蹦蹦球及上肢游戏课说课稿

蹦蹦球及上肢游戏课说课稿篇1：蹦蹦球及上肢玩耍课说课稿

蹦蹦球及上肢玩耍课说课稿

一、指导思想

1、“玩中学、学中练、练中思、思中动”，充分利用现代的教学器材（蹦蹦球）调动同学的学习乐观性，使同学充分感受“欢快体育”的真正含义。为同学从小培育深厚的体育爱好和建立良好的健身习惯打下坚实的基础。

2、创设情境，建立“同化的、教学相长的”和谐师生关系。

3、“以人为本、面对全体、全面进展”主副教材有机结合，合理调整运动负荷，全面进展同学各方面力气。让全体同学体验到运动的欢快和成功的喜悦。

二、构思要点

1、依据同学实际状况，队形打破常规（散点站位、双语问候）

2、老师启发、引导，使同学自己乐观主动地投入到教材中去并进行制造性的练习。

3、每个环节推陈出新，用各种玩耍进行连接使其环环相扣。

4、选择适合同学身心特点的教材和教具，充分调动同学的学习乐观性，使同学乐此不疲。

5、课程结构打破常规，主副教材有机结合，全方面进展同学。

6、通过分组、集体等教学形式培育同学合作精神。

三、教材选择

1、蹦蹦球（重点：能够连续跳动，并进行制造性的练习。）

2、各种上肢玩耍：着重进展上肢力气，对主教材进行有机的调整。

四、课程结构

1、预备部分

用玩耍开课调动同学学习乐观性并充分热身，用象形走将同学引入器材场地，培育同学的团队精神和呈现自我的力气。

2、基本部分

本节课始终贯穿健康第一的指导思想，主副教材有机结合，合理调整运动负荷，全面进展同学各方面力气。以玩耍和不断变换的情境为教学手段，通过老师的启发、诱导使同学在潜移默化中主动愉悦地把握教材。

首先老师为同学营造出自主开放性的教学环境，使同学充分利用场地器材进行蹦蹦球的各种跳法，挖掘同学潜能，老师的"启发引导恰到好处充分体现以人为本的教学理念，进展同学共性、制造精神和实践力气。其次本着同学之间合作互助的原则共同参与玩耍和身体练习，使同学在学习中逐步养成合作精神。另外，老师的激励评价达到了画龙点睛的作用，既选出优秀的同学示范又让力气稍差的同学在同学面前呈现自己的进步，激发同学学习爱好，培育自信念，使每个同学都体验到成功的愉悦。最终的共性进展阶段培育同学的制造性思维、合作探究学习的力气。

3、结束部分：通过儿歌、舞蹈的形式陶冶同学的情操，进行美育教育，并使同学的身心得到放松，培育同学的制造力。

点评

于老师这节课有以下几个特点：

1、在器材上，于老师选择了新兴的体育器材──蹦蹦球，从直观上大大激发了同学学习的爱好。

2、在课的结构上，打破了以往先主教材，后副教材的思路。而是在学习蹦蹦球的过程中，奇异地穿插了各种上肢调整小玩耍，这样既缓解了同学下肢的过度疲乏，使同学的上下肢协调进展，又使同学学习的兴奋点始终高涨。

3、本节课在很多环节的设计上，老师接受了同学自测、自评、自荐、自编、自创，充分反映了老师能敬重同学，留意发挥同学的主体作用，培育同学的创新意识。

4、在同学学习方式上，老师接受了小组合作的方式，培育同学合作力气。

本节课在设计上不足的地方是：

老师在目标的确定上，不够明确。老师把五个学习领域的目标全都设计出来了，这样在上课时，老师就没有一个明确的目标，不利于老师对目标的把握。建议老师应确定本节课的主要目标，而不是面面俱到。

篇2：《摸球玩耍-可能性》说课稿

敬重的友爱的各位领导、评委：

下午好！

我此次说课的课题是青岛版数学五班级上册第五单元《摸球玩耍——可能性》，

一、说教材

1、本课地位本课是同学在学校阶段惟一一次对概率学问的学习，它的前置基础是同学已经积累了一些“可能性”方面的生活阅历基础，它的后继地位是以后学习较简洁的概率学问的基础。为后续学习作好坚实的铺垫。

2、教学目标（1）借助摸球玩耍，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，不确定的可能性有大有小，能对生活中简洁的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述。

