2021年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》考前冲刺卷5

2021年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》考前冲刺卷5卷面总分：31分答题时间：240分钟试卷题量：31题练习次数：8次

单选题（共20题，共20分）

1.小王在出门时总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，他的这种行为属于（）。

A.焦虑症

B.抑郁症

C.强迫症

D.恐惧症

正确答案：C

您的答案：

本题解析：强迫症即强迫性神经症，是一种神经官能症，焦虑症的一种。强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做，他就会感到极端焦虑。强迫洗手、强迫计数、反复检查(门是否锁)、强迫性仪式动作是生活中常见的强迫症状。

2.甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会认为（）

A.甲同学错误大

B.乙同学错误大

C.两者都没错

D.两者错误一样大

正确答案：A

您的答案：

本题解析：他律道德阶段的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。因此，答案为A项。

3.教师围绕某一教育现象,采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，指出存在的问题并提出建议。这种研究方法属于（）。

A.教育行动研究

B.教育调查法

C.教育观察法

D.教育实验法

正确答案：B

您的答案：

本题解析：教育调查法指研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。

4.学校产生的重要标志是()。

A.生产力的发展和奴隶制国家的形成

B.体脑分工和专职教师的出现

C.文字的产生和使用

D.学校教育系统的形成

正确答案：C

您的答案：

本题解析：学校产生的重要标志是文字的产生和使用：学校产生的历史基础是生产力的发展和奴隶制国家的形成；学校产生的客观条件是体脑分工和专职教师的出现。

5.孙老师在给学生讲解花的构造时，将各种类型的花的挂图带到了教室，供学生观察学习。孙老师采用的教学方式是()。

A.实物直观

B.模象直观

C.言语直观

D.虚拟直观

正确答案：B

您的答案：

本题解析：直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观。模象直观指通过对实际事物的模拟性形象的感知提供感性材料的直观方式，如观看图片、图表、模型、幻灯片、录像、电影等。题干中孙老师在给学生讲解花的构造时．将各种类型的花的挂图带到了教室，供学生观察学习，采用的是模象直观。实物直观是指通过各种实物进行的，包括观察各种实物、标本、实验、教学性参观等。言语直观是通过教师对学生做形象化的语言描述而起到直观的作用。

6.根据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教学原则是()。

A.科学性与思想性相统一原则

B.理论联系实际原则

C.量力性原则

D.循序渐进原则

正确答案：A

您的答案：

本题解析：科学性与思想性相统一的原则(科学性与教育性相结合的原则)强调既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时又要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治教育、思想教育和道德品质教育。

7.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于条件反射的()。

A.获得

B.消退

C.刺激泛化

D.刺激分化

正确答案：C

您的答案：

本题解析：刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。条件反射的获得是指条件刺激(如铃声)反复与无条件刺激(如食物)相匹配，使条件刺激获得信号意义的过程，亦即条件反射建立的过程。条件反射的消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于条件反射的刺激泛化。

8.老师当众高度赞誉某学生的助人行为，随后班上出现了更多互帮互助现象，这是一种()。

A.负强化

B.直接强化

C.替代强化

D.自我强化

正确答案：C

您的答案：

本题解析：班杜拉把强化分为直接强化、替代强化和自我强化。替代强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。老师赞扬某学生助人行为，而使得班上出现了更多互帮互助现象属于替代强化

9.下列关于小学生心理辅导的说法，错误的是()。

A.心理辅导的基本目标是学会调适

B.预防功能是初级功能，发展功能则是高级功能

C.教育活动只需立足于心理健康的一般问题即可

D.心理辅导是面向全体学生、为全体学生服务的

正确答案：C

您的答案：

本题解析：心理辅导是面向全体学生、为全体学生服务的，能促进学生整体素质的提高和个性的和谐发展。心理辅导的一般目标可以归纳为两个方面：一是学会调适，包括调节与适应；二是寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标。心理辅导既有预防功能，又有发展功能。预防功能是初级功能，发展功能则是高级功能，而两者的有机结合才能更好达到心理辅导的目的。心理辅导应以发展的眼光看待学生的心理状况．教育活动必须立足于促进学生的心理发展，而不仅仅限于心理健康的一般问题。

