巨人的花园教学设计集合15篇

第页巨人的花园教学设计集合15篇巨人的花园教学设计1

教学目标：

能肯据课文想象画面，明白欢乐应当与大家共享的道理。

能和别人沟通自己的感受。

有感情地朗读课文。

教学重点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。

体会童话在表达上对比的突出特点。

教学手段：

多媒体协助教学

教学过程：

一、三分钟口语训练（课外搜集资料，拓宽学问面，培育自主学习的实力）

二、复习导入

师：上节课我们学习了《巨人的花园》一课，上节课我们初读课文学习了本课的生字新词看看同学们驾驭的怎样。

出示课件1：复习生字生词

认得准读得清（练读、找生读、齐读）

洋溢允许热闹增加训斥

冷酷脸颊拆除围墙覆盖

注视开心破损孤独咆哮

北风咆哮瑟瑟颤抖

四处逃散鲜花凋谢

三、新授

师：童话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪，现在让我们再一次走进童话世界里去感受童话的无穷魅力现在我们接着学习《巨人的花园》，那位同学简洁回忆一下课文主要讲了一件什么事，巨人的花园原来是什么样子的？（找学生回答）

师：同学们想不想到四季如画般的花园走一走看一看？

出示课件2（四季花园）激发学生的学习爱好

师：巨人的花园多美呀！巨人不在家的日子里，孩子们欢乐的游戏玩耍。这里就是孩子们的乐园。可是，全部的一切在巨人突然回来后发生了改变。

请同学轻轻把书打开41页默读（3—8）自然段从哪些语句看出花园发生改变？巨人做了什么？边读边画出巨人驱逐孩子们的句子。

读一读从中体会到什么？（景色的改变主要与巨人对孩子的看法有关）

板书：筑墙驱逐冷酷

出示课件3（巨人驱逐孩子们的三句话重点体会）

品读感悟

（1）、有一年秋天，巨人突然回来了。他看到孩子们在花园里玩耍，很生气“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

（2）、可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

（3）、“喂!你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（想象巨人的心理活动、神态、及动作）

进行朗读训练已读促讲读中感悟（练习读、点名读、齐读）

师：从以上三句话中你体会到巨人是怎样的人？

联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（想象巨人的心理活动、神态、动作）

想象一下：（他可能瞪着眼睛，涨红了脸，双手叉腰，心想这是我的花园你们随意进来真没规则。或眉头一皱跳老高心想你们这些烦人的家伙，我要好好整理你们，如此大胆，竟敢不走，冲向男孩。）

从中体会到什么？（朗读后谈感受）

（巨人无情无义自私、冷酷无情，无情赶走孩子们，就是赶走暖和华蜜欢乐还有春天。他独自享用花园得到什么？孤独、孤独、荒芜、在难耐的寒冬里瑟瑟颤抖）

他对这些浑然不知，就在他又一次把孩子们赶跑时有一个小男孩没有跑。

四、这个小男孩有什么举动？使巨人发生怎样的改变？

（自由读9—10自然段你画描写小男孩神态动作的词句读一读）

注视——会说话的眼睛都说了什么？

伸手——花开特别奇妙春天来了！

亲吻——第一次感到开心找到华蜜。（使巨人幡然悔悟判若两人）

五、巨人最终明白什么？然后做了什么？

出示课件（突破本课的难点）

有感情的朗读（文中的重点段）

“噢！是这么回事呀！”巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！”

（最终明白是自己的任性、冷酷赶走了春天、暖和、华蜜特别，懊悔自己的所作所为，更加明白没有孩子的地方就没有春天，孩子能带人间最美的一切）

六、师:我们真心的为巨人感到兴奋，此时巨人和孩子们都感到无比的华蜜。

齐读最终一段（读出华蜜的感觉，从哪些词感受到巨人无比华蜜）

板书：拆墙奉献慈爱

出示课件：巨人和孩子们在花园共享欢乐

表示动作的词：站爬巨人的表现与原来完全不同，形成显明的对比此时他完全沉醉在华蜜的海洋里让人艳羡。（揭示本课的中心）

巨人是怎样获得这些华蜜的？（能够共享的欢乐才是真正的欢乐）

七、质疑

八、小结（今日学习这节课你最大的收获是什么？）

九、精神升华

“金无足赤，人无完人”巨人在小男孩的启发下，由任性冷酷——变得热忱具有奉献精神，他懂得了赐予奉献的欢乐华蜜。这时候他不仅仅是身材魁梧，他已成为灵魂的巨人“人非圣贤，孰能无过”我们不断改掉自己的毛病，将来也能成为灵魂上的巨人！让我们在精神的花园里欢乐每一天。

十、作业

把《巨人的花园》童话故事讲给四周的小挚友或家长听。

续写《巨人的花园》小挚友好巨人在花园里怎样欢乐的生活。

板书设计：筑墙驱逐冷酷

9巨人的花园{}共享欢乐

拆墙奉献慈爱

巨人的花园教学设计2

教学难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前打算

多媒体（制作动画片）

教学过程

一、想象绽开

1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜爱童话作家吗？喜爱的同学请举手。

2、师：谁来谈一谈喜爱童话作家的缘由？（学生回答）

3、给学朝气会，让其充分阐述。

4、师：既然同学们这么喜爱童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个漂亮的故事吧！

5、发挥学生想像实力，只要说得得当就给以确定。

6、师：你有着丰富的想象力和和善纯净的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更精彩！

7、指名另一名同学来编故事。

8、师：思路清楚，构思独特，你已具备童话作家的基本素养，假如有一天你成为童话作家，老师肯定不会意外！

二、合作探究

1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6巨人的花园）通过上节课的学习，同学们胜利的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感爱好的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“仔细读书吧，你会从书中发觉许多的奥秒！”)起先！