（2）经受大事发生的可能性大小的探究过程，初步形成推断、推理的力气，获得初步的概率思想。

（3）在解决问题的过程中，培育乐观参与数学学习活动的爱好，形成合作学习的意识和习惯，感受数学学习的乐趣，感受数学与生活的亲热联系。

3、教学重难点初步感受大事发生的可能性是不确定的，体会大事发生的可能性有大有小。借助玩耍活动和直观图示突出重点，突破难点。

二、说教法

教学时留意从同学已有学问基础和生活阅历动身，面对全体引领同学借助好玩的摸球玩耍活动和直观操作演示及图示法进行教学。兼用小故事、猜谜语、小玩耍等激发爱好，调动乐观性，同时利用关心教学。通过摸球玩耍，调动每位同学乐观主动参与，使同学经受“激疑、猜想、验证”的过程，理解起来更直观。

三、说学法

在自主探究、合作探究中，让每位同学参与玩耍活动，充分调动眼口心等各种感官，亲自动手摸，猜想，统计（画正字法），表达，归纳总结，经受统计和猜想的过程，感受统计的必要性和大事发生的可能性。

四、说教学流程

1、创设情境，供应素材，玩耍导入

同学们都宠爱做玩耍，今日老师带来3个袋子，编号为甲、乙、丙，里面分别有黄色、红色小球。咱们假如做个摸球玩耍，捂着眼睛从袋子里任意摸出一个球，你能提出什么问题？（大屏幕显示）（爱好是最好的老师，激发同学学习的愿望和参与学习的动机是引导同学主动学习的前提。以玩耍切入，有效激发同学的学习爱好和参与意识，同时培育同学发觉问题、提出问题的数学素养。）

2、玩耍前奏，运用素材，猜想感知

刚才提出的三个问题大家是不是急欲知道答案，老师现在不告知你们，请依据你的阅历大胆猜想一下，从三个袋子中任意摸一个球，分别会是什么颜色？（大屏幕显示）

答案不一，也不好确定，毕竟是什么结果呢？我们来动手试试好吗？（惊奇   引发猜想，猜想促人探究，让同学依据状况大胆猜想，在培育他们猜想意识的同时吊足他们想动手试试、看看结果的胃口，为下一环节做好铺垫）

3、玩耍进行，合作沟通，验证猜想，建构概念

（1）解决第一个问题从甲袋中任意摸一个球，结果怎样？先明确玩耍规章（大屏幕显示）；

分小组合作，小组长带领组员开头摸球；沟通结果，怀疑全是红色；倒出验证，果真如此；老师准时表扬鼓舞，敢于质疑，一个个真像科学家！（板书：确定的）

（2）解决其次个问题从乙袋中任意摸一个球，结果会怎样？分小组合作活动，并依据记录表用画正字法统计摸到红球和黄球的次数。（体会画正字法进行统计的优越性）猜猜看，乙袋中球的颜色有什么样的？既有红色又有黄色；倒出口袋验证结论。（板书：不确定的）

（3）解决第三个问题，从丙袋中任意摸一个球，结果会怎样？这次玩耍有变化，先直接打开袋子看看里面红球、黄球各有多少个（4红1黄）。猜一猜，任意摸一个，结果会怎样？小组活动验证猜想（个别会消逝黄球多，摸的次数越多，还是摸到的红球多）由于红球多，所以摸到的可能性就大，黄球数量少，摸到的可能性就小，看来可能性真的有大有小！（板书：大小）

（4）举生活中例子老师小结：有些事情的发生是确定的`，有些是不确定的，不确定的发生的可能性有大有小。今日大家大胆猜想自己动手验证的就是我们学习的新内容：可能性。（板书：可能性）（这个玩耍环节给我同学足够的探究时间和探究空间。恰当地让同学经受猜想、试验、观看、质疑、验证、反思、沟通、感悟这样的过程，在理解数学学问与方法的同时，形成良好的数学思维习惯、增加应用意识与解决问题的力气。）

4、巩固拓展，应用学问（1）自主练习第1题（出示）（2）转变可能性大小（出示）（3）小故事阿凡提与金币

（本环节通过基本练习，巩固、加深了对学问的理解与运用；通过“转变可能性大小”、“听故事”环节，既调动了同学爱好，又进展了同学的思维，培育了他们的创新意识。）

5、课堂总结，沟通收获你有哪些收获？（引导从学问、方法、感受等方面）

（老师以具体的问题引领同学从学问、方法、感受几个方面全面回顾梳理，关怀同学积累一些基本的活动阅历，养成全面回顾的习惯，让同学体验学习的成功感，增加学习信念和乐趣，培育自我反思、全面概括的力气）

