第3课《做好“当家人”-妈妈的账本》教案（人教版历史与社会七年级下）

PAGEPAGE4第三课《做好“当家人”——妈妈的账本》教材分析：

人教版《历史与社会》七年级下册《妈妈的账本》一课，讲述的是家庭的收入和支出的关系，以及储蓄、国债和保险等投资方式，目的是引导学生更好地规划家庭生活。如果说《走向富足的文明生活》这一单元，消费、投资和理财是一根完整的链条，那么本节课就是链条中重要的一环。把握好这一环，也为后面《国家的账本》和《做文明生活的小管家》等知识的学习奠定了基础。

学情分析：

授教的对象是我班的初一学生，他们对经济活动接触不多，但追求名牌、盲目攀比的现象比较严重，而对信息技术课比较感兴趣，初步具备了一定的自学能力以及搜集资料和整理资料的能力；再者，我班学生绝大多数属于沉思型的学生，他们有一定的思维深度、反应迅速，喜欢独立对事物作出判断。

根据课标（5-1根据个人家庭理财经验，领会合理安排收入、支出的意义；5-4列举个人储蓄、保险、纳税、贷款等经济行为，领会它们对保障和提高人们生活质量的意义）和对教材的理解并结合学生的实际情况，我把本节课的学习目标和重点、难点拟定如下。

学习目标：

1．学生能计算家庭的收入与开支，知道“盈余”“赤字”等经济生活中基本用语，能说出家庭预算和合理消费的重要性。

2．学生能在规定的时间内，根据教师提供的网站，在网上快速找出关于储蓄、国债和保险等投资方式的相关信息（如它们的种类及优、缺点等）。

3．通过亲身体验，学生能科学地规划个人和家庭的生活，养成良好的消费习惯和理财意识。

教学重难点：

教学重点：合理地安排家庭预算；如何形成科学的理财观念。

教学难点：如何形成科学的理财观念。因为要一个人观念的转变不是件容易的事，再说现今社会一些“月光族”“负翁”的消费行为对学生负面影响很大。

教学过程：

为了达成学习目标，落实重点、突破难点，我对这节课的教学，采用了信息技术与学科整合的教学策略，具体设计如下。

《历史与社会》是一门以提高人文素质为宗旨的学科，而学生素质的养成并不是一节课就能解决的。所以，我认为教育不能停留在课堂上，还应该做到向课前和课后的延伸。基于这一点，我在上这节课一个月之前，就布置了一个作业：要求学生统计5月份家庭收入以及家庭和自己支出的具体项目及金额，并上传到瑞博数字化教学平台的课前调查区，这样通过网络，学生可以相互了解，相互对比，从而认识到自己的不良消费行为。课虽还未上，其实教育已开始，而学生的自我教育要比教师空洞的说教效果好，传统的教学就无法达成自我教育的效果。

上新课时，让学生听着感人的《母亲》这首歌，用简单的导语导入新课。然后教师根据学生上传的资料，选择两个典型的个案，进行第一环节的学习──个案分析。结合两家的账本，提出这样几个问题。

出示：《小Q和小P家5月份的账本》

小Q家庭收入项目支出项目结算爸爸工资

2600元妈妈下岗工资

600元房屋出租

200元存款利息

40元日常生活开支

900元小Q费用

1000元赡养祖父母

200元手机话费

100元银行存款

500元买国债

500元缴纳个人所得税

75元家庭收入大于家庭支出称为

合计

元合计

元

小P家庭收入项目支出项目结算爸爸工资

4000元妈妈工资

4000元朋友处借款

5000元股票收入

200元日常生活开支

2000元保姆费

800元手机话费

400元小P的费用

3200元汽车燃油费

1500元爸爸烟酒费

1500元打麻将输掉

1000元爸爸请客

1000元买体育彩票

200元购买股票

1000元汽车保险费

500元为贫困学生捐款

100元缴纳个人所得税

430元家庭支出大于家庭收入称为“

”合计

元合计

元

1．算一算两个家庭的收入和支出,你发现了什么?