2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。

3、老师到学生中，与学生一起探讨。

4、师：同学们不仅想象力丰富，而且擅长思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，老师此时不必回答）

5、师：同学们的问题提的很深化，很有探讨价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：

（多媒体展示：

1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？

2、为什么春天要离开巨人的花园？

3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？

4、这个童话故事告知我们一个什么道理？）

6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，起先！

7、我们一起来思索第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能观赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）

巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读）

他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）

8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的快乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟。）

9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提示最终醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）

10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地）

巨人的花园教学设计3

教学目标：

1、相识8个生字，会写12个生字。

2、融入童话，能对童话绽开合理的想象;感受童话的奇妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4.、懂得欢乐要和大家共享的道理。

教学重难点

绽开想象，体会巨人在行动上和心理上的改变。

教学难点

感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。

教学过程

一、介绍童话的分类，引入课题

1、你喜爱读童话吗?谁来说说你都读过什么童话?(学生回答，沟通)

2、依据童话的来源，可以把童话分为两类，请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。(学生阅读，了解)谁说说依据童话的来源，可以把童话分为哪两类?(学生回答)

3、我们今日就来学习英国的王尔德的一篇童话《巨人的花园》。

4、板书课题，指导“巨”的书写，留意笔顺要正确。

二、学习生字词

1、看到这个题目，你想知道些什么?(学情估计：学生会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”)

2、学习第一自然段。

学生读第一自然段，划出描写花园的居住，体会花园的美丽。

学生沟通：花园美丽的(出示课件展示花园的美丽)

3、这么美丽的花园，你想不想进去玩?(学情估计：学生会想去)

4、可是在去花园的路上会遇到一些障碍，这些障碍就是本课的生字词，要想到达花园进入花园去玩，得扫除这些障碍，想不想挑战一下?

5、出示生词，开火车读，矫正后齐读;出示易写错的字：牌、添、覆、凝、拆，学生说说哪些地方须要多留意不写错，然后自由练写，同位互查，老师巡察指导;展示书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份，和学生一起评价、矫正，然后再次练写。

三、融入童话，想象情景，共享感受，感情朗读

1、我们最终顺当进入美丽的花园了，大家知道这座美丽花园的主子是谁吗?花园这么美丽，说明花园的主子是个什么样的人?(勤劳能干)

2、谁情愿做这个勤劳能干的巨人?请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗?(外出旅行)

3、我们在花园里可以干什么了?玩什么?(激励学生绽开想象)大家玩得怎么样?大家兴奋的时候会发出什么声音?(欢快的笑声)课件出示句子，理解“洋溢”的意思。

4、可是就在大家玩得快乐的时候，巨人突然回来了，接下来会发生什么呢?谁来读第三自然段?读完后：巨人说了什么?他说这些话的时候，可能心里想什么?他说话的时候会是什么样子?(指导学生有感情地朗读)

5、在这篇童话里，巨人可是不止一次地训斥孩子们，请大家把巨人训斥孩子的话都找出来，用“”画出来，并像刚才一样，想象巨人说话时心里会想些什么，他说话的时候会是什么样子的，和小组同学沟通沟通，并试着有感情地读一读。(小组合作探究)

6、全班沟通：巨人一共几次训斥孩子们?谁读出巨人其次次训斥孩子的话?说说他说话是会怎么想，会是什么样子。他一次比一次生气，第三次又会说出什么话呢?他会怎么想，他的样子会是怎样的呢?(指导有感情地朗读)

7、巨人看到小男孩是这想的，我们作为读者，看到这个没有拔腿逃跑的小男孩，你会想什么?你认为小男孩为什么没有拔腿逃跑?他用眼睛对巨人说了些什么?(结合上下文理解)

8、巨人听了小男孩的话，醒悟了吗?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)体会巨人的心情，有感情地朗读。除了巨人的话说明他醒悟了，还有一个动作也说明他醒悟了，你找到了吗?(抱住，理解“不禁”)巨人由原来的任性冷酷，变得怎么样了?(热忱友好)

9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么样的改变?(乐园，欢乐相处)我们可以想象我们除了玩以前玩的那些嬉戏，还会和巨人一起玩什么?(学生想象谈话)指导有感情地朗读第11自然段。

四、悟出道理，升华情感，体验奇妙，了解童话

1、巨人在经验了寒冬之后，在小男孩的眼神中最终悟出了“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”，并用真挚热忱的心唤回了春天，那我们通过学习这篇童话故事，悟出了什么道理呢?信任同学们悟出的这些道理肯定对你们的成长有所帮助。

2、同学们喜爱这篇童话吗?你觉得这是一篇什么样的童话，为什么这么认为?(学生说到这篇童话是美妙的时，补充原著的结尾。)

五、布置作业，拓展延长

中外童话是一座巨大的宝库。搜集自己喜爱的中外童话，仔细读一读;再和同学相互举荐，交换阅读;然后自由组合排演童话剧。

板书设计：

巨人：勤劳能干、任性冷酷热忱友好

的共享欢乐

花园：美丽寒冷荒芜乐园

教后反思：

我设计的教学思路是先学生字词，再依照本文的叙述依次通过三组重点句子体会巨人的任性、冷酷，悟出“欢乐要与人共享”的道理，最终通过谈“这是一篇什么样的童话”体会童话的特点。本以为这中设计重点突出、思路顺畅，课堂效果肯定不错。但课堂教学结束后，通过自我反思和与几位听课老师的沟通，我看到了自己课堂教学的三个大缺点：一是抓不准切入点，做不到提纲挈领;二是不敢打破、整合教材进行课堂设计，使得课堂教学不生动，没有新意;三是驾驭课堂教学的实力不强，使教学环节不够紧凑。

巨人的花园教学设计4

设计说明

《语文课程标准》指出：为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文学问。《巨人的花园》这篇课文显著的特点是运用对比的方法绽开故事情节，揭示道理。文中多处运用了对比，如花园景物的对比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的对比等。正是在对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来了。《语文课程标准》还指出：阅读是学生特性化的行为。所以要重视学生的特性化解读，激发学生大胆猜想，敬重个体学习意愿，引导学生自读自悟，提升学生的语文素养。

课前打算

1.老师打算：阅读王尔德的《自私的巨人》，搜集王尔德的资料，搜集有关童话的资料;制作课件。

2.学生打算：(1)预习、自读课文;(2)查找有关童话的资料，了解童话的类型及特点。课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、设疑激趣，导入新课

1.同学们，你们喜爱童话吗?为什么呢?

