
四、巩固练习
1、操作活动:(第9页做一做)
(1)把数学书放在语文书的下面;
(2)把铅笔盒放在语文书的上面;
2、说一说:
你前面的同学叫什么名字?你后面的同学叫什么名字?
3、练习二第1题。看图说一说。
五、总结
这节课你学到了什么?
板书设计
上下前后
篇9:《上下前后》教案
活动目标:
1、学习以自我为中心,区分并说出上下、前后方位。
2、培育幼儿的空间感知力气。
活动预备:将椅子围成圆圈状(椅子数和幼儿人数相等)
活动过程:
一、在玩耍中复习上下、前后。
1、小伴侣宠爱跳水吗?今日我们就来做勇敢的跳水运动员。请一名幼儿站在椅子上,让全体幼儿观看并说一说他的上面有什么?(天花板、日光灯……)下面有什么?(有椅子或说成跳水板)
2、请全体幼儿站在椅子上,启发幼儿想像自己是跳水运动员,站在跳水板上,下面有水,老师发令,让幼儿跳水(从椅子上往下跳)
3、玩耍进行若干次,老师个别提问:你的上面有什么?下面有什么?鼓舞幼儿观看并说得和别人不一样。
4、跳水运动员们辛苦了,我们一起乘火车回家吧。让幼儿将椅子摆成一列火车状,嘴里发出“咔嚓、咔嚓”的声音,老师个别提问:你的前面是谁?后面是谁?还可以让幼儿相互说说自己坐在谁的前面,谁的后面。
二、延长活动。
1、带幼儿到大型滑梯上玩耍,在此过程中,老师有意识地个别提问,要求幼儿能正确地表述自己上、下、前、后都有些什么人和物。
三、结束活动,组织幼儿回活动室。
篇10:《上下前后》教案
教学内容:上下、前后。
教学目标:
1、学问目标:能辨认上、下、前、后这些方位,并用这些方位来描述物体的相对位置。
2、力气目标:能将自己所学学问运用于生活实际,初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3、情感、态度与价值观:乐观主动地参与位置与方向的认知过程,体会位置和方向在生活中的价值,进展同学乐观学习情感体验。
教学重点、难点:
正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。
教具预备:课件。
教学过程:
一、联系生活,揭示课题
师:谁能告知桌子下面又有什么
大家,在你的课桌上面放的是什么,同学自由说。
师:谁能帮老师数一数,你前面有几位小伴侣,后面呢
同学汇报。
板书课题:上下、前后。
二、新课
1、上、下
课件出示主题图,师:这是某个城市的跨江大桥,你们看,多宏伟啊,谁能把自己从图上看到的情景说一说
让同学用自己的话对主题图进行描述,并侧重引导同学用“上”、“下”对物体的位置关系进行精确的描述。
同学独立完成课本的填空。
联系生活实际,同学用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。
练习:课件出示冰箱图,同学说一说各种物品的位置。
课件出示小树图,同学填空。
2、前、后。
课件出示主题图,同学说一说各位同学的前后
完成“做一做”。
三、综合练习。
1、看图说一说。
课件出示图片,同学说一说各种物品的位置。
2、说一说,指一指。
说一说,指一指教室里人和物的位置关系。
3、摆一摆。
4、看图说一说,回答小动物们的问题。
四、全课小结
今日学习了什么内容
篇11:《上下前后》教案
教学目标:
1、在具体活动中,让同学体验上下、前后的位置与挨次,初步培育同学的空间观念。
2、能确定物体上下、前后的位置与挨次,并能用自己的语言表达。
经受上下、前后空间位置关系的形成过程,初步体会熟识物体空间位置的方法。
教学重点:能确定物体上下、前后的位置与挨次,并能用自己的语言表达。
教学难点:培育同学确定的辨别空间方位的力气。
教学过程:
一、创设情境,感知位置
师:现在交通便捷,而且有序,大家都很遵守交通规章,想不想去看一看呢请看画面。(画面一:汽车通过十字路口,行人在等待;画面二:汽车停止前进,行人通过斑马线)
二、探究新知
(1)教学“上、下”的位置关系。
①观看画面,认知“上、下”的位置关系。
师:这么有序的交通,你知道是什么在指挥吗(红绿灯)
师:对,是红绿灯,它们的作用可真大。
师:请小伴侣仔细观看,这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢与同桌小伴侣轻声说一说。
联系实际提问:刚才,同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚,(板书:上下)再看看,在我们的教室有这样的上、下位置关系吗我们的身体上呢
②练习。
把数学书放存课桌的上面,把文具盒放在数学书的上面,然后把你的双手压在文具盒上面。
说一说,数学书上面是什么你的双手下面是什么
(2)教学“前、后”的位置关系。
①认知“前、后”的位置关系。
下面,请小伴侣连续看画面,绿灯亮了,汽车连续前行,这时,画面上有几辆车,你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢
同学沟通。(老师适时板书:前、后)
师:你宠爱哪辆车,就用“前、后”说说它的位置。
⑦练习。
a、出示十二生肖图,让同学说说谁排在最前面,谁排在最终面,谁排在谁的前面,谁排在谁的后面。
b、教室里的座位也有前、后这样的位置关系,看看你座位前面是谁,后面是谁。也可以说,你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以问:从前往后数,他的前面有几个人后面呢