10.有的学生为能画出一幅漂亮的图画而努力学习有关的美术知识，有的学生为了考一百分而努力学习，这些行为动机属于()。

A.直接的近景动机

B.间接的近景动机

C.间接的远景动机

D.直接的远景动机

正确答案：A

您的答案：

本题解析：远景性动机是指动机行为与长远目标相联系的一类动机。近景性动机是指动机行为与近期目标相联系的一类动机。直接动机由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。间接动机与学习活动的社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。小学生考虑的是对学习结果的直接追求，属于直接动机，并且与近期目标相联系，属于是直接的近景动机。

11.小学生在课堂上突然流鼻血，教师以下的处理方式不适当的是()。

A.保持镇静，安抚被出血吓到的儿童，并立即塞脱脂棉球止血

B.用手指由鼻子外面压迫出血侧的鼻前部

C.用热毛巾敷在鼻子上

D.抬高与流血鼻孔相反一侧的手臂

正确答案：C

您的答案：

本题解析：热毛巾会使鼻出血加剧，应采用冷毛巾敷或直接用冷水洗鼻。

12.李老师在学生晓敏的评价表上这样写道“该生在校尊敬师长、团结同学、乐于助人，学习成绩优异”。李老师所采用的评价方法是()。

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.定性评价

D.定量评价

正确答案：C

您的答案：

本题解析：定性评价是凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法，比如评出等级、写出评语等。李老师对晓敏的评价方式属于定性评价。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断。

13.以学生实践活动为基本特征的练习法属于()。

A.以语言传递信息为主的方法

B.以直接感知为主的方法

C.以实际训练为主的方法

D.以引导探究为主的方法

正确答案：C

您的答案：

本题解析：以语言传递为主的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法；以直观感知为主的教学方法包括演示法、参观教学法；以实际训练为主的教学方法包括练习法、实验法、实习作业法、实践活动法；以探究活动为主的教学方法又称为发现法。题干中“以学生实践活动为基本特征的练习法”符合以实际训练为主的练习法。

14.教学从本质上说是一种()。

A.认识活动

B.教师教的活动

C.学生学的活动

D.课堂活动

正确答案：A

您的答案：

本题解析：教学过程的主要矛盾是学生与其所学知识之间的矛盾，具体体现在教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾。这一矛盾实际上是学生认识过程的矛盾，因此，教学过程本质上是一种认识过程。

15.沛西?能认为“教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为”，该观点属于()。

A.生物起源论

B.心理起源论

C.劳动起源论

D.交往起源论

正确答案：A

您的答案：

本题解析：沛西?能是生物起源论的代表人物，他把教育称为生物学的过程，认为“教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为”。生物起源论是庸俗进化论在研究教育起源问题上的反映。

16.最先提出启发式教学思想，提倡“学思结合”的中国古代教育家是()。

A.孔子

B.孟子

C.董仲舒

D.王阳明

正确答案：A

您的答案：

本题解析：孔子最早提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合的思想，也是最早提出启发性教学思想的教育家。

17.()是班主任工作的前提和基础。

A.制定严格的班规

B.了解和研究学生

C.选择并培养好班干部

D.搞好班级评价

正确答案：B

您的答案：

本题解析：了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。

18.教学过程主要是让学生掌握人类长期积累起来的基础科学文化知识，这说明教学认识过程具有()。

A.领导性

B.间接性

C.直接性

D.简捷性

正确答案：B

您的答案：

本题解析：教学过程是一种特殊的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点。①认识的间接性：学生认识的客体是教材，教材是对客观世界的间接反映，即学生学习的内容是已知的间接经验。学生是通过认识教材来最终达到认识客观世界的目的。②认识的交往性：教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，教学活动是发生在师生之间的一种特殊的交往活动。③认识的教育性：教学中学生的认识既是目的，也是手段。认识是发展的，认识中追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展与完全人格的养成。④认识的领导性：学生的个体认识始终是在教师的指导下进行。

19.教师了解学生的基本方法是()。

A.观察法

B.问卷法

C.谈话法

D.调查法

正确答案：A

您的答案：

本题解析：观察法是教师在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法，是教师了解学生最基本、最常用的方法。谈话法是班主任了解学生、管理班级时常用的一种方法。调查法是一种间接了解学生的方法。