2．小P家为什么会出现“赤字”？你有什么好的建议？

设计这两问题目的是让学生理解经济生活中最基本的概念：“赤字”“盈余”，以及让学生认识到家庭预算和合理消费的重要性。

接着出示《小Q、小P的月支出统计表》，又抛出两个问题，把话题从家庭移到学生自身。

《小Q、小P的月支出统计表》

小Q5月份支出项目支出金额买早餐买零食买梦幻西游等点卡买学习用品买玩具枪上网滑旱冰教育费新衣服100元150元30元20元30元30元40元200元400元小Q的支出占家庭支出的

%

小P5月份支出项目支出金额买早餐买零食买游戏点卡买学习用品上网吧肯德基请客买游戏光盘打台球小灵通费课外辅导费买名牌自行车150元450元65元20元40元200元50元25元100元1200元900元小Q的支出占家庭支出的

%

3．请同学们说说小Q和小P哪些钱是不该花的？可能是什么原因促使他去花这些钱？

4．小P认为他家很富有，不需要节俭，你认为这种想法正确吗？为什么？同学们可任选一题，把自己的想法发表在课堂交流栏中（在网络教室上课，每生一台电脑），教师根据学生发表的情况，对一些新颖的观点作出适当的评价。

这种人与机器之间的交流可能所花时间较多，但能促使学生深度思考，如一学生回答第三题时，他说买玩具枪是受商家的误导；买CD片是一时冲动；买名牌车是虚荣心作怪，虽然文字不多，但角度很广，这样不仅培养学生从多角度分析问题的能力，通过自我反思，再次认识到自己的不良消费行为。还体现了教学的民主性和面向全体的原则。

为了让学生能了解些经济活动的知识，于是，我又设计了这样一个问题：假如你有20万，你将如何投资？为什么？在学生回答之前，提示学生可以根据教师所提供的资料和网址自主地浏览、寻找，如有必要的话，同桌之间可以合作讨论，于是进入第二个学习环节──自主学习。

为了避免自主学习流于形式，教师要做好这样几点：1．要保证有足够的时间让学生自学；2．合理安排好学生的座位，尽量做到强弱搭配，督促和帮助部分潜质生，确保每个学生有效地学习。3．教师要做好蹲点、巡视工作，及时地对学习认真的学生进行表扬和鼓励，保护他们的学习信心。

在回答问题时，教师也要鼓励和引导学生大胆提出不同的观点。比如对储蓄，就有一个学生提出：老师，我听我爸说，目前银行利息已进入有史以来最低时期，考虑到因货币贬值的因素，实际上已进入负利率时代，如果这样的话，再用储蓄作为家庭理财的主要渠道就显得有些保守。也有一个学生提出：教材告诉我们在投资方面要做得“不要把鸡蛋放在一个篮子里”，我认为这也不是绝对的，在特定情况下，我们也可以孤注一掷，所谓“一鸟在手，胜过十鸟在林”，说的就是这个意思。像这种生成的学生资源,教师要积极地捕捉和利用，这样的教学不仅打破了“学科本位”，体现以人为本；同时也培养了学生求异思维和创新能力，实现了师生之间、生生之间学习的双赢。

设计第二环节的意图主要是想学生能养成自主学习的习惯，他们真正拥有学习的主动权，而且也想通过网络，丰富课程内容，扩大学生的知识面，达成知识目标和过程、方法目标。

考虑到学生年龄问题，刚才这个投资活动是虚拟的，为了让学生真实地去体验，于是设计了第三环节──拓展体验。不过，这个环节的进行必须取得家长的配合和支持。课前，先与他们商量好，要求家长先把一年所有的零用钱4000元交给孩子，并告诉孩子，如果安排合理，有多出钱的话，明年暑假可以去你想去的地方。这实际上让学生有一个奋斗目标，同时也起到一定的激励作用。为了能实现去旅游的梦想，教师提供了部分旅游地点的报价表，请同学们做好一年的预算计划，并通过投票表决，选出最佳方案。最后，还要求学生在这一年中作好每个月支出的记载，一份上传到成长记录区，通过成长记录教师和学生之间可以随时开展自评和互评，另一份要上交给家长，以便得到他们的审核。

设计第三环节的目的是想充分利用家长资源，把教育从课堂延伸到课后，构成一个教师、家长和学生组成的教学活动链；同时，通过信息技术，满足对学生发展性评价的需求，培养学生良好的消费习惯和理财意识，从而达成技能和情感目标。

整堂课三个环节的设计，应该说是简洁明了，目的明确，始终围绕着教学重点而展开。第一环节通过个案分析，让学生感知家庭预算的重要性；第二环节通过自主学习、虚拟投资，来了解家庭预算的一个方面──如何开源；第三环节通过拓展体验，来实践家庭预算的另一个方面──如何节流和形成科学理财观念，这样环环相扣，层层落实，有效地突破了教学的重点和难点。

本节课的设计不管是课前