是啊，童话是一座巨大的宝库。一篇篇动人美丽的童话让我们深深沉醉。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

2.今日，老师向大家举荐一篇童话——《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢?

设计意图：引导学生学习童话，让学生猜想，实现阅读中的自我欢乐，增加学生阅读童话的爱好。

二、初读课文，学会字词

1.检查预习状况：指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.师生订正读音。

3.点拨：“允”应读yǔn，不要读成rǔn;“拆”应读chāi，不要读成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的词语中发生变调，应读作huǒlālā。

4.小组沟通理解词语。重点说明“洋溢、热闹、训斥、叱责”。

5.反馈沟通，老师重点检查“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语的读写。

6.找出不理解的词语，联系上下文理解词语。

7.指导难写、易错字的书写：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易错字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引导学生回忆有这个部件的字——“慕”，加深印象，避开写错。学生在练习本上练习书写生字。师相机指导。

设计意图：给学生充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课文读通顺。让学生通过自学的方式学习生字新词，培育学生的自学实力。

三、再读课文，整体感知

1.学生默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么事?

2.探讨沟通。

本课写了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从今，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的破损处钻进来，花园里立即变得春意盎然。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。

3.自由读文，说说自己读懂了什么，提出自己产生疑问的地方。

4.学生相互沟通，解决问题。

设计意图：《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，阅读是学生特性化行为。通过阅读课文，使学生整体把握课文思路。引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的感受，使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说、悟。

四、总结设疑，布置作业

1.巨人的花园发生了什么改变?为什么会有这些改变?让我们下节课接着学习吧。

2.抄写自己喜爱的词语和句子。

设计意图：设疑式总结，胜利激发学生接着学习课文的爱好，并且为学生的深化阅读起到了导航的作用。

其次课时

一、谈话引入，直入主题

课件出示巨人的花园的图片：这是什么地方?(巨人的花园)这节课我们接着学习《巨人的花园》，感受童话的乐趣。

设计意图：通过图片引入课文，进一步激起学生学习课文的爱好，也为下面看图学习童话的教学策略埋下伏笔。

二、看图想象，感受花园的改变

(一)巨人回来前花园的景象。

1.出示课件(图片)，从图中你体会到了什么?(巨人的花园是个漂亮的花园。)

2.图中孩子们玩得怎么样?(学生畅所欲言)

3.默读课文，画出文中表现图画的内容的句子。

(1)那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

(2)花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。

4.“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”这句话运用了什么修辞方法?(排比)

5.朗读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么?

6.把你的感悟带到朗读中，再来读读第1自然段。

7.还可以用哪些词语形容花园?(蜂飞蝶舞、百花争艳、生气勃勃、鸟语花香??)

8.同学们看图片联系课文内容和生活实际，想一想文中的孩子们一边玩一边说些什么。(这真是一个乐园啊!这里这么漂亮，我们要常常来玩啊!)

9.指导有感情地朗读。

(二)巨人回来后花园的景象。

1.出示课件(图片)。巨人回来后，花园怎么样了?画出描写图画的语句。

(1)巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。

(2)鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

2.同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香，一会儿又是狂风大作、雪花飘舞、寒风刺骨，这究竟是怎么一回事呢?

设计意图：利用图画学习童话，既能激发学生学文的爱好，又能引导学生钻研文本，发挥想象，在主动主动的情感活动中有所感悟和思索。呈现巨人的花园两种迥然不同的景象，让学生在头脑中产生剧烈的碰撞，使他们能围绕这一改变进一步去阅读文本，了解故事。

三、阅读课文，感受巨人的改变

1.这么一座美丽的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”，这究竟是为什么呢?谁能从文中找到一句话来说明缘由呢?(唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!)

2.你们是从文中的哪些地方感受到他的任性与冷酷的?请同学们再读读课文，把它们找出来。

(1)课件出示：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

A.他为何如此生气?他的心里在想什么呢?(这是我的花园，这里的漂亮是属于我的，他们会破坏我的花园的。)

B.他如此生气!让我们可以想象到此时巨人的表情又是怎样的?(怒目圆睁、满脸通红。)

(2)课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

A.他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌?(为了不让孩子们进入他的花园。)

B.当孩子们想进去玩时，发觉一堵高高的墙挡住了进花园的路，一块“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地直立在眼前，孩子们，你们感觉到的是——(难过、难受。)

是啊，这禁止入内，禁止了??禁止了??禁止了??(禁止了孩子们的进入，禁止了快乐，禁止了漂亮??)

C.所以，当春天来临，村子里又开出漂亮的鲜花，时常传来小鸟的欢叫时，围墙里边却是——

(引读：但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。)巨人啊，你这一堵围墙，围住了??围住了??围住了??(围住了寒冷，围住了孤独，围住了荒芜??)

D.当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告知他——(引读：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!)

(3)课件出示：可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

A.正是他可怕的训斥，使孩子们纷纷逃跑。而与此同时——(引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。)

B.巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——(引说：他盼望已久的春天!)

