龙街小学龚利坤让汉语拼音教学在课堂中活起来

让汉语拼音教学在课堂中活起来江川县江城镇龙街西河小学龚利坤【作者信息】单位：云南省玉溪市江川县江城镇龙街西河小学姓名：龚利坤联系电话：132608774218电子邮箱：详细通讯地址：云南省玉溪市江川县江城镇西河小学邮编：652601【摘要】汉语拼音是学习语文的基础，是帮助学生认识汉字和说好普通话的有效工具，对于刚入学的一年级小学生而言，汉语拼音又是一个重点，也是一大难点，他们不但要适应学校的学习和生活，还要学习最难的汉语拼音，不但要学会字母的正确发音，还要学会正确的书写。所以，汉语拼音是一年级小学生要攻克的难关。关键词：汉语拼音教学兴趣语文课程标准指出“学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能正确书写声母、韵母和音节”这就对教学汉语拼音提出了要求，如何把枯燥乏味的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢？下面我就教学汉语拼音提出自己的几点尝试，让汉语拼音教学在课堂中活起来。利用教材资源，激发兴趣。针对一年级儿童的认知、年龄特点，教材以插图的方式呈现，插图色彩鲜艳，吸引儿童的注意力。教师要以教材为资源，让学生观察插图，说出从课本上看到了什么？从而激发学生的学习兴趣，教师再适时引导学生学习语境歌。比如：在教学第一课aoe时，我先让学生看插图，图上画了什么？学生根据图画说出图意：大公鸡喔喔啼，阿姨和小朋友在河边看白鹅。从而引出语境歌：“大公鸡喔喔啼，阿姨带我带我到村西，大白鹅eee”。学生读着朗朗上口，并很好的记住了aoe的发音，又比如：在教学jqx与ü相拼省略两点的书写规则时，我利用教材情景图：小熊（ü）遇到jqx，摘下眼镜礼貌地与jqx握手。我引出语境歌：“小ü遇到jqx，去掉两点还读ü”这样就化抽象为形象，让学生在想象与享受中掌握了知识，学生很好地参与到课堂中来，在快乐中学习汉语拼音。采用儿歌教学根据儿童语言的特点，利用顺口溜、儿歌帮助学生记忆，这样不仅能为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。教学中，我根据插图或日常生活中的事物，应用顺口溜记忆法，让学生加强记忆，如：在教学bpmf时，我就编了这样的顺口溜，“像个6字bbb,小猴推车爬山坡，三朵蘑菇mmm，一根拐杖fff”。这些顺口溜读起来朗朗上口，浅显易记，帮助学生形象记忆。又比如：教学复韵母aoouiu的四声调时，学生在四声调的标调时出现了一定的困难，不知声调要标在哪个字母上，容易混淆，这时，我编了顺口溜：“有a不放过，没a找oe,iu并列标在后”。学生很快就记住了顺口溜，标调也找到了规律，避免了一味的枯燥讲解，学生易于接受，兴趣浓厚。把“游戏”引入课堂皮亚杰说过：“儿童是主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”在汉语拼音的课堂教学中，教师的首要任务就是要调动学生的学习情趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习愿望，只有这样，教学才会取得良好的教学效果。一年级学生活泼好动，他们的有意注意还没有形成，我们要将课堂活起来，吸引学生的注意力。教学中，我将“游戏“活动引入课堂教学，以达到激发兴趣、引领参与之目的。比如：我会用卡片写上音节粘贴在教室的实物上（玻璃、窗户、黑板......）让学生试拼，制作拼音卡片让同学之间互相组成音节拼，教学声韵相拼b---aba时，我请两位学生分别拿着声母b和a，让他们走到一起组成音节ba,学生再把它们拼出来，学生的积极性被调动起来，积极地参与到课堂中来。为了能让学生更好地掌握汉语拼音的声母、韵母、整体认读音节，教学中，我会把学生的名字写在黑板上，让学生找出自己的名字或其他同学的名字，无形中使学生的拼读量扩大，提高了拼读的能力，同时也提高了拼读音节的准确性。把这种游戏带入课堂，学生化被动为主动，让汉语拼音教学活起来。读写结合。汉语拼音是语文教学中的重要内容之一，学会了汉语拼音的读与写，才能识别最基础的汉字，在拼音教学中，读准音是重点，也是难点，有的学生掌握起来比较慢，只有让学生多读，在读中感受声相韵拼的规律，三拼音节相拼的规律，学生才敢大胆的拼读。在平时的教学中，除了教师范读外，我会让好一点的学生带领大家一起读，让他们发挥小老师的带头作用，鼓励其他学生向学得好、学得快的同学学习，同时，在课堂中我也注重鼓励学生踊跃站起来带读，这在一定程度上锻炼了学生的认读能力，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的教学效果。课程标准积极倡导把课堂还给学生，以学生为主体。这就要求教师在课堂教学中不能一味的以教师为主，应放手让学生学起来。比如在教学中，我通常在学生接触了声韵相拼后，后面的声韵相拼教学，鼓励学生踊跃站起来试拼，学生在老师的鼓励带动下，踊跃站起来试拼，这样做，不仅让学生复习了前面所学的知识，而且还巩固了学生当堂所学，让孩子们体会到成功的乐趣。抓好了读以外，汉语拼音的正确书写也是重中之重。语文课程标准指出“学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能正确书写声母、韵母和音节”。汉语拼音的书写对于刚入学的一年级小学生而言也是一个难点，教师在教学中也要示范好、指导好学生能正确书写，这是学习汉语拼音的基本要求。比如在教学aoe时，我先让学生认识四线三格，找到上格、中格、下格，再让学生观察它们的占格，最后看它们的书写笔顺，在学生找到占格、书写笔顺后，教师再板书占格、笔顺，我先让学生书空写法，再描红，最后写在汉语拼音本上，教师巡视加以指导。慢慢的，再让学生练习书写音节，书写音节可以使学生进一步感知声韵母和声调的组合过程，达到强化音节的目的；分解音节的练习，又能帮助学生正确拼读音节，加快拼音速度。五、注重教学中的鼓励，表扬。低年级学生，特别是一年级的孩子，他们还没有做好从幼儿园过渡到小学阶段的衔接，兴趣持续时间不长，课堂上不会专心听讲，松散、无纪律性，对于新鲜的事物比较感兴趣，但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难，除了利用多种教学手段，老师所给他们的肯定也是十分重要的。适时的鼓励、表扬会让孩子更加喜欢表现自己，更加大胆的张口读汉语拼音。由于学生胆小，不敢声韵相拼，害怕拼错，导致汉语拼音的教学课堂变主动为被动，学生需要等待老师教给他们怎么读？针对这些存在的情况，教学中，我鼓励学生站起来拼读，告诉他们“读错没关系，慢慢来”，学生马上增强了自信心，勇敢地站起来拼读，教师适时给予点拨，读错的，教师给予评价并纠正读音，读对的，老师要及时表扬。让学生在课堂中感受到老师的点滴关注，使他们慢慢成长，喜欢上汉语拼音，在快乐中学习。总之，汉语拼音教学是孩子迈向知识大门的第一步，只要我们用心去探索，去营造愉快的教学和愉快的教学方法，充分调动孩子们学