陇西县幼儿园我的师德师风观

我的师德观“师德提升是他律还是自律”陇西县幼儿园刘文卿2022甘肃省中小学（幼儿园）师德师风培训在我园园长李娟萍的主持下集中学习最后进行讨论，首先师德是老师行为道德规范的简称。从名称上我们不难看出，师德，从属于道德规范。大家都知道，法律所规定的即为必须做或是必定不能做的事情，而道德规范规定的则是应当做或不应当做的事情，从这个层面上讲道德规范取决于个人的道德觉悟，也即是非客观强制性意愿。所以我们可以看到，在一些地区，大家明知道随地吐痰是违反的事情，照样有人照做不误。同理，师德是老师行为道德规范，因此很多老师明知收受学生家长礼物是违反师德的行为，还是照做不误，甚至成为了一些地方的潜规则。其次道德规范多为特定人群行为的总结，多数是大家认可，一般不需要成文规定。即使有成文规定，也不太具备对违反规定人员的统一处理意见（比如个校的规定是个管个的，违反处理各不相同）也不具备强制的他律条件。综上师德主要靠自律。“师德”。我不由地想到“学为人师，行为世范”。简言之，为师者，学识当较学生广博深厚，言行当为世人榜样典范。前句是对我们老师的学识要求，后句则是对我们老师师德核心精神的简明概括。“师德”是绝不等同于普通的职业道德和公民道德要求的。因为它是世人，对它的主体：人类灵魂的工程师--我们老师的道德期望。很显然，我们所应达到的师德是应明显高于自我设定的普通职业道德和公民道德要求的。在此，为了形象说明师德的特殊性和与普通职业道德、行为规范的区别，有的老师说：可以设想这样一个在我们每个老师身上都很可能发生的场景：出于责任心，老师冒着炎炎裂日利用周末休息时间去学生家家访。从最后一位学生家出来的时候，已经非常疲惫，挤上最后一班公交车，并坐上了最后一个座位，隔窗与学生挥手告别的时候，恰又上来了一位抱着小孩的年轻母亲走到你的座位前，在这种情况下，我们是微笑着主动站起身来给年轻的妈妈让座还是迅速闭目养神装作视而不见。因为我们内心知道，我们是人民教师，我们是道德和价值观正在形成中的榜样和典范，我们的一言、一行都有着潜移默化的影响，尤其是对我们老师来说。如果以师德主要靠他律的观点，《教师职业道德规范》中也没有明文规定人民老师在此情况下应该主动让座，否则将受到何种惩罚。他律，在规定的言行内容及所要求的水准上不符合师德的内在要求。他律，仅仅是以法律法规、规章制度所规定的最起码最基本的言行规范，显然远低于师德的内在言行要求。主要依靠“他律”—种法规制度的条条来作为自我言行约束的主要方式和自我师德认可的标准，那么就真的需要在《教师职业道德规范》中写上规定应主动让座这一条，因为无规定就可遵循也可不遵循。我们每位老师都如此作为言行标准，自然“泯然众人矣”，如何能“行为世范”？所以，师德主要依靠他律，无论从他律规定的内容和所要求的水准这显然远不能满足师德建设的内在要求。在师德修养和建设上，他律总有失效失控的时候，而自律的作用是永久的。在相对于被迫式的“他律”，以“自重、自省、自警、自励”形成的“自律”，可以做到“全面覆盖”，是一种发自内心的，随时随地和我们在一起的良好品质和习惯，在此基础上才可以言行“为人师表”，才有可能“行为世范”。显然，对于师德修养，丰子恺先生曾说：“老师无小节，处处是楷模”。在幼儿心目中，我们老师是社会的规范、道德的化身、言行的楷模。历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是老师良好人格的品格特征的体现。即使“万世师表”的孔子，也还要“吾日三省吾身”，坚持自律。“从善如登，从恶如崩”。师德的高要求需要我们每位教师都应真正从内心认识到“修师身、养师德”并非一朝一夕之功，自觉规范言行，自警自律，方能不断保持和提高师德修养。显然，自律才是真正提高师德修养的根本和决定性因素。综上所述，他律