16《晏子使楚》教学设计之一

16《晏子使楚》教学设计之一

2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。

3、能给课文分段，写出段落大意。

4、了解晏子出访楚国，以超人的才智和蔼辩的口才，驳倒楚王的三次污辱，维护了齐国的尊严。

二、教学重点

理解句子含着的意思

三、教学难点

理解晏子反对楚王的话，规律关系严密。

四、教学预备

电教媒体、挂图、小黑板。

五、教学时间：3课时

第一课时

㈠教学目标

⒈学会生字，理解词语的意思。

⒉读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪慧才智和蔼变的口才。

⒊理解晏子第一次反对楚王的话，规律关系严密。

㈡教学过程

⒈揭题解题。

⑴、使：出访。

⑵、简介晏子。（见“背景学问3”）

⑶、简介“春秋”：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。

⒉按要求自学课文。

⑴、轻声读，读通文中的两个长句子。

（“我国首都临淄住满了人……脚碰脚。”“淮南的柑桔……还不是由于水土不同吗？）

⑵、自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国力、安居乐业，饮酒取乐。

⑶、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？

⒊检查自学状况。

⑴、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。

⑵、区分“大（da）夫”与“大（dai）夫”。

（前者指古代官职的”名称，后者指医生。）

⑶、留意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。

⑷、指名说说对思索题的理解。

（只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生答复完全正确。）

⒋学习1、2、3、自然段。

⑴、读课文，思索：

①、楚王为什么要污辱晏子？划出文中有关句子。

②、晏子反对楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（“只好”）

③、晏子并没有要求肯定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”叮嘱开城门？

⑵、争论后教师作如下板书：

⑶、理解句子含着的意思，用“由于……又由于……所以……的句势写话。

⑷、扣“只好”，明关系。（楚王假如坚持要晏子钻狗洞，也就成认了“楚国是狗国”；楚王固然不会成认，所以“只好”叮嘱大开城门。）

⑸、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的熟悉？

⒌做作业本上1、2题。

㈢课后小结：

其次课时

㈠教学目标

⒈理解句子含着的意思，会说出楚王污辱晏子时的话中之“话”和晏子反对楚王时的话外之

“话”。

⒉理解其次、第三次晏子反对楚王话中的规律推理。

⒊进一步熟悉晏子过人的才智和蔼变的口才。

㈡教学过程

⒈学习第4自然段

⑴、默读思索，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？

（从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子非常轻视。）

⑵、划出楚王污辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。

⑶、划出晏子反对楚王说的话，说说他的话外之“话”。

⑷、依据晏子说的话，仿照前一节课教师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的规律关系，写出“结论”。

⑸、教师点拨：假如楚王认为晏子是下等人，也就等于成认楚国是下等国家；楚王想不成认，固然他的“莫非齐国没有人了吗？”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。

⒉学习第5自然段。

⑴、划出楚王污辱晏子的话，说说楚王怎样污辱晏子。

⑵、划出晏子反对楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。

（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。）

⑶、重点指导学生填些“结论”。（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。）

⑷、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的污辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。

⒊课堂小结：依据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让学生自由发言。）

⒋作业本上3、4题。

㈢课后小结：

第三课时

㈠教学目标

⒈能给课文分段，写出段意。

⒉深刻熟悉晏子过人的才智和蔼变的口才。

㈡教学过程

⒈学习第6自然段。

⑴、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？

（点明事情的结果，照顾开头，说明楚王转变了对晏子的态度。）

⑵、改双重否认句为确定句，比拟语意。

（“从这以后，楚王很敬重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更确定，语气更剧烈。

⒉深刻熟悉“晏子”。

学习课文后，你喜爱晏子吗？为什么？

（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，喜爱自己的国家。）

⒊根据故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。

第一段（1、2自然段）：楚王仗着国力强盛，想趁机污辱出访到出国的晏子。（起因）

其次段（3至5自然段）：晏子