2013画我家乡爱我中华儿童图文创作大赛总结

2013“画我家乡爱我中华”儿童图文创作大赛总结由全国“心中有祖国心中有他人”主题教育活动组委会办公室主办的2013年“画我家乡爱我中华”儿童图文大赛日前结束，全国各地共有46家省、地市级校外机构参赛，区域涵盖东北、西北、华北、华中、华南、西南、华东各大片区，共有1000多所小学和幼儿园的近10万少年儿童参加了这一活动。按照组委会统一要求，各地校外机构从初赛作品中筛选出代表本地大赛的图文作品，分组、分人包装寄送至全国组委会，截止到7月25日，组委会共收到各地图文作品电子版与纸版合一的作品逾1000个，有将近5000幅图画与20余万字的图画文字说明。经严格挑选，全国组委会办公室工作人员本着兼顾各推荐机构的组织权益，又紧扣活动主题——“画我家乡爱我中华”，突出中华传统文化底蕴，描绘家乡风景民俗与地方特色，真实反映时代变化、地方变迁与2013年中国少年儿童现实生活感受，以及艺术创意与图画、文字表现力皆优的原则，从来自全国各地的1000多个作品中，按低年级组与高年级组年龄分段，每组各挑选出获奖作品100个，分别评为一、二、三等奖，两组共计200个获奖作品，约占各地推荐作品的20%。其他未入选200获奖名额之内的各地推荐作品，全部可获得组委会颁发的优秀作品奖。这样既保证了各地参赛机构均有推荐作品获奖，又保证评选在更大层面上做到了公平、公正。需要向大家说明的是，组委会的评选标准比往年更加注重参赛作品对今年“双有”儿童图文大赛活动主题的表现，以及孩子们对本年度“双有”活动的参与，各地推荐作品中虽然有一部分作品艺术品质不差，但与本次活动“画我家乡爱我中华”主题无关的，均未能入选200各获奖名单中。还有一部分作品，明显不是孩子们参与本次活动的作品，可能是其他儿童绘画比赛的作品，推荐机构因各种原因寄来充当本次活动作品的，也未能入选获奖作品。我们的目地就是为了提倡各地推荐机构真正发动当地少年儿童参加“双有”组委会发起的主题教育活动，并通过这些活动帮助孩子们了解社会、了解国家，也了解自身。鼓励诚实地参赛，鼓励真正的投入“双有”活动，不止是本次图文大赛评选中倡导的方向，也是今后全国“双有”组委会办公室评价各地校外机构参与组织“双有”主题教育活动的各项工作的评奖标准。综观2013年“画我家乡爱我中华”图文大赛，无论是活动的主题策划还是组织落实以及作品推荐与评选，在全国组委会与各地校外机构的共同努力下，比较前两年的图画大赛或图文大赛，效果与组委会所期望的主题教育活动目标更为贴近。孩子们的作品反映出他们不但了解家乡的风土民情，文化传统、民族信仰，也了解那里的人们对现实生活的感受与爱好，在他们的作品里，有声、有色、有味道，我们听到了当地特有的声音；看到了当地特有的色彩；闻并尝到了当地特有的味道；看到当地特有的人文景观与故事传说；见到了当地著明的历史人杰；更感受到了当地的建设成就与街区变化、生活细节，甚至是重大地震灾难的影子，比如孩子们用画笔描述为雅安地震灾区募捐的活动、青海地震灾区红军小学的捐建活动、以及回忆汶川震后3年重建、孩子们重返校园的情景。站在所有作品前，无论孩子们的画作与文字技法是否熟练，色彩是否夺目，我们都被他们对家乡的真情实感所深深打动——衣食住行、乡风民俗，孩子们正是从这样的角度诠释自己对家乡的爱，看起来平常普通，变成童画童文，却有了十分神奇的共情效果，如果说过去两年的书画大赛和图文大赛是我们在用主题教育活动教育孩子，这一次图文大赛却做到了孩子被我们的教育主题所引导，在活动中不仅做到了自我教育，并最终用作品反过来教育了大人。在此有必要将此次大赛与前两年的书画大赛与图文大赛主题做个比较，这样就能更清晰地发现本次大赛的特点。2011年，为纪念党的90诞辰，我们将书画大赛主题确定为“争做党的好孩子”，这种紧贴政治需要的绘画主题，对于参赛的孩子们来说，画出来的作品可以很漂亮，但细细审视会发现这些作品的创作感觉上更多的被组织者所要求，孩子们作为创作主体发自内心的自主性意识还是不突出，他们对“党”的主体认知并不能真正获得发展，从这点上来讲，我们的儿童教育目标并未实现，一个被教育者，只有当他所受教的内容被他自我真切感受并自觉接受与践行，教育效果才能持久。怎样才能获得更好的教育活动效果呢？2012年，组委会虽然还是坚持主题教育活动要紧跟时代，服务于党和国家需要的原则，但围绕政府所提倡的“和谐中国”的主旋律，选择了对于孩子们来说更为亲切并具体可感的“爱”为主题，举办了“童心有爱绽放未来”儿童图文创作大赛。