小学语文人教四年级上册第七组-为中华之崛起而读书1

《为中华之崛起而读书》教学实录

一、读课题铿锵有力，“声音”里理解词语。

师：（上课）哪个组完成了学习单，请给老师一个信号。（学生有节奏的击掌举手）

师：所有的组都完成了，我就给你们把种子放下。（为四个组各给基础分10分）

师：这篇文章大家都已经读过了，哪个同学能读一读题目？注意老师的要求，有节奏、有力度的读。

生（男）：为中华之崛起而读书！（声音小）

师：节奏感很强，不过声音有点弱。哪个同学再来读一读？

生（女）：为——中华之——崛起——而——读书！

师：这个姑娘比男孩还强！请同学们有节奏有力度的再读课题。这样的声音用文中的一个词可以形容。是——

生（齐）：铿锵有力

师：有力度的告诉我——

生（齐）：铿锵有力（声音洪亮）

二、了解内容，感知中华不振

师：这样的声音就叫铿锵有力。自主探学里面有一个题，周恩来刚到沈阳火车站的时候，伯父一再强调强调什么？

生：强调周恩来“不要去租界”。

师：不让去租界关键是？

生：因为我们中华不振，被外国人占领了，所以不让去租借。

师：也就是说……

生（齐）：中华不振

师：（板书：中华不振），在中国的土地上中国人不能随意走动，外国人说，这个地方“我”圈起来了，是我们的租界地，你就不能来。

师：帝国主义确实很欺负人！课文同学们已经预习过了，你觉得中华不振体现在课文中的哪儿？

生：第七八自然段。

师：能不能具体的说说。

生：一个洋人把一个中国妇女的亲人给轧死了，我们中国人的巡警不但不为我们中国人说话，替外国人说话，还把那个妇女斥责了一顿。

师生：简单说就是，穷人受欺，没处说理。谁帮老师写到黑板上。

师：穷人受欺，没处说理，这是周恩来在租界里看到的实实在在的事，还可以从哪些事里你感觉中华不振？

生：从第七自然段的“灯红酒绿，热闹非凡”，我查的资料当中，当时中国很贫穷很落后，人们住的是茅草房，这一点看出中华不振。

生：因为在租界大多数都是洋人，几乎都没有中国人。

师：租界繁华，繁华租界，却没有啥？

生：没有中国人！

师生：现在咱们归纳一下:第一租界繁华外面贫穷，第二租界洋人很多，劳动人民却很少，尤其是第三条穷人在租界被洋人欺负，却没出说理。

三、品读词句，感受无奈与不解。

1.分角色读文，感受心情。

师：通过过刚才的交流，课文大家都懂了。接下来检测你的智慧，今天不比学字词，只看你对词句的感觉，读出你自己的感情。谁敢读？

（出示第一组词语）

生：不振，叹气，疑惑不解

师：你觉得不振应该怎么读？

生：我觉得不振表现出很无奈的感觉。

师：你再读读

生：不振，叹气，迷惑不解

生;我觉得不振不应该读得这么重。

生：我觉得应该读出失落的感觉。

师：“中华不振”刚开始是谁说的？

生（齐）：伯父

师：当时伯父是怎么说的？

生：哎，中华不振啊！（生投入的，侧头摇晃）

师：“啊”朗读中要变调，“中华不振啊（na）”，来失落的读。

生（齐）：中华不振啊！

师：这是为什么呢？

师：谁来汇报一下情境模拟朗读，你们组太勇敢了。

生：我觉得很悲愤。

师：谁很悲愤。

生：我（周恩来）

师：文章中伯父说这句话的时候的心情怎么样？

生：无可奈何

师：周恩来刚到沈阳，他就疑惑不解。

师：哪个组愿意展示一下你们的疑惑不解

（学生分角色朗读）

生：“没事可不要到那个地方玩啊！”

生：“为什么？”

生：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

生：“那又是为什么呢？”

生：“为什么？中华不振啊！”

师：你这个伯父当的不错，还有哪个愿意还原情境？

（另一组分角色读对话）

生：“没事可不要到那个地方玩啊！”

生：“为什么？”

生：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

生：“那又是为什么呢？”

生：“为什么？中华不振啊！”

师：此处应该有掌声（学生鼓掌），现在我们男同学读伯父，女同学读周恩来，能读好吗？

生：能

师：预备“走”

男生：“没事可不要到那个地方玩啊！”

女生：“为什么？”