三、运用学问。巩固练习
(1)师生一起玩“做一做”的玩耍。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的玩耍。
(2)做“说反话”玩耍。
四、质疑总结
今日我们学会了什么(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常遇到,你能向老师这样举例子说明吗学会了“上、下、前、后”的位置学问,我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小伴侣回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。
篇12:《上下前后》教案
活动目标
1.理解并把握方位:上下、前后
2、能用方位词精确说出物体的位置
3、宠爱参与数学玩耍,体验数学玩耍的欢快
重点难点重点:理解方位词上下左右
难点:能用精确的方位词说出物体的位置
活动预备
与幼儿数量同样多的玩偶、椅子若干
活动过程
一、导入:小伴侣们好,欢迎你们来到动物玩偶之家,今日大熊老师要给动物们上课啦,大熊老师忘带眼镜,去拿眼镜了!小动物们趁大熊老师不在,可就调皮了,小猫悄悄的离开座位跑到了桌子的下面,小熊也跟着离开座位跑到了箱子的前面玩,小猴也坐不住了,跳到了箱子的后面!但是还有小动物乖乖的坐在桌子的上面,真是乖宝宝!(大家好,我是动物玩偶之家的大熊老师,现在我要给小动物们上课了,恩?小动物们都去哪了呢?小伴侣们你们能帮我找到他们吗?)
二、理解并把握方位:上下、前后
1、感知方位:上下、前后;尝试说一说玩偶在哪里?
幼儿说一说玩偶在什么地方,给幼儿一个自由说的机会,引导幼儿理解上、下、前、后这些方位词,还要鼓舞幼儿用正确完整的语言叙述。
2、幼儿尝试依据方位词找到玩偶。
(小伴侣可以帮我请小动物们出来吗?XX小伴侣,你来说一说,小兔在哪里?(桌子下面)好,请你帮我请它过来!XX小伴侣请你帮我把箱子上面的小动物请到老师这里来!)
三、通过玩耍“捉迷藏“,引导幼儿用完整的方位词说出玩偶的具体位置,如:我的玩偶藏在了桌子下面。
(一)玩耍:捉迷藏
1、幼儿能找出玩偶,并说出完整方位词。
(感谢小伴侣们的关怀,小动物们现在到齐了!大熊老师今日会跟动物玩捉迷藏的玩耍,小动物藏起来,大熊老师来找,你们来帮大熊老师)。
2、幼儿藏玩偶,并能用完整方位词说一说玩偶的具体位置。
小伴侣藏玩偶,老师依据幼儿说出的方位词找玩偶,引导幼儿能完整的表述出玩偶的所在位置。
三、活动延长:玩耍《小孩小孩真爱玩》
巩固幼儿对方位词的理解!使幼儿能在学中玩,玩中学!
活动总结
《3~6对儿童学习与进展指南》数学认知目标3:
感知形状与空间关系3~4对目标之二中指出:
能感知物体基本的空间位置与方位,理解上下、前后等方位词。小班幼儿末期的幼儿已经具备理解上下、前后的方位词,所以依据《指南》的精神和孩子们的需求,我设计了这次活动。
小班幼儿空间表征进展的过程中表现出循序进展的三大参照体系:自我中心参照体系、固体参照体系、协调性参照体系。我设计的这次活动主要运用了固体参照体系,让幼儿通过参照物桌子、箱子来辨别空间方位上下、前后。小班幼儿对玩偶、动物特别感爱好,于是我选取了小玩偶为活动线索,吸引幼儿,通过“帮大熊老师找玩偶”的导入环节,引导幼儿初步感知上下、前后,孩子们爱好深厚,乐观的参与到玩耍中;同时我又设计了玩耍,与小玩偶“捉迷藏”,通过玩耍引导孩子们能将玩偶找到,并能用方位词说出玩偶的具体位置。幼儿乐观性很高,参与性很强,在轻松、欢快的氛围中完成目标。最终我又将活动延长到户外,在户外活动玩耍《小孩小孩真爱玩》中,将方位上下、前后融入到玩耍中,让孩子们在各个生活环节中,反复巩固把握到的方位词。
篇13:《上下前后》教案
教学目标
1.在具体活动中,让同学体验前后、上下、左右的位置与挨次,初步培育同学的空间观念。
2.能确定物体前后、左右、上下的位置与挨次,并能用自己的语言表达。
3.初步培育同学按确定挨次进行观看的习惯。
4.使同学在学习活动中获得乐观的情感体验。
教学内容
教科书第5~9页。
教具、学具预备
各种水果图片(梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄),楼梯图,交通情景图。
教学设计
创设情境,感知位置
师:现在交通便捷,特殊有序,司机和小伴侣都很遵守交通规章,想不想去看一看呢?请看画面。(1.汽车通过十字路口,行人在等待;2.汽车停止前进,行人通过斑马线。)
仔细观看,理解位置
1.上、下。
师:这么有序的交通,你知道是什么在指挥吗?(红绿灯。)
师:对,是红绿灯,它的作用可真大。
师:请小伴侣仔细观看,红、黄、绿灯是怎么摆的呢?(与同桌小伴侣轻声说一说。)
同学沟通。(红灯在黄、绿灯上面,绿灯在红黄等下面,黄灯上面是红灯,黄灯下面是绿灯,红灯下面是黄灯,绿灯的上面是黄灯。)
联系实际提问:刚才,同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整,(板书:上下)再看看,在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗?身体呢?