C.从巨人叱责的话中，你能想象出他此时的行为吗?(巨人怒目圆睁，喘着粗气，双手叉腰，大声叫喊着。)

3.面对巨人的叱责和如此冷酷的言语，小男孩非但没有拔腿逃跑，而且——(引读：用他那会说话的眼睛注视着巨人。)

(1)“注视”是什么意思?(全神贯注地看，聚精会神地看，精神高度集中地看。)

(2)同学们，小男孩不说话，就这么注视着，用他那会说话的眼睛注视着。他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告知巨人??(你知道是什么让你只能拥有冬天吗?那就是你的任性与冷酷呀!是你的自私让你只能承受着孤独与孤独，你怎么还不醒悟呢?)

(3)巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神中看到了??(劝慰、理解、宽容、劝说、敬重、英勇、热忱??)

(4)过渡：小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵。巨人最终明白了。他明白了什么?(孩子们的到来会给巨人带来美妙的春天，他的任性与冷酷所能带给他的只有孤独、孤独、寒冷、苦痛??)

4.现在他最终全明白了，他怎能不感谢这个小男孩呢?让我们自由读第9自然段。

5.当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了暖和和开心，于是，他立即拆除围墙，把花园给了孩子们。从那以后怎样了呢?齐读最终一个自然段，感受暖和和开心。

设计意图：让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼。不仅让学生学习到了对语言理解的方法，还让学生明白了做人的道理。

四、感悟道理，升华主题

1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这剧烈的对比，让我们体会到其中蕴含的道理。谁来说说你体会到什么?

2.在日常生活中，你有与别人共享欢乐的经验吗?说一说你是怎样与人共享欢乐的?

3.是啊!“赠人玫瑰，手有余香。”当你把欢乐共享给大家时，一个欢乐就会变成多数个欢乐，那样，你才会感到华蜜。

设计意图：让学生联系生活实际，说出了自己的亲身经验，这样，“与人共享欢乐”的种子会在学生的心中生根发芽，让学生切实得到情感体验。

五、总结全文，布置作业

1.老师看过王尔德的这篇童话的原文，这个故事原来的结尾是：很多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起游戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩嬉戏，一边观赏自己的花园，他常说：“我有很多漂亮的鲜花，但孩子们才是最美的花朵!”

2.作业：发挥你的想象，以后花园会是什么样子，给课文再画上一幅画，写一段话，留意人物的语言、动作、心理描写。

设计意图：《语文课程标准》中指出：语文教学中要培育学生的综合素养，注意读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感

悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。

板书设计

教学反思

1.注意培育学生依据图画感悟文本。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法绽开故事情节，揭示道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，在教学过程中我以图画为载体，研读文本，发挥学生的想象，让学生在想象中明白故事所揭示的道理，也让学生知道看图学习童话是一个很好的学习策略。

2.在教学过程中，注意读写结合。巧用文章行文处的空间进行自然补白。一堂课下来，我的教学目标基本实现了，突破了重点，培育了学生语感。

巨人的花园教学设计5

设计意图:

《巨人的花园》是中下体验式课程《隐私花园》中的一个活动，将的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩，很生气，他在花四周建起了高墙，将孩子们拒于门外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，自由冬天恒久留在这里。故事以“巨人外出、巨人回来、巨人醒悟”三个环节为主线，故事中运用了大量的对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比。正是这些对比中，使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此，在活动中运用图示，通过直观的对比进行梳理，从而帮助幼儿理解和感悟，知道有共享、有宽容、才会有欢乐的道理。

活动目标

（一）倾听并理解故事内容,感受童话的奇妙。

（二）情愿和大家共享欢乐。

活动重难点：

重点:倾听并理解故事内容。

难点:理解“欢乐是须要共享的”的道理。

活动打算：

记号笔,白板,漂亮花园和残墙的图卡。幼儿用书第3册第22~27页语言CD(《巨人的花园》)。

活动过程：

（一）远方的花园。

1.导入故事,想象巨人的花园。很远的地方,有个巨人,他有一个大大的花园,你们觉得会是一个怎样的花园呢?(幼儿自由揣测。)

（二）花园里的故事。

1.倾听故事第一遍,初步了解故事内容。

2.有一个巨人,常常到外地去旅游……·(老师用美丽的语言完整地讲解并描述故事一遍。)

（第一遍完整地讲解并描述故事,有助于幼儿整体感受童话作品的艺术性。）

（三）走进巨人的花园

1.阅读幼儿用书第22页。巨人出去旅游的时候,谁喜爱来花园做客?那时巨人的花园是一个怎样的花园?(老师在白板上画下孩子的笑脸,旁边贴上漂亮的花园图卡。)

2.阅读幼儿用书第23页。多么漂亮的花园,多么美妙的春天。可是,巨人欢迎花园里的'小客人吗?(老师在白板上画下巨人生气的脸)他是怎么说的?又是怎么做的?

3.阅读幼儿用书第24页。春姑娘来了,她有把漂亮的春天送到巨人的花园吗?巨人的花园变成了什么样子?巨人感到怎么样?(老师在巨人生气的脸旁贴上残墙的图片)春姑娘为什么不把春天送给巨人?

4.阅读幼儿用书第25页。一天早上,巨人醒来,他从窗口看到谁从小洞里爬到他的园子里来了?(老师画上孩子的笑脸)巨人说他明白为什么春天不到他的花园里来了,你们知道为什么吗?

5.阅读幼儿用书第26页。巨人发觉了树下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么帮助小孩的?巨人的花园发生了什么改变?(老师在孩子的笑脸旁边贴上漂亮的花园图卡。)

6.阅读幼儿用书第27页。巨人还做了什么?你们猜,巨人的花园以后会变得怎么样?