男生：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

女生：“那又是为什么呢？”

女生：“为什么？中华不振啊！”

2.租界见闻，体悟愤怒

师：中华不振仅仅是这样的吗？咱接着往下看。请大家捧起课本读第七自然段，我们同过读来感觉一下中华不振，好吗？预备“读”——

生齐：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

师：谁能读读这几个词？

生:灯红酒绿繁华热闹非凡

师：读了这样的词，你感觉怎么样？

生：感觉很繁华

师：这是一个很美好的地方，是吧？

生：是

师：读了这三个词，你的心情如何？

生：我的心情很赞叹

师：读了这几个词，也就是——

生：舒服

师：再加一个词——

生：风和日丽

师：读了这几个词，你的心情怎么样？

生（齐）：开心神清气爽心旷神怡

师：但是在租界里？

生：我想补充一下，我的心情是很生气，因为这灯红酒绿，热闹非凡，繁华的地方不是我们中国人的地方，而是外国人的地方。

师：哎呀孩子，你能联系课文的第七自然段，深入了一层。

师生：在这个租界里住的绝大多数是外国人

师：这个租界是咱中国的地盘，而住的中国人很少，所以说这几个词虽然很美，令人心旷神怡，心情舒畅，可是本文之中，这么美的地方只有——

生（齐）：外国人

师：尤其没有——

生（齐）：中国的老百姓。

师：这是啥原因？

生齐：中华不振。

师：当时的中华不振。孩子们，我们接着往下看，联系第七自然段。（播放租界纪录片视频）

师：（教师旁白）租界是一个怎样的地方？

……

师：注意每一个画面细节

师：此刻我们通过画面了解租界，你仅仅是看到租界是洋人多吗？

租界是什样？我们来看做纪录片。

（播放租界地短片）

师：看完短片有什么感觉？

生：外国人不把中国人当人。

师：比如——

生1：他们随意枪杀中国人。

生2：他们私设法庭。

生：我看到洋人在欺负中国人

生：我还看到哪些外国人把中国人当作奴隶使唤，还歧视我们。

师：对，尤其最后一个画面大家有没有注意，周恩来出到租界看到的是大多数洋人欺负中国人，这里有一个特别的是——

生：中国人不能进入租界地

师：尤其气人的是——

生3：华人与狗不得入内……

师生：狗与华人不得入内！

师：你说这些列强对咱中国人是一个怎样的态度？

生(齐)：歧视，侮辱

师：是因为当时——

师生：中华不振

师：如此繁华美妙的地方被这些列强霸占，欺辱百姓，关键是——

师生：中华不振

生：我还知道，一个地方一个洋人拿着刀，他想杀中国人就中国人，拿着刀玩乐。

师：对，可见外国人在中国的土地上——

师生：为所欲为！

师生：他们就把中国人不当人！

生：就是我想提醒大家，看到刚才的场景，我们的心情不要受影响，我们中国现在依然强大，最后一自然段说了，要振兴中华，读书，就要以此为目标。

师：哎呀孩子，你理解的真全，由此可见，中华不振。

师生：我们就要振兴中华。

师：我们就必须要振兴中华，这是你的目标，非常好！

3.体悟“愤怒”与无助。

师：自主阅读课文第八自然段，快速完成探学一（

（教师巡查）

请捧起课本我们一起默读第八自然段，边读边想像当时的场景。你觉得文中的“妇女、洋人、巡警、围观的中国人”是什么样的心情态度，可能会说什么？同时展示出课文租界插图）

师：完成的请举手，非常好！

生：读文完成。

师：再做三分钟。梳理整理成一段简单的话。坐正，完了给组长汇报，给我一个信号。（小组评价）

师：请看着画面给我汇报，妇女会怎么说？

生：谁能帮我讨回一个公道？

师：谁能在前面加几个词？不能直接说谁帮我讨回公道，应该说出伤心的语气，说出请求的语气。

师：谁能伤心的交流一下？

生：好心人，谁能帮我讨回公道？洋人轧死了我的亲人。

生：你不给我处理，我就寻短见。

师:悲惨啊，有可能一尸两命。

生：我觉得她会被中国巡警训斥，她会泪流满面的说。

师：泪流满面的怎么说？