20.教师经常运用奖励的方式让学生获得学习的成功体验，这体现了桑代克学习理论中的()。

A.准备律

B.练习律

C.效果律

D.强化律

正确答案：C

您的答案：

本题解析：桑代克提出的学习定律包括准备律、练习律和效果律。准备律指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。练习律指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。效果律指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。教师经常运用奖励的方式让学生获得学习的成功体验属于满意的结果，因此体现了效果律。

问答题（共11题，共11分）

21.简述班级管理的功能。

正确答案：

您的答案：

本题解析：班级管理的功能主要有：(1)有助于实现教学目标，提高学习效率。

(2)有助于维护班级秩序，形成良好的班风。

(3)有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理。

22.简述注意的品质。

正确答案：

您的答案：

本题解析：【知识点】注意的品质

注意的品质主要包括注意的范围、注意的稳定性、注意的转移和注意的分配。

(1)注意的范围

也称注意的广度，是指在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。影响注意广度的条件包括：①知觉对象的特点;②当时的知觉任务;③已有的知识经验和水平。

(2)注意的稳定性

注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间。注意稳定性包括注意起伏和注意分散。注意起伏是指短时间内注意周期性地不随意跳跃现象。注意分散指注意离开了当前应当完成的任务而被无关事物所吸引。

(3)注意的转移

注意的转移是个体根据新的任务.主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。影响注意转移条件包括：①原有注意的紧张度;②新的注意对象的特点;③大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互转换的灵活性：④各项活动的目的性或第二信号系统的调节作用。

(4)注意的分配

注意的分配是指在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时从事着几种不同的活动。

影响注意分配的条件包括：①在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经熟练的;②同时进行的几种活动都已熟练：③几种不同的活动已成为一套统一的组织。

23.简述教育的文化功能。

正确答案：

您的答案：

本题解析：教育的文化功能包括：

（1）教育的文化传递、保存功能；

（2）教育的文化选择、批判功能；

（3）教育的文化交流、融合功能；

（4）教育的文化更新、创造功能。

24.简述班级管理的几种模式。

正确答案：

您的答案：

本题解析：班级管理的模式主要包括：(1)班级常规管理：指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动的管理方式。

(2)班级平行管理：指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

(3)班级民主管理：指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。

(4)班级目标管理：指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

25.请认真阅读下列材料。并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)相框的总体结构是什么?(10分)

(2)如指导高年级小学生学习本课，试拟定教学目标。(10分)

(3)依据拟定的教学目标，设计导入活动并说明理由。(10分)

(4)依据拟定的教学目标，设计“学习如何制作一个相框”内容的新授教学活动并说明设计理由。(10分)

正确答案：

您的答案：

本题解析：(1)相框的总体结构分成外框、背板和支架三部分。(2)教学目标

知识与技能目标：了解制作相框的材质、固定背板与支架等相关知识，利用身边材料制作一个美观、实用的小相框。

过程与方法目标：通过自主探究和合作学习，设计并制作一个小相框，提高动手能力。

情感态度与价值观目标：通过制作小相框，体验创作的乐趣，培养创新思维和实践精神，提高动手实践能力，养成对美术学习的持久兴趣。

(3)导入环节

教师：老师这里有一个谜语大家猜猜看，长得平平凡凡，常放桌子上面，把童年放进去，把记忆藏里边。

学生讨论并回答。

教师：有的同学已经猜出来了，谜底就是相框，从而揭示课题《自制小相框》。

【设计意图】

谜语导入激发学生的学习兴趣，为新课的教学做铺垫，顺利地将学生引入学习情境。

(4)教学活动：

活动一：

教师请学生展示课下收集的各种相框。找出自己最喜欢的相框，并说明理由。

教师总结：同学们选取的最喜欢的相框不仅设计新颖、美观，而且实用。

【设计意图】

通过直观欣赏，引发学生兴趣，培养学生的分析、概括能力及语言组织能力。

活动二：

教师引导学生观察这些相框的造型，并让学生说一说相框是由哪几部分构成的?

学生回答．教师总结：相框由外框、背板、支架三部分组成。

教师展示自己制作的小相框。问：大家想一想，这些小相框是用什么材料制作的呢?在我们的生活中还可以用哪些材料制作小相框呢?