7.探讨话题,进一步理解故事内容。看,花园是在什么时候才会变得漂亮的?(老师引导幼儿对比视察白板上的图示。)你们喜爱什么时候的巨人?为什么?

老师小结:起先巨人很自私,所以孩子们胆怯 他,春姑娘不喜爱他,他的花园冷冷清清,巨人是不欢乐的;当巨人情愿和大家共享欢乐的时候,花园里变得喧闹又漂亮,大家都很欢乐。所以,欢乐是须要与别人共享的。

（理解“有共享、有宽容,才有欢乐”的道理对于中班幼儿来说有肯定的难度。运用图示,可以帮助幼儿通过直观的对比进行梳理,有助于幼儿的理解和感悟。巨人是在转变的,所以问幼儿“喜爱什么时候的巨人”,让幼儿知道能改正错误的人应当得到宽容。）

（四）讲讲花园的故事。

翻阅幼儿用书,完整讲解并描述故事一遍。

巨人的花园教学设计6

【教学目标】

1、学问目标：

学会正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物看法的改变、感觉的改变和花园情景的改变，通过想象，有感情地朗读课文，明白欢乐应当和大家共享的道理。

3、能依据课文内容想象画面，敬重学生的独特感受，进行拓展写话训练。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中，体会巨人在行动上和心理上的改变，懂得欢乐要和大家共享的道理。

【教学打算】

多媒体课件。

【教学时间】

二课时。

第一课时

〖课时目标〗

1、正确、流利朗读课文，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。

2、感知花园情景的改变，有感情朗读，并初步感受改变的缘由。

〖教学过程〗

一、谈话导入，揭题

1、导入语：

同学们，你们平常爱看童话吗?说说你看过的童话。童话那动人的故事和美丽的语言总能把我们带入一个美妙的情境。今日，老师带你们再次走进童话世界。

2、揭题，齐读课题。

(出示课题：巨人的花园)

3、据题质疑：

看了课题，你有什么问题呢?(学生一边质疑，老师一边梳理板书)预设问题：巨人的花园是怎么样的?巨人是个怎么样的人?

二、粗读感知，疏通课文

1、自读课文，要求：

读通课文，读准字音，遇到难读的词句划一划，多读几遍。

2、沟通反馈，出示词语，指名朗读正音：

鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开

(形容天气)

洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥

3、指名朗读句子。

(投影出示)

三、沟通释疑，整体感知童话内容

沟通据题质疑的问题：

1、这是一座怎么样的花园?

预设学生的回答会是：

⑴这是一座漂亮的花园，也是一座荒芜的花园：

①指名回答，沟通课文的语言信息，投影出示：

“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”

“不久，北风咆哮，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”

“巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。”

“鲜花凋谢，树叶飘舞，花园又被冰雪覆盖了。”

②朗读沟通的语段。

⑵这是一座奇妙的花园：

①指名回答，找到依据，

②快速阅读课文，找出改变的次数和改变的内容，小组合作，完成填空：

改变的时间：从前有一年秋天一天从那以后

改变：

改变的缘由：

2、巨人是个怎么样的人?

学生读文后发表自己个人看法，老师随机点拨。

四、总结拓展

1、总结：

巨人在回来前，回来后，醒悟后看法的改变，使花园发生了不同的状况，多奇妙呀，这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来探讨。

2、拓展：

请小挚友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

其次课时

〖课时目标〗

1、精读课文，了解巨人的花园的改变的缘由。

2、通过入情入境地体验，思索巨人的自私、任性。

3、懂得美妙的事物要与人共享才会有真正的欢乐的道理，并进行写作拓展。

〖教学过程〗

一、复习导入

1、导入：

今日我们就接着来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。

2、复述故事：

请一个小挚友先来给大家简洁讲一下这个故事吧!

二、紧扣主题，深化探讨

1、研读巨人任性的表现：

过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象。巨人的花园发生了如此大的改变，是什么缘由呢?巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗?

出示句子：

“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”

⑴指名回答，沟通文本找到的信息，投影出示：你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷?

随机出示三句句子：

①“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

想想巨人说这话时，心里会怎么想?他说话时可能是什么样子?你能试着读读吗?

②“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

巨人喜爱春天吗?你从哪儿看出的?品读6、7自然段。

③“喂!你赶快滚出去!”

⑵有感情地齐读这三句话。

⑶读了这三句话，你有什么感受吗?

2、探究巨人省悟的缘由：后来是什么缘由，巨人醒悟了?

出示句子：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

“注视”什么意思?你能注视我吗?小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?

3、感悟真情：

巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他最终明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：

(齐读)“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你!”

三、拓展写作

1、过渡：

巨人最终醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天;和善、宽容的心带来的是()。

板书：

春天

2、拓展写作：

醒悟后的巨人会怎么做呢?他的花园里又会出现怎样的景象呢?请大家拿起笔写下来。

(配上《爱的奉献》音乐)

3、写作沟通。

五、总结

有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。”在这里我诚心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美妙。另外有爱好的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：《欢乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的挚友》等。

巨人的花园教学设计7

【设计特点】

依据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

【教学目标】

１、结合语境理解词语的意思。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、体会文中主子公的性格特点及其心理改变，明白不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。