6、玩耍“再见”（大屏幕显示玩耍要求）

（在结尾处以“再见”玩耍把本节课推向了高潮，达到巩固学问、激发爱好、灵敏反应、进展思维的目的）

7、板书

篇3：乒乓球课正手攻球说课稿

乒乓球课正手攻球说课稿

一、课的内容

依据义务教育课程《体育与健康》同学用书，确定本课为乒乓球运动中的正手攻球技术的教学。

二、教材分析

乒乓球是我国的国球，有着宽阔的群众的基础、完善的乒乓球设施，并且随着我国乒乓健儿一次又一次的奥运会、世界锦标赛等各种国际大赛上夺得冠军，人们对乒乓球这项运动的期望更是达到了前所未有的重视。因而，我选择了乒乓球正手攻球技术为本课主教材。正手攻球是乒乓球运动攻击的一种主要技术，具有速度快、力气大、攻击性强、应用范围广泛等特点，深受宽阔中同学的宠爱。

三、学情分析

本课的教学对象是学校八班级的同学，男生20人，女生20人。乒乓球是他们宠爱的一项体育运动。他们正处于青春发育期，生理和心理的日趋成熟，具有独立思考、推断和仿照力气，同时他们具有良好的速度、力气和灵敏素养且有确定的.乒乓球基础，具备了学习正手攻球技术的条件。

四、教学目标

依据教学内容结合教材和学情的分析，确定如下三个教学目标：

1、认知目标：同学了解正手攻球的相关技术，并且知道正手攻球的动作方法与特点。

2、技能目标：85%同学能够基本把握正手攻球技术，通过练习技术动作慢慢巩固和提高，在竞赛中能够灵敏运用。

3、情感目标：培育同学的勇敢坚韧、机智坚决、冷静冷静等优良品质，有效地提高同学的反应和思维力气。

五、教学重、难点

依据教材和同学的实际状况确定本的重、难点是：

重点：推断球精确，挥拍到位、用力得当

难点：身体各部位的协调协作

六、教学方法

结合教材的特点和同学好动，模拟力气强等特点，接受以下方法进行教学：

1、遵循循序渐进的原则，运用徒手操、玩耍等关心主教材教学。

2、结合图示，精讲动作方法与要领，做好示范，激励同学学习。

3、接受正误对比法，进行集体纠错与个别辅导。

4、设置教学竞赛，巩固所学内容，提高同学随机应变和学以致用的力气。

5、通过自我评价、老师评价等手段，提高同学熟识水平。

七、教学流程

本节课是一节新授课，实行分组不轮换的形式，教学程序如下：

课堂常规→1、整队、检查出勤2、师生问好3、支配见习生4、宣告内容和目标

>>《乒乓球课正手攻球说课稿》这篇教育教学文章来自［大考吧］.收集与整理，感谢原作者。↓

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预备活动→1、托、颠球跑玩耍2、脚步动作练习3、挥臂练习（正、反手）

4、球性练习

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正手攻球→1、借助挂图讲解2、示范3、徒手挥拍练习4、正手攻自抛反弹球练习

↓5、单个动作练习6、推攻练习7、教学竞赛

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放松与小结→1、音乐放松2、评价本课状况3、布置归还器材4、师生再见

八、估量负荷与密度

依据教材特点，同学实际状况以及内容支配，本节课运动密度、运动负荷中等。

练习密度：35%±5

平均心率：120次/min±5

九、场地与器材

乒乓球拍：41只乒乓球：41只

乒乓球台：10张

篇4：乒乓球课正手攻球说课稿

一、课的内容

依据义务教育课程《体育与健康》同学用书，确定本课为乒乓球运动中的正手攻球技术的教学。

二、教材分析

乒乓球是我国的国球，有着宽阔的群众的基础、完善的乒乓球设施，并且随着我国乒乓健儿一次又一次的奥运会、世界锦标赛等各种国际大赛上夺得冠军，人们对乒乓球这项运动的期望更是达到了前所未有的`重视。因而，我选择了乒乓球正手攻球技术为本课主教材。正手攻球是乒乓球运动攻击的一种主要技术，具有速度快、力气大、攻击性强、应用范围广泛等特点，深受宽阔中同学的宠爱。

三、学情分析

本课的教学对象是学校八班级的同学，男生20人，女生20人。乒乓球是他们宠爱的一项体育运动。他们正处于青春发育期，生理和心理的日趋成熟，具有独立思考、推断和仿照力气，同时他们具有良好的速度、力气和灵敏素养且有确定的乒乓球基础，具备了学习正手攻球技术的条件。