学生回答，教师总结：生活中的废旧材料如塑料、毛线、硬纸板、纽扣、贝壳、丝带等都可以用来制作小相框。

【设计意图】

通过欣赏，培养学生认真观察、善于发现的能力，发散学生思维。

活动三：

教师：我看大家都带来了自己最喜欢的照片，下面我们就一起来学习怎样为我们的照片制作一个漂亮的小相框吧!

教师示范制作步骤和方法：

1．用彩色纸或者布料进行折叠组成外框的四个边。

2．分别剪裁四个边框，使之可以自由组合。

3．将四个边框粘贴起来。

4．最后对粘好的外框进行装饰。

教师：外框做好了，那么大家思考一下怎样将相框的背板固定在相框上?

学生分小组自由讨论，并派代表回答。

教师总结：横向支撑、纵向支撑、斜角支撑。

【设计意图】

采用教师示范法的方式进行教学可以更好地突出本课教学重点，突破难点，加深学生对于相框制作方法的理解，为接下来的创作打好基础。

活动四：

教师出示本班拔河比赛的照片．要求学生合理运用自己所带材料设计制作一个尺寸适中、色彩搭配和谐的小相框。

学生动手创作．教师巡视予以指导。

以“小小设计展”的形式展示自己设计的相框，通过学生互评、学生自评、师评等方式，评出“最具创意奖”“最佳实用奖”等。

【设计意图】

通过自己动手创作，培养学生的动手能力。通过学生自评、互评、师评等方式，进行多角度评价。肯定学生的学习成果，培养学生的学习自信，指出问题的同时鼓励学生。

26.请认真阅读下列材料。并按要求作答。

根据上述材料完成下列任务：

(1)简述什么是运算能力?如何培养学生的运算能力?(10分)

(2)如指导高年段小学生学习，试拟定教学目标。(10分)

(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节并说明理由。(20分)

正确答案：

您的答案：

本题解析：(1)运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。培养学生运算能力的方法：①在学生的态度上，首先要让学生重视数学运算，让他们意识到数学运算是非常重要的，需要在态度上面有一个非常正确的认识。②要抓住运算能力的主要特征，即运算的正确、灵活、合理和简洁。首先保证运算的正确，然后在反复操练、相互交流的过程中，不仅要形成运算技能，还要引发对“怎样算”“怎样算的好”“为什么这样算”等一系列的思考，这样就在适度训练、逐步熟练的基础上，清楚地意识到实施运算中的算理．使运算从操作的层面提升到思维的层面。③运算能力的形成要遵循适度性、层次性和阶段性的原则。

(2)教学目标

知识与技能目标：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法；能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。

过程与方法目标：通过直观图与例题的学习，采用加法与乘法对照的方式，掌握分数乘整数的意义和计算方法。

情感态度与价值观目标：通过观察比较，探求知识的内在联系，注重培养推理能力、发展思维，进而将数学问题应用到生活中，提升学习数学的兴趣。

(3)教学环节

(一)温故知新，导入新课

1．列式并根据题意说出算式中的两个乘数各表示什么?

5个12是多少?9个13是多少?8个7是多少?

提问：通过解决这三道整数乘法的计算题，你发现了什么?

(整数乘法是表示几个相同加数的和的简便运算)

2．引出课题

引出课题：分数乘整数。

(二)情境创设，探求新知

1．探索分数乘整数的意义

这个问题吗?(学生独立思考)

提问：我们知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同．那么它们的计算方法有什么联系和区别呢?

【设计意图】

呈现生活情景，引导学生观察思考“一共吃了多少个?”，使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、自主计算并验证、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的方法，兼顾了不同层次的学习状态。

2．分数乘整数的计算方法

(1)不同方法呈现和比较

提问：比较一下，这两种方法计算结果相同吗?它们的相同点在哪里?(分母都是9)不同之处又是什么?

(2)归纳算法

问题：你觉得哪一种方法更简单?那么这种方法是怎样计算的呢?

引导说出：用分子与整数相乘的积作分子，分母不变。(板书)

(3)先约分再计算的教学

提问：刚才我看到有一位同学是这样计算的。与这里的第二种算法有什么不同呢?

预设：一种算法是先计算再约分，另一种是先约分再计算。

提问：比较一下，你认为哪一种方法更简单?为什么?