【教学重难点】

１、重点：

是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。

２、难点：

在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

【教学过程】

一、激趣导入

１、师：大家喜爱读童话故事吗？今日就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个好玩的童话。

２、揭题，齐读。

二、初读感知

１、检查预习状况：

⑴生字词认读：

洋溢、允许、热闹、破损、增加、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除

发脾气、北风咆哮、隆冬来临、绽出绿芽

说说：你知道的词语的意思。

⑵重点句子：

巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。

换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

２、自由朗读课文，留意读准这些字词，并思索：

你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？

３、沟通个体感悟。

（生的几种可能：美丽、奇妙、改变多端）

三、品读感悟

１、花园改变前后内容的对比读：

⑴详细说说花园的奇妙改变。

⑵学生自由沟通。

⑶依据提示，规范说话：

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。

⑷随机点拨对比朗读：

①描写花园美丽的语句，读出花园的美。

②描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒芜的语句。

③描写花园又有了春意的语句。

④描写花园又变成了冬天的语句。

⑸师引：

这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？

２、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读：

⑴学生各抒己见，说说缘由。

⑵点拨，梳理：

花园之所以有那么大的改变，是因为花园里人的不同。

⑶随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。

⑷巨人的性格：

①师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，看法是怎么样的？仔细读课文，划出有关语句。

②沟通，点拨：

看法：生气。

相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

ａ、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

ｂ、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

ａ、理解“纷纷逃跑”，想象巨人损害了可爱的孩子的情景场面。

巨人的花园教学设计8

学习目标：

1、相识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香洋溢允许围墙告示牌隆冬孤独狂风大作雪花飘舞草翠花开训斥覆盖注视火辣辣冷酷开心拆除等词语。

1有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

2明白欢乐应当与大家共享的道理，情愿与同学沟通阅读感受。

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。

教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

学习方法：

1、借助工具书理解生字生词。

2、小组合作学习，遇到自己解决不了的问题打问号，在小组内探讨。

3、积累资料袋中的重点内容。

第一课时

学问链接：

王尔德（1854——1900）奥斯卡·王尔德是19世纪后期英国闻名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特别的地位。在他安眠的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。英国《高雅》杂志将他和安徒生同日而语，说他的《自私的巨人》堪称“完备之作”。真本童话集更是纯正英语的结晶。《巨人的花园》就是从《自私的巨人》改编而来的。

一、自主学习

1、这真是一篇动人的童话故事，我要好好读一读。把句子读正确、读流利。

2、借助工具书，我自学了本课生字词。我会写

Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì

()()()()()()

fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú

3、在学习过程中，我的收获：

4、在学习过程中，我还遇到了一些困难：

二、合作探究

默读全文，思索：这是一个怎样的花园？

三、拓展生疑

1、请你们结合课文谈谈学习之后的收获。

2、你对课文还有什么怀疑吗？

四、课堂小结

课堂检测：

一、填上恰当的词语

（）的花园（）的鲜花（）的笑声（）地提示

（）的阳光（）的严冬（）的训斥（）地逃跑

二、1、找出描写有孩子是花园的样子：

2、找出描写没有孩子是花园的样子：

其次课时

学问链接：

童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有深厚幻想色调的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采纳夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节；幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特别艺术手段。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。

一、自主学习

1、回忆上节课所学内容：这是一个怎样的花园？

2、从哪里看出漂亮美丽？画出句子并朗读。

3、哪里又表现出奇妙呢？画出句子并朗读。

二、合作探究

1、春天来到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

想象隆冬时花园里的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

这时村子里的孩子们正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、孩子们在时花园草翠花开，孩子们离开后花园冰雪覆盖，为什么会出现这样的情形？

3、小男孩一伸手，桃树立刻开花了，巨人明白了什么？他又从小男孩的眼神里读出了什么？他心里为什么火辣辣的？

4、巨人醒悟后是什么看法？你感受到了什么？你想对巨人说些什么？

三、拓展生疑

1、从这篇童话中你懂得了什么？

2、想象巨人拆了围墙后的情景，续写。

巨人拆了围墙，

四、课堂小结

课堂检测：

一、我会填（按课文内容填空）

1、那里，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿。

2、当巨人外出，孩子们玩耍时，花园＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而当巨人回来，禁止孩子们

玩耍时，花园却＿＿＿＿＿＿＿＿＿。当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿。而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

最终，当巨人拆除围墙时，花园又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、巨人生活在＿＿＿＿＿的花园和＿＿＿中间，感到＿＿＿＿＿＿＿。

二、我知道

学了这个童话故事，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。从中我悟到一个道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

巨人的花园教学设计9

一、教材简析

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不叫，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天恒久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感动无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如：巨人砌墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

二、学习目标

１、相识８个生字，会写出１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。

２、有感情的朗读课文，能依据课文内容想象画面。

３、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

三、教学建议

１、引导学生理解词语，了解课文的基本内容时，可以采纳先学后指导的教学方法，先放手让学生独立阅读，在学生独立阅读的基础上，抓住人物看法的改变、感觉的改变和花园情景的改变，通过朗读、想象等方法感悟童话所提示的道理，体会课文表达上的特点。

２、引导学生体会课文在表达上的特点时，可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深化揣摩自己喜爱的部分。形式上不拘一格，假如对故事情节感爱好，可以与同学合作演一演；假如对童话的语言感爱好，可以深化读读有关段落；假如对人物形象感爱好，可以与同学绽开人物形象的探讨，在充分沟通的基础上，引导学生把自己喜爱的句子抄写下来。

３、引导学生体会童话所揭示的道理时，应主要采纳朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景绽开教学。如：对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最终通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的改变：巨人醒悟前是什么样子的？醒悟后又是什么样子的？应当怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生读后有什么体会，或是有什么发觉。

四、教学设计

引导学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样子？醒悟后又是怎样？应当怎样读巨人醒悟前的话：

１、研读课文二至八自然段，体验巨人在行动上和心理上的改变：

⑴指出文中的句子读一读、画一画、说一说。

⑵读了这一大段话，你有什么发觉：

让学生体会对比朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

２、指导朗读，能以赞许的语气读读这一些自然段。

３、再读二至八自然段，体验童话故事想像奇妙的特点：

⑴读一读，说说你有什么感受

⑵再读一读，把你的感受读出来

⑶你还想到什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

４、学生朗读巨人醒悟前的对话：

⑴自由朗读，一边读一边想像。

⑵指名学生多人次朗读。

五、资料袋

童话：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有深厚幻想色调的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采纳夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特别艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所讲解并描述的故事，也是不行能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循肯定的事理逻辑绽开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外，童话也经常采纳象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。