在这次大赛中，“爱”可以是孩子们对父母家人的依恋，可以是对学校生活的向往，也可以是对小朋友的友谊，还可以是对家乡的热爱，亲切可感的创作主题，使孩子们的作品状态较2011年有所改变，儿童绘画的视角开始接地气了。但“爱”是一个大概念，有时表达不好就会虚化，对于孩子们来说，要准确表达“爱”的主题，的确是挑战。使我们的主题教育活动主题更为贴近儿童表达需要，更加有效地激发起儿童情感，让他们与世界、他人产生共情，进而健康成长，这不仅是所有教育工作者孜孜以求的，也一直是全国“心中有祖国心中有他人”主题教育活动组委会办公室多年来的活动目标。2013年度“画我家乡爱我中华”图文大赛的主题选择，正是通过总结之前两年的书画大赛和图文大赛，比较活动主题与少年儿童参与比赛的共情教育效果后确定的。我们发现了一个规律：凡是活动主题鲜明而具体、与少年儿童真实生活关联密切的，他们在参与创作的过程中所投入的真情实感就多；绘画的表现手法就更丰富；表现出的创造性和想象力也更加突出；参加活动后的共情教育效果也更强烈；孩子们也更能通过作品诚实地面对自己的内心，更能敏锐地捉捕生活的变化，这种正向关联引发我们的思考和重视，所以，在2013年3-7月底，我们举办的儿童图文创作大赛中，我们把图文大赛的主题确定为“画我家乡爱我中华”，引导儿童通过手中的画笔将家乡的自然风光、风土人情、人文历史、物产风俗、名胜古迹等展现出来，儿童可以家乡为题，表达发生在家乡和周围一些真实感人的美好故事，这样的主题贴近儿童真实生活，更为突出儿童可感知的创作视角，不仅接地气，作品的可叙事性与生活记录的色彩也更加鲜明，因而也更能激发他们的想象力与创造性。对每个人而言，“家乡”都是具体的，一个人你要让他爱国，首先要让他爱自己的家乡，所谓“一方水土养一方人”，就是讲故乡对人而言，就像养育自己的恩人，每个人对故乡的情感都是深深渗入到血液之中很难割舍的。所以，当我们用这个特别具体的视角确定2013年的图文大赛主题时，它实际上为每一个参赛的组织单位和孩子都打开了情感渲泄或投入的渠道，若他们不产生共情教育效果，几乎是不可能的。因此说，好的主题策划与好的活动切入角度，帮助2013年的图文大赛有效调动了各地儿童创作者的主体情感与创作积极性，有利于孩子去积极观察、思考，表达所见、所思、所爱、所感、所惑。无论他们用的工具是铅笔、毛笔还是水彩笔、粉笔、画线笔，或者剪刀、刻刀；也不论他们的画法是水粉、水墨、水彩、儿童画、素描还是剪贴、雕版；创作技法无论是受益于当地的民族绘画，还是传统年画、连环画抑或是时尚的动漫，他们表现出的创造力、想想力、观察力、学习力和快乐，超过了前两年的作品。孩子们把他们身边可以感受得到，更有生活性、趣味性和可操作性的“家乡”表现在画纸上、作文里，在活动中，每一个孩子在相同的主题下都可以自由去发挥，他们自主去选择要表现的“家乡”视角，只画他喜欢、他知道的，不用按照老师或家长学校的意图来表现大人们要他们表现的，这种自由创作的快乐不仅带来大人们意想不到的教育效果，也成就了2013图文大赛中孩子被我们的教育主题所引导，在活动中既完成了自我教育，又最终用作品反过来教育大人的成果。除了主题选择比前两年同类活动更接地气，因而教育效果显著，在活动的组织管理层面，本次大赛也吸取了前两年活动的经验，组织更为严密、细致、规范。从年初下发活动通知开始，全国组委会办公室就为本次图文大赛的各项要求做了细致规定，并将有关信息登记表格和绘图尺寸、文字要求、年龄分组、作品电子版拍摄要求、选送推荐作品的包装要求等均做了特别详细统一的规定，这样不仅便于各地按章操作，也便于全国组委会最终的评选统计。由于大赛时间设计与管理设计合理，加上各地活动组织者的认真组织落实，大多数但为能够按活动通知要求操作，本次大赛的活动个个环节的组织效率更高、信息登记存储更加完全，做到了不同环节有效配合，环环可查。但是也有不尽如人意的地方，按本次比赛的规则，要求各参赛单位提供作品名称、作者姓名、所在学校、所在年级、推荐单位、指导教师等6项信息，有些参赛单位未提供学校信息，组委会在最终评选是将此一律视同推荐单位的美术班学生，学校一栏信息即如此填写，各推荐单位指导教师如有异议，请自己加以解释，希望下次参赛时推荐单位按要求填写完整信息，避免误差。还有，今年来自各地参赛单位的推荐作品质量还是参差不齐，依旧存在一些推荐单位的推荐作品仅仅局限在本机构的一个美术班的孩子作业的情况，但从全国参赛的46家校外机构中，已经有比往年更多的机构将活动范围推广到社会学校，发动了更多小学、幼儿园参与此项活动，从推荐来的作品中，我们看到了更多学校和幼儿园的名字，由于这些单位的活动组织有效、推广面广，经他们初