小结：“先约分再计算”的方法，使参与计算的数字比原来小，便于计算。但是要注意格式，约得的数与原数上下对齐。

3．探索一个数乘分数的意义

教学例2(课件出示情景图)

(1)提问：根据提供的信息你能提出什么问题?该怎样计算?说说你的想法。

预设1：求3桶共有多少升?就是求3个12L的和是多少。

预设2：还可以说成求12L的3倍是多少。

预设3：单位量×数量=总量，所以12×3=36(L)。

(2)提问：我们再来看这个问题，你能列出算式吗?(学生思考，自主列式。)

(4)提问：依据单位量X数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗?(学生练习，交流。)

归纳小结：在这里，我们依据单位量X数量=总量的关系式可以得出：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之凡是多少。

【设计意图】

从复习旧知导入，依据单位量×数量=总量这一数量关系，分别列出相应的乘法算式，在此基础上，重点让学生说出解决后两个问题列式的依据是什么，再通过尝试练习和交流，不断加深学生的感性认识，最终导出此类分数乘法的意义。比较的环节充分挖掘教材资源，通过对两种不同算式的分析比较，抽象出两个算式的共同点，异中求同，进而深化学生对分数乘法意义的理解。

(三)巩固练习，强化新知

追问：在计算时要注意什么?(强化算法，突出能约分的要先约分，再计算。)

【设计意图】

练习的设计密切联系教学的重难点，同时习题的编排体现由易到难的层次性，选取的素材紧密联系学生的生活实际，具有一定的趣味性。

(四)课堂小结，拓展延伸

1．这节课你有什么收获?明白了什么?说一说分数乘整数的计算方法?

【设计意图】

通过回顾总结，强化学生对所学知识的理解。要求学生用含有字母的式子表示计算方法，很好地培养了学生的符号表达能力。

27.认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)简要分析该歌曲的特点。(10分)

(2)如指导高年级小学生学唱该歌曲，试拟定教学目标。(10分)

(3)依据拟定的教学目标，结合该歌曲的学习，设计导入环节并说明设计意图。(20分)

正确答案：

您的答案：

本题解析：(1)歌曲特点《毕业歌》创作于1934年，田汉词，聂耳曲，电影《桃李劫》的插曲，是一首进行曲风格的群众歌曲。大切分、附点等节奏型给人一种铿锵有力、坚定的感觉。歌曲表达了电影中人物对自身遭遇的愤恨不满，以及强烈的爱国主义情感。

(2)教学目标

情感态度与价值观目标：通过聆听、学习歌曲，感受歌曲表达的情感，点燃爱国热情与民族主义激情。

过程与方法目标：通过聆听体验、小组讨论的方法，提高自身的演唱水平。

知识与技能目标：了解休止符在歌曲中的作用，并有感情地完整演唱歌曲。

(3)导入环节

①教师播放歌曲《义勇军进行曲》，引导学生聆听歌曲，并提出问题：这首歌是什么歌?由谁作曲?这位音乐家还有哪些代表作品?

(学生自由回答)

②教师总结：聂耳这位音乐家创作了我们的国歌《义勇军进行曲》以及春节联欢晚会上经常播放的《金蛇狂舞》等耳熟能详的作品。

③接下来，我们再来学习一首聂耳先生创作的歌曲《毕业歌》，听听这首歌曲和“毕业”有什么关系?

由此引入本课。

【设计意图】

采用学生耳熟能详的歌曲《义勇军进行曲》进行导入，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生更好地进入课堂学习；既锻炼了学生的思考能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中：从课下到课上形成了一个自然、生动的过渡，调动学生学习音乐的积极性，也同新课程标准理念中“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”这一理念相契合。

28.请认真阅读以下材料，并按要求作答。

根据上述材料完成下列任务：

(1)分析“帽”“壶”二字的构字特点。(10分)

(2)若指导小学二年级学生学习上述内容，试拟定教学目标。(12分)

(3)设计针对生字“指”字的写字指导过程。(18分)

正确答案：

您的答案：

本题解析：(1)“帽”：左右结构，形声字。“巾”为形旁，表示材料；“冒”为声旁，兼表义(“冒”本义为“帽子”)。“帽”指的是戴在头上起保护、装饰作用的制品。“壶”：上中下结构，象形字，指有盖、有耳、有底座的葫芦形或圆形器具。“壶”今指有嘴、有把的，用于盛放液体的陶瓷或金属容器。