王尔德：１９世纪后期英国闻名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特别地位。在他安眠处的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。王尔德一生只为世人留下了篇童话，分别收录在１９８８年出版的《欢乐的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》，他的作品追求语言的表达效果。他的童话，讲解并描述性的特点很强。几乎全部和王尔德熟悉的人在回忆他时，都会提到王尔德无以伦比的口才。读他的童话，每每让人觉得，这位生活在１９世纪维多利亚时代的宏大作家，依旧在和我们娓娓交谈。

巨人的花园教学设计10

第一课时

１、揭示课题，绽开联想：

你想象中的巨人是如何的？

巨人的花园里又是怎么样的风景呢？

２、范读课文，初步感受：

从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。

３、自读课文，读通课文：

要求不读错字，读通句子，读懂童话故事，划出不理解的词或者句，和喜爱的词和句。

４、沟通自学，熟悉词句：

认读带生字的词，并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、注视”等。

沟通不理解的词句。

５、再次自读，读出情感。

６、作业：

《作业本》。

其次课时

一、听写词语

二、带问题朗读课文

巨人的花园经验了几次改变？

为什么有这些改变？

三、学习１、２自然段

指名朗读，说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜爱。

四、学习３至６自然段

想一想：巨人回来后，花园有了什么改变？为什么？

你觉得，这是一个怎么样的巨人？

五、学习７、８、９自然段

巨人的花园为什么突然有了春意？哪些地方看出花园有了春意？

巨人望见孩子们，起先是怎么想的？

（所以要发脾气）

假如你是那个小男孩，你想通过眼睛告知巨人什么呢？巨人怎么感受到了一种“火辣辣”的味道？

小男孩让巨人明白了什么？

指导朗读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！”

１、学习１０、１１自然段：

自读课文，联系插图，探讨：

拆了围墙后的花园，成了怎么样的？巨人感受到的是怎么样的华蜜？

２、感悟童话的表达特点：

通过阅读这个童话故事。

３、我们懂得了什么？作者是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的？

（花园里情景的对比和巨人心情的对比，让我们感受到共享漂亮的欢乐。）

４、作业：

想象作文：巨人推倒围墙后

巨人的花园教学设计11

【教学目标】

1、正确认读本课七个要认的生字。

2、读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的故事。

3、思索巨人的花园发生改变的缘由，体会故事要告知人们的道理，在生活中学会宽容，学会共享。

【教学过程】

一、激趣导入

大家都喜爱读童话吗？今日我们就来学习英国作家王尔德的一篇好玩的童话。

板书课题。指名读课题。

看到这个题目你想到了什么？

学生说自己想到的问题。

巨人的花园里究竟发生了什么样的故事呢？就让我们来读一读吧，请同学们打开书，用自己喜爱的方式自由读课文，读的时候要解决字词障碍，遇到不好读的句子多读几遍，读通顺。

二、初读感知

1、自由读课文。

2、出示生字词。

3、指名领读，其他学生跟读。

4、带着问题快速读课文。

师：这些词大家都相识了，下面就回到课文，快速阅读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事?

学生读课文后回答。

老师对课文主要讲的故事进行总结：巨人的花园原来很漂亮但他不许孩子们到那里玩，围上了围墙，春姑娘生气了，他的花园里就只有冬天没有春天了，后来他变更了，砍倒了围墙，春天又回到他的花园了。

5、默读课文，边读边思索。

师：请同学们默读课文，边读边找出花园的几次改变，并找出改变的缘由。可以勾画相关语句，并试着在旁边写出自己的感受。

学生边默读边勾画。

6、学生小组内沟通。

师：请同学们以小组为单位进行沟通。

谁想把自己的想法说给大家听？

7、学生回答

依据学生的回答，老师板书（原来第一次其次次）

三、品读感悟

1、学习花园原来的样子

巨人的花园原来是什么样的？用文中的语言来描述一下？（板书漂亮）

这么漂亮的花园，孩子们都喜爱到花园里来玩，巨人喜爱他们吗？你从那看出来的？

2、出示巨人的话，指名读。

师：巨人在说这句话时是怎么想的?

他为什么不让孩子们在花园里玩呢？

你对此时的巨人做个评价。（板书自私）

3、指导朗读

师：巨人的想法如此自私，怪不得他那样生气了，你能读出他冷酷无情的语气吗？

学生读。

师：巨人又是怎么做的呢？

他在花园的四四周起围墙后又会想些什么呢？

4、学习巨人花园的第一次改变

师：就因为巨人太自私了，所以当春天又来时，他的花园是什么季节呢？墙外呢？

指名读墙内的情景。

在这种环境中，巨人是怎么想的呢?

5、示句子“巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒芜的花园，他不懂春天为什么来得这么迟？”

师：请大家边读边想想，并专心听一听，你知道巨人现在的内心是什么样的？

请同学们带着胆怯 、恐惊的心情读一读。（板书苦恼）

6、学习巨人的花园的其次次改变

师：巨人不知道春天为什么来得这么迟，你知道吗？

后来花园又发生了什么样的改变呢？指名读。（板书漂亮）

师：看到这么美的景色巨人又是怎么想的呢？

巨人又是怎么做的呢？

那么此时的巨人是个什么样的人呢？（板书宽容）

你认为文中的巨人是个什么样的人?

7、学生试着总结

师：这篇童话中你懂得了一个什么道理?