2.前、后。
下面,请小伴侣连续看画面,绿灯亮了,汽车连续前行,这时,画面上有几辆车,你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢?
同学沟通。(摩托车的前面是小轿车,小轿车的后面是摩托车;摩托车后面是公交车,公交车前面摩托车。)同学沟通中出示板书:“前”“后”。
师:你宠爱哪辆车,就用前、后说说它的位置。联系实际问:汽车有前、后位置关系,(板书:前后)你的座位也有前、后这样位置关系,看看你座位前面是谁,后面是谁?也可以说,你在这个同学的______,在这个同学的______(被念到的同学请站起来)从前往后数,他在第几个,从后往前数呢?他的前面有几个人,后面呢?
3.左、右。
师:刚才小伴侣介绍得很完整,老师很满意,建议小伴侣鼓鼓掌为自己鼓舞鼓舞。
师:回想一下,刚才我们是用什么鼓掌的?(手。)
师:请小伴侣看一看自己的小手,想一想,哪只是左手,哪只是右手呢?
师:请举起你的右手。
师:左手、右手是对好伴侣,团结起来力气特别大。其实在我们身上也有这样的好伴侣,同桌同学相互看看,还有这样的好伴侣吗?找找看。
要求同学摸着说,其他小伴侣也跟着摸一摸。
师:熟识这些好伴侣,现在我们就用左、右手来活动活动,好吗?
先请同学看屏幕上小伴侣是怎么做的,再让同学学着做。
师:除了身体有左、右之分,你们的座位也有左、右之分,你的左、右都有哪些同学呢?
4.相向左、右。
师:现在请同学举起右手。(老师面对同学也举右手)老师举的是哪一只手呢?(留确定时间让同学争吵)有说左手的,有说右手的,毕竟是哪只手呢?没关系,请同桌同学争辩一下老师举起的是哪只手?你是怎么想的?
同学沟通,感受左、右的相对性。
师:请同学看屏幕(楼梯图),这是什么?学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边?(右边)。这里有两个小伴侣,一个要上楼梯,一个要下楼梯,上楼梯要靠右行,应是靠哪边?你能帮他找找吗?(出示箭头)这个小伴侣要下楼梯,他靠右行了吗?你怎么知道他不是靠右行呢?又应靠哪边呢?两个同学要同时上、下楼梯,你们看他们都靠右行了吗?这样做有什么好处?(避开相撞。)平常,上、下楼梯要靠右行,做个讲文明的好孩子。
运用学问,巩固练习
师:小伴侣今日我们学习了什么?(出示课题)
师:老师带来一些水果,想利用今日所学学问来摆一摆(苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄)。
按要求摆在桌上。先放苹果,在苹果右边摆上葡萄,在苹果左边摆上香蕉,在香蕉左边摆上梨子,在葡萄右边摆上草莓。
师:一共摆上几种水果?从左往右数,香蕉排在第几个?从右往左呢?
师小结:同一种水果,从不同方向去数,挨次也就不同。要说清楚是从左数,还是从右数。
师:葡萄摆在苹果的上面,香蕉摆在苹果的下面,草莓摆在梨子的右边。
师:小伴侣看看桌面上有哪些学具?(让1名同学说)。你能利用今日所学上、下、前、后、左、右来整理吗?怎么摆就怎么说。
呈现摆的结果。(请3位同学介绍。)
师:文具摆放有确定位置,有助于学习,平常,小伴侣整理过房间吗?你能关怀图上这位小伴侣整理吗?整理之前我们来熟识这些生活用具,它是……请你运用今日所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置,同桌协商 ,看哪一小组摆放最妙。(沟通。)
小结:老师认为各个小组都有特色,你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢?
小结
师:今日我们学会了什么?(师指着板书)上、下、前、后、左、右在生活中经常遇到,例如,坐在汽车上,汽车是向左拐,还是向右拐呢,你要懂得推断,你能向老师这样举个例子说说吗?学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。
教学设计说明
1.教学目标的确立依据新的课程标准,本课教学目标的确立如下:
a.留意从同学最生疏的现实生活中引入,让同学在具体的生活场景里体会上下、前后、左右的位置关系,并能比较精确的确定物体上下、前后、左右的方位,体会物体之间的位置关系是相对的。
b.让同学亲自经受动手操作的实践过程,能按上下、前后、左右的方
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