生：为什么我的亲人被洋人汽车轧死了，而被我们的巡警训斥一顿，这还有天理吗？

师生：这还有天理吗？

师：面对如此惨案这些洋人呢？

生1：把你的亲人轧死了，怎么啦？（仰头侧立，手抱胸，高傲不在乎样）

师生：这就是洋人，在咱们中国的租界，怎样？

生：我觉得他有点挑衅。

师：说怎么挑衅？

生2：怎么啦？轧死了又能怎么样？

师：轧死了又能怎么样？

生3：哼，轧死了又怎样，你又敢怎么样？

师：就像他那样——

生：得意洋洋。

生4：轧死人怎么啦，你们中国人连狗都不如。

师：太让人气愤啦，看他的动作怎么样？看到了什么？

生4：洋人还会趾高气扬的说，轧死你的亲人怎么啦，活该，谁让你们闯马路啦。

师：谁让你闯进我的租界，洋人还会怎么说？

生5：我把你们中国人轧死了，你们这些腐败的中国人。

师：腐败的中国人，这个地方应该用什么词说形容中国人，落后的也可以。

师：大家的思维非常敏捷，那巡警可能会怎么说？

生：他想，对不起，我能有什么办法呢？我们的国家已经被俘虏了。

师：是被洋人侵略了。

生：我也是为了养家糊口。

生：这是租界，他不可能说出来，就像背叛洋人一样，他心里想，我们也不想惩处你呀，可是中华不振。

师：说的真好，关键是因为中华当时——

生（齐）：中华不振

师：巡警只能，预备读——

生（齐）：谁知中国巡警不但不惩处肇事洋人，反而把她训斥了一通。

师：巡警面对这样的情况,会怎么样？

生：对洋人无可奈何，对妇女训斥一通

4.句式练说、感知无奈。

师：谁能用生活中的例子说说。

生：洋人不但不向妇女道歉，反而得意洋洋的

师：用不但不……反而……（出示句式）

生：洋人不但不给妇女道歉，反而还得意洋洋的站在这里。

师：这种句型叫递进式

生：他把我的亲人撞了不但不赔钱，反而训斥我。

师：说的好

生：洋人撞死妇女的亲人不但不感到懊悔，反而还说一些泼冷水的话刺激中国人。

师：好，我们接着往下看，关键是洋人为所欲为，围观的中国人，预备“读”——

生：围观的中国人都紧握着拳头。

师：女生读——

女生（齐）读：但是，在外国租界地里，谁又能怎么样呢？

师：谁也不敢怎么样？

师：紧握拳头的车夫，满腔怒火的说——

生：我满腔怒火，但是在外国的租界里，我不敢怎样。

师生：他心中只有愤怒。

生：很想为妇女讨回公道，但是在外国租界里谁都不敢怎么样？

师：壮汉呢？

生：他也不敢怎么样？

师：周恩来呢？他心中只能充满愤怒。在场的恩来——

生：在场的恩来紧握双拳，心里满腔怒火。

师：但是在外国的租界里谁又不敢怎么样？

生：周恩来不敢怎样，如果这个地方对外开放的话，周恩来会进去把让人打一顿。

师：此刻的内心充满了——

生（齐）：愤怒

师：愤怒——愤怒——还是愤怒！!所有的中国人都会这样，是因为——

生（齐）：中华不振！

三、周恩来的思考

师：周恩来在回去的路上一直在想，在那样的环境中洋人欺负中国人，而巡警无能为力，尽管所有中国都愤恨不已，而心有余而力不足又能怎样？而穷人既是受到迫害也只能——

生：忍气吞声

师生：中华不振

师：（播放视频）中华不振是当时历史，洋人圈地也是因为——

生：中华不振

师：他从租界里回来到底在想什么？请用排比句式写一段话，好吗？忘不了……忘不了……（教师强调）

生：从租界回来以后，我忘不了租界里的妇女，在自己的国家里，流出无助的眼泪，忘不了那得意洋洋的洋人，忘不了不能为妇女讨回公道的巡警，我一定振兴中华。

师：对，这一幢幢一幕幕历历在目，我一定要振兴中华，我一定要为振兴中华而读书。这是他当时的一个目标，这个目标的确定仅仅是当时的激动吗？从这三句话中你发现了什么？是经过——

生：深思熟虑

师：经过深思熟虑他树立了什么志向？

生：为中华之崛起而读书！

师：他铿锵有力的说——

师生：为中华之崛起而读书！

四、激情立志

师：周恩来一生都是这样做的。请齐读最后一个自然段。

生：是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

师：读书能振兴中华，振兴中华就要从少年开始，