(2)教学目标

知识与能力目标：认识“套、帽、登”等9个生字并能准确、流利朗读；理解字义，学会用生字组词并造句。过程与方法目标：通过反复朗读，读准字音；通过设置情境和合作交流，积累词语、理解词义并学会运用。情感态度与价值观目标：感受汉字的趣味性，激发对汉字学习的兴趣；积极参与户外活动，亲近观察大自然。

(3)“指”字的写字指导过程

一、激趣导入

趣猜谜底：

教师出示谜面——“拳打七日”以及本课9个生字的汉字图片：

学生思考并从9个生字中选出谜底：

教师明确谜底“指”并简单解释原因：提手旁对应“拳打”，“七”与“匕”形似，“日”对应“日”。

二、教写生字

1．认读

学生自主查阅字典，指读“指”字：

教师范读并领读“指”字，学生跟读；

教师相继指导学生正确发音。

2．书写

(1)字形讲解

“指”字，左右结构，共9画，笔画顺序为：横、竖钩、提、撇、竖弯钩、竖、横折、横、横。

教师强调其中部件“匕”的笔顺；播放田字格中“指”字的笔顺动画三次。

学生跟随动画书写并说出每一笔顺的名称。

(2)师生范写

教师在黑板上画出多个田字格，其中一个用于教师范写，其他用于学生范写。

学生范写后．教师加以指导说明，其他学生认真观察、听讲。

(3)学生练写，教师巡视指导

(4)展示评价

学生展示自己书写的汉字“指”，教师评价、学生自评、生生互评相结合，重点关注汉字书写是否工整，笔顺是否正确，田字格中间架结构是否安排得当。

三、小结巩固

教师总结：请学生畅谈本课收获并分享给家人。

29.请认真阅读以下材料，并按要求作答。

猫

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖(guāi)。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭(píng)谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职(zhí)。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒(yǎng)，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕(gū)噜(1ū)地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话。它也一声不出。

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遏上蛇也敢斗一斗。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘(táo)气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。

它的头撞在门上、桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟(pì)新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭(zāo)了殃(yāng)。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千。所到之处，枝折(shé)花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃(bó)，天真可爱!

请根据上述材料完成下列任务：

(1)简要分析文本的写作特点。(10分)

(2)指导中学段小学生学习本文，试拟定教学目标、教学重点和难点。(14分)

(3)依据拟定的教学目标，设计新授课导人环节并说明设计意图。(16分)

正确答案：

您的答案：

本题解析：(1)《猫》是老舍先生创作的一篇状物散文，其写作特点主要体现在以下几方面：①语言平实。文中生动活泼的口语以及亲切交谈的口吻的运用，不仅将作者眼中的猫真切鲜活地展现了出来，还使得文章读来上口，听来入耳，亲切有味，富有表现力，于平实质朴的语言中显现出作者扎实的语言文字功底。

②语气含情。文中使用了较多的口语、短句，并且常常于句中添加语气词。如“说它老实吧，它的确有时候很乖。”一个“吧”字，将作者对猫的性格捉摸不透的语气情态以及对猫的宠溺喜爱之情完整地传达了出来。

③人称亲切。文句“你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱!”面对所有读者，一个称呼——“你”，使用巧妙，意为“不管是谁”，其强调的是不仅“我”喜欢猫，任何人见了都会喜爱它。这样安排，不仅拉近了读者与作者之间的关系，更使读者通过角色代入，体会到猫之可爱，感受到作者爱猫之深。

④巧用修辞。作者在对猫的描写中成功地运用了拟人的修辞手法，猫的一举一动在作者笔下都具有人格化的意味，读后倍感风趣幽默。如“决定要出去玩玩”“撞疼了也不哭”“抱着花枝打秋千”等处用语，简直将猫写“活”了，这种拟人化的描写符合儿童心理特点，能激发儿童的欣赏趣味和学习乐趣。

(2)教学目标

知识与能力目标：会认“乖”“凭”等7个生字，会写“性”“格”等13个生字；理解、积累并学会运用“无忧无虑”“变化多端”“生气勃勃”等词语；理解课文内容，了解猫的性格特点，掌握课文中所运用的修辞手法。