老师总结并出示：学会共享，学会宽容，能和别人共享的欢乐才是真正的欢乐。

四、拓展延长

我们从童话中得到了很多道理，希望同学们刻下也能多读一些童话，获得学问，懂得道理。

巨人的花园教学设计12

第一课时

1、揭示课题，绽开联想：

你想象中的巨人是如何的?

巨人的花园里又是怎么样的风景呢?

2、范读课文，初步感受：

从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。

3、自读课文，读通课文：

要求不读错字，读通句子，读懂童话故事，划出不理解的词或者句，和喜爱的词和句。

4、沟通自学，熟悉词句：

认读带生字的词，并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、注视”等。

沟通不理解的词句。

5、再次自读，读出情感。

6、作业：

《作业本》。

其次课时

一、听写词语

二、带问题朗读课文

巨人的花园经验了几次改变?

为什么有这些改变?

三、学习1、2自然段

指名朗读，说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜爱。

四、学习3至6自然段

想一想：巨人回来后，花园有了什么改变?为什么?

你觉得，这是一个怎么样的巨人?

五、学习7、8、9自然段

巨人的花园为什么突然有了春意?哪些地方看出花园有了春意?

巨人望见孩子们，起先是怎么想的?

(所以要发脾气)

假如你是那个小男孩，你想通过眼睛告知巨人什么呢?巨人怎么感受到了一种“火辣辣”的味道?

小男孩让巨人明白了什么?

指导朗读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你!”

1、学习10、11自然段：

自读课文，联系插图，探讨：

拆了围墙后的花园，成了怎么样的?巨人感受到的是怎么样的华蜜?

2、感悟童话的表达特点：

通过阅读这个童话故事。

3、我们懂得了什么?作者是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的?

(花园里情景的对比和巨人心情的对比，让我们感受到共享漂亮的欢乐。)

4、作业：

想象作文：巨人推倒围墙后

巨人的花园教学设计13

【学习目标】

１、有感情地朗读课文。

２、能依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当和大家共享”的道理。

３、抄写喜爱的句子。

【教学重、难点】

依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当和大家共享”的道理。

【课前打算】

１、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感爱好的童话故事。

２、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

３、生词卡片。

【教学过程】

一、复述故事，探讨问题

１、请同学讲一下这个故事。

２、引导学生依据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

３、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受？

二、小组朗读，沟通感受

１、小组分角色自读课文。

２、小组沟通朗读体会，沟通对课文中一些含义深刻句子的理解。

３、基于对课文相识的加深，再读课文。

三、总结沟通，揭示道理

１、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组沟通探讨过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。沟通的时候老师要留意小结和引导。

（重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被赶走了。”等含义深刻的句段。）

２、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思索这个童话说了个什么道理。

老师总结：是，阿！任性、冷酷的心唤来的是寒冬；和善、宽容的心带来的是春天。“欢乐应当和大家共享”（板书）。

四、再读课文，感受特点

１、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

２、采纳自己喜爱的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

３、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜爱的词、句。

五、支配作业

１、生字词书写。

２、布置学生开展“综合性学习”活动。

巨人的花园教学设计14

教学目标：

1、相识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

3、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

教学重难点：

本课的教学重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学打算：

课件

教学时间：

2课时

其次课时

教学过程：

一、激趣入境

1、同学们今日可真精神，老师问你们一个好玩的问题：你们有翅膀吗？其实我们每个人都有，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、生齐读

2、昨天我们初读了课文，请同学们回忆一下巨人的花园什么样呢？

3、、指名回答。

二、细读探究

1、情境渲染：正值孩子们沉醉在这漂亮而又欢乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了奇妙的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么奇妙的事情？这件奇妙的事情引起了你的哪些思索？读后我们来沟通一下。

2、指名发言沟通后，师梳理。

提炼出大家都关注的两个话题：

（1）春天为什么会离开巨人的花园？

（2）春天为什么又会回到花园里呢？

（老师随机出示这两个问题）

3、小组合作探究学习

师激励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行探讨，最终形成自己小组的看法，咱们比一比看看哪个小组的看法最全面，最有劝服力。

4、学生汇报：

（1）（我们小组通过探讨，认为……）小组代表汇报后老师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。

找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子？可能会怎么想？生表演读。你能评价一下此时的巨人吗？

（2）孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）假如你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、孤独）读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。（学生自由读后指名读，师随机出示第6自然段）

（3）那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自己的见解，小组代表发表看法。

画出描写小男孩的句子，学生猜想，小男孩那双会说话的眼睛注视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？

师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感谢小男孩啊，你能读好第9自然段吗？指导读。

（4）情境渲染：真是春风溶化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最终两段。

说说，你仿佛望见了什么？太好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。（指名说）老师带你们去花园看看好吗？

看他们玩得多快乐啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容，豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？

（5）巨人用宽容和善的心溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，充溢了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。让咱们随着孩子们的欢乐声欢乐地朗读最终一个自然段。

三、沟通感悟

1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？

生：人不要太自私

生：要敬重别人

生：宽容的人才会有欢乐

生：欢乐要大家共享

2、名言大放送（老师想把这几句话送给我们四2班的全体同学）

课件出示：（齐读）

假如把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁（大诗人）

送一份欢乐给别人你会得到成倍的欢乐―――陈侠（教化家）

爱，既是付出，也是享受。

3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗？（学生练写后沟通）

四、作业：

1、收集有关华蜜的名人名言。

2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。

3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。

板书：

外出旅行洋溢着笑声

巨人的花园砌起围墙覆盖着冰雪共享欢乐

拆除围墙孩子的乐园

巨人的花园教学设计15

一、教学课题

鲁教版第七册《巨人的花园》

二、教学目标

1．相识生字，正确读词语

2．有感情的朗读课文，能依据课文内容想象画面

3．欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

三、教材分析

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天恒久留在这里。