论农村班主任遇到的工作难点及解决方法

论农村班主任遇到的工作难点及解决方法论文摘要：我国进年来经济大发展，取得了辉煌的成绩。由于旧有体制的存在，以及诸多其他因素，造成农村教育与城市教育存在巨大差距。农村的教育还需要政府部门高度重视。农村教育发展如何，直接制约了全面建设小康社会与和谐社会宏伟目标的实现。目前，我国农村教育存在诸多问题，阻碍了农村教育的健康发展。本文从存在问题出发，努力探究解决问题的对策，培养适应农村全面建设小康社会与和谐社会需要的人才，促使农村教育走上健康发展的轨道。遇到的工作问题1．农村小学条件差，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤消与合并，学生集中到相对路远的完小。而现在的农村小学生娇惯脆弱，受不得点滴委屈，很多家长外出打工，孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，由于娇惯，养成了一些坏习气，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散。2．农村学生“升学无望、就业无路、致富无术”。由于我国大部分农村地区的初高中毕业生中的50%以上要回到农村，有些地区更高达80%以上，因而造成大部分农村地区的家长认为读书无用，学生也无心向学，无所事事，把学校当做人生的“休闲站”。返乡务农，学非所用，无法触入到农村的经济活动中去，造成农村劳动力巨大浪费和盲目流动。3、教师队伍素质参差不齐在我县农村小学整体上出现了教师队伍“老龄化”的现象。这种趋势令人担忧。因为这些年纪大的教师，只有少数受过专业教育，大部分是民师转正过来的。他们仅凭自己日积月累的教学经验开展工作，教法陈旧，观念落后，知识结构老化，知识面窄，面对新形势下的素质教育，改革后的义务教育课程，往往觉得力不从心，无所适从。教师队伍中还有相当一部分是县内政策班招生的，虽然也接受过教师专业培训，但教学基本功相当扎实的为数不多。再者教师队伍中出现“留不住”的现象，目前我县在村级小学任教的中师毕业生已寥寥无几，他们大多调往县城、乡镇中心学校或初中。4、教学科研流于形式，课程改革举步维艰农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里，教师的教学工作就成了追求学生的学习成绩，从而导致教师从事教学研究主动性不强，积极性不高，学校只能依靠制度强制推进，大多数教师认为从事教学研究是年轻教师的事，甚至是教育专家的事。即使开展教研活动，也是为了应付检查，并没有把教学研究看作是提升自己业务能力的途径，评课也多为应付性地简单说两句，主题不明确，发言人不能完全投入，不是跑题，就是不了了之，缺乏应有的争论，体现不出教研的气氛。这种形式化的教研活动效益低下，不能有利于教师的专业化成长，从而影响学校课程改革的推进工作。教育投入严重不足，教学设施陈旧。农村学校的校舍危房普遍存在，且教学设施比较陈旧。由于教师队伍庞大，国家取消了教育附加费的收取，给地方财政造成相当大的压力。近年来，各级党委政府想方设法增加教育投入，改善学校的办学条件，努力争取国债投资，地方财政也克服经济困难，千方百计挤出经费，实施了农村中小学危房改造工程，办学条件得到一定的改善；山区学校的办学条件还有待更进一步的改善。有些学校虽然盖起了新校舍，但师生所用的桌椅设施仍然是上世纪70年代留下来的，新旧相映，显得极不协调。而政府、学校都没有能力增加太多的投入，有些学校近几年没有添置如足球、篮球、乒乓球等体育设备，现代化的教学设备如电视机、投影机、电脑等更是孩子们无法想象的奢侈品，在农村小学几乎找不到手风琴、电子琴等音乐器材。（2）解决的方法 1．班主任必须从各方面，用多种方法尽可能地了解学生的情况。做到心中有数，管理起来才能有的放矢。我国特级教师魏书生曾说：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，而不是从这个世界外面远观，更不是站在这个世界的对面发牢骚，要在学生的心灵世界中探索、耕耘、播种、培育和采摘。”要走进孩子的心灵，班主任首先要善于倾听孩子的心声，多跟我们的孩子呆在一起。当他们有了困惑想找人咨询时，我愿意倾听；当他们有了快乐想与人分享时，我愿意倾听；当他们受了委屈想找人倾诉时，我愿意倾听……我倾听着，感动着，我在孩子的世界里耕耘着、陶醉着。我更在倾听中收获着孩子对我的信任和喜爱，感受着班主任工作带给我的幸福。2．提高认识，走出误区农村教育是我国教育的重点，各级人民政府必须提高认识，夯实责任，扎实做好本地区农村教育工作，要从“三农”问题的高度来认识农村教育问题。同时，创造条件引导广发家长走出误区，要深刻认识到农村学校不仅为上一级学校培养合格新生，更重要的是要培养适应农村未来发展需要的新型农民。升大学仅是少数，留在农村毕竟占绝大多数，掌握实用的技术同样可以有所做为，同样可以体验成功与成就。3．针对师资不足，素质偏低这一问题，政府和职能部门必须加大教师培养和培训力度，一方面，继续办好各级师范院校，培养合格的教师，并安排好他们的就业工作；另一方面，广泛吸收有志投身教育事业、且又取得《教师资格证》的人士加盟教育事业，充实教师队伍。同时，加强教师的继续教育工作，大力开展校本研训活动，提高教师自身素质，以适应素质教育发展的新要求，从而为提高农村教育教学质量奠定坚实的基础。对部分不适合从事教师工作的人员，要坚决清理，并做好他们的转岗和善后安排工作。加大政府投入，广纳社会办学资金。4．坚持开展校本教研，引领教师的专业成长课堂是教育的“终端”，新课程理念如果不能最终落实到课堂教学，体现于课堂教学，那么新课程改革就不可能成功，从理念到实践之间有一段艰难的路要走，尤其是对广大农村中小学教师来讲要经过一个艰难的转化历程。在落实新课程理念方面，管理者既充当组织者，实践者的角色，又充当着研究者，构建者的角色。由此看来，管理者在新课程改革的过程中与教师同成长，但又要比教师担当更多的角色，即作为新课程改革引领者、组织者的角色，因此，管理者要坚持开展校本教研，引领教师专业发展。引导教师在实践中反思引导教师不断地在实践中反思，在反思中提高。定期举办“新课程实施回头看”，引导第一线教师经常性的反思自己的教学活动；引导教师备好“教后案”，促使教师们在实践的基础上不断地反思自己的教学思想和教学行为；鼓励教师写教学反思，利用网络空间，展示教师的才华，也展示教师的教学才艺。引导教师在教研中共进开展系列“新课程专题”教研活动，以教师间的互助和教师个人反思相结合，促进教师专业在实践中成长。可以通过“人人上好一节研讨课，人人评好一节课”；落实好研讨课的“备---上---说---评---上”五个环节，建立起评课的目的在于推进教师反思，完善执教者以人为本的观念；可以通过“人人都有专题研究，人人能开一次讲座”，相互间交流探究，深化教师的专题研究，提高教师的专业素养。农村义务教育是我国教育工作的重点，而农村的小学教育更是重中