四、教学目标

依据教学内容结合教材和学情的分析，确定如下三个教学目标：

1、认知目标：同学了解正手攻球的相关技术，并且知道正手攻球的动作方法与特点。

2、技能目标：85%同学能够基本把握正手攻球技术，通过练习技术动作慢慢巩固和提高，在竞赛中能够灵敏运用。

3、情感目标：培育同学的勇敢坚韧、机智坚决、冷静冷静等优良品质，有效地提高同学的反应和思维力气。

五、教学重、难点

依据教材和同学的实际状况确定本的重、难点是：

重点：推断球精确，挥拍到位、用力得当

难点：身体各部位的协调协作

六、教学方法

结合教材的特点和同学好动，模拟力气强等特点，接受以下方法进行教学：

1、遵循循序渐进的原则，运用徒手操、玩耍等关心主教材教学。

2、结合图示，精讲动作方法与要领，做好示范，激励同学学习。

3、接受正误对比法，进行集体纠错与个别辅导。

4、设置教学竞赛，巩固所学内容，提高同学随机应变和学以致用的力气。

5、通过自我评价、老师评价等手段，提高同学熟识水平。

篇5：五班级上册数学《摸球玩耍》说课稿

北师大版五班级上册数学《摸球玩耍》说课稿

一、说教材

1、教学内容:

九年义务教育试验教材北师大版五班级上册六单元可能性的大小第一课时《摸球玩耍》103--106页。

2、教材分析、学情分析:

（1）二班级上册，同学学过《抛硬币》，初步感知：确定、可能、不行能。

（2）三班级上册，同学学过《摸球玩耍》，知道可能性是有大、小的，会用确定、经常、间或、很可能等词语来描述大事发生的概率。

（3）三班级下册，同学学过《猜一猜》《转盘玩耍》，进一步熟识了可能性的大小。

（4）在四班级下册《玩耍公正》的学习中,他们又熟识了等可能性。

而本学期所学的概率学问主要用数表示可能性的大小,所以说本节课的内容是在前三个班级的基础上的一个延长与进展。

3、教学目标:

依据教材的编排意图及五班级同学年龄的特点和本班同学的实际,我将教学目标定为以下几点:

(1)、学问与力气：通过摸球活动的情境,使同学进一步熟识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。

（2）过程与方法：通过摸球、猜想、沟通等活动，培育同学进行合理推断的力气。

(3)情感态度价值观：激发同学乐观参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的亲热联系。

4、教学重、难点:

因本课是让同学从活动中进一步感知可能性的大小，所以，我把本课的教学重点定为理解并把握用数表示客观事物发生的可能性大小。这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小。

二、说教具、学具:

为了提高课堂效率,激发同学求知欲,我预备了盒子、不同颜色的乒乓球若干个、转盘、题卡,给同学预备了(每组)五个摸球的图片、一张表格、两个红圆片、一个白圆片。

三、说教法、学法:

为了更好的实现本课教学目标,在教学中主要实行用

(1)引导发觉法:教学中引导同学去探究、发觉规律、进展同学思维.

(2)分组争辩法:有利于师生之间、同学之间的沟通,发挥了同学的主动性和制造性,增加相互间的合作意识，这两种教学法相结合，批导同学会观看、会思考、分沟通。

由以下几部分开放教学（出示流程图）：摸球玩耍机智问答感知数据（0、分数、1）描述生活现象。

四、说教学程序:

(一)摸球玩耍（复习可能性的大小）

首先，我谈谈第一个环节：摸球玩耍。（贴出五个盒子的图片）

（课堂情境模拟）“同学们，老师这里预备了五个百宝盒，里面装有各种不同颜色的乒乓球，请大家仔细观看，这五个盒子中，哪个盒子摸到白球的可能性最小，哪个盒子摸到白球的可能性最大？”“老师，我认为1号盒子摸到白球的可能性最小，由于里没没有白球！”“我认为5号盒子摸到白球的可能性最大，由于里面白球最多有七个！”“我认为2号盒子摸到白球的可能性最大，由于里面全是白球！”同学开放了激烈的争论。我让他们进行简短的沟通。

这样的引入，同学既复习了可能性的大小，又自然过渡到新学问，为进一步学习本课用数表示可能性的大小埋下伏笔。

（二）机智问答（用0和1表示“不行能、确定”）

“同学们，请看第一个盒子，能摸到白球吗？”生：不能。“那么，谁能用一个数来表示1号盒子摸到白球的可能性？””老师，就用0表示吧，0就是没有！”好，我们就用0表示不行能发生的可能性（在“不行能”边写下0）。那么，其次个盒子，可以用什么数表示摸到白球的可能性呢？这时，有的同学说用1表示，有的同学说用2表示，由于里面有2个白球，我让他们进行简短争辩，最终，统一了看法，用1表示确定发生的可能性（在“确定”旁边写下1）。

（三）感知数据，生活中的0和1：

那么，我们生活中还有哪些事物发生的可能性可以用0或1表示呢？这里，课堂气氛一下活跃起来了，有的说母鸡