过程与方法目标：通过赏析关键字和词句，把握作者将猫的特点具化并表达出爱猫之情的方法。

情感态度与价值观目标：体会作者对猫的喜爱之情，培养留心观察生活的意识和习惯；形成爱护小动物的意识。

教学重难点

教学重点：理解课文内容，了解猫的性格特点，体会作者对猫的喜爱之情。

教学难点：学习并掌握作者抓住写作对象特点进行描写的方法。

(3)导入环节

师：同学们好!今天老师给大家带来了几位小客人，我们来看看它们是谁。(课件出示：黑猫警长、蓝猫、叮当猫等图片)

生：黑猫警长!蓝猫!叮当猫!

师(笑)：看来同学们和它们已经是老朋友啦!那么老师有一个问题想问大家：黑猫警长、蓝猫、叮当猫是以哪种小动物为设计原型的呢?

生：猫!(教师板书，学生齐读课题)

师：同学们喜欢猫吗?为什么呢?

生：小猫毛绒绒的，摸起来软软的。

生：猫是抓鼠小能手!

生：我很喜欢猫!我们家就养了一只。我喜欢猫，不仅仅是因为它柔软乖巧，还因为它的调皮淘气。我烦恼的时候它的调皮淘气能逗我开心．我兴奋的时候它的柔软乖巧又能使我静心。总之，它的一举一动都让我觉得分外可爱，我特别喜欢我家的猫。

师：你说得真好!看来你家的猫在你的心里占有很重的位置。猫确实是个很讨人喜欢的小动物，我国著名作家老舍先生和你们一样，也特别喜欢他家的猫。大家想不想知道老舍先生家的猫是什么样的呢?今天我们就一起打开书，来看一看老舍先生的《猫》。

【设计意图】

《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导自主、合作、探究的学习方式，主张建设开放而有活力的语文课程。教学导入不仅要与文本有相关性，更要富有趣味性和启发性。上述导入充分尊重了学生的主体地位，通过展示以猫为原型的卡通人物和发问喜欢猫的原因，使学生充分地参与到课堂教学活动中；增加了课堂教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣；由学生熟知的猫的特点引入对老舍先生笔下猫的探究，既调动了学生的生活体验，体现了语文与生活的结合，又富有启发性，帮助学生更快地进入学习状态。

30.请认真阅读下列教材，并按要求作答。

动作要点：摆动腿弧形摆动，拉、压臂时两臂弯曲使回摆力量缓冲。

根据上述材料完成下列任务：

(1)简要说明“单挂膝悬垂摆动”的教学重点、难点。(10分)

(2)如果指导水平三的学生练习，试拟定教学目标。(10分)

(3)依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明设计理由。(20分)

正确答案：

您的答案：

本题解析：(1)教学重难点教学重点：单挂膝摆动的连贯技术动作。

教学难点：摆腿与拉、压臂的配合。

(2)教学目标

知识与技能目标：能够说出单挂膝悬垂摆动的动作要点，80％的同学基本掌握并能连贯做出该动作。

过程与方法目标：通过集体练习、小组间的保护与帮助，深化对技术动作的理解，发展身体的协调性。

情感态度与价值观目标：能够说出自己的想法，并积极改正自身不足，培养自身克服困难、敢于挑战的意志品质，进而养成热爱体育运动的习惯。

(3)教学环节

(一)示范

首先，老师组织学生在单杠两侧站好，并在队伍的中间示范。示范结束后针对示范动作进行提问：刚刚老师在摆动时摆动腿的路线是怎样的?

【设计理由】

帮助学生建立正确的动作要领以及明确本节课的教学重难点。

(二)学生前后两人为一个小组进行讨论，讨论结束后请小组代表进行回答。

【设计理由】

符合新课程标准提倡的自主、合作、探究学习方式。

(三)教师讲解动作要点：

摆动腿弧形摆动，拉、压臂时两臂弯曲使回摆力量缓冲。

(四)练习

为了将动作表象回归到实际的动作技术上，采用递进分解练习法进行以下练习：

①在低单杠、双杠上练习单挂膝悬垂动作，要求直臂、抬头、挺胸。

②设置标志物做单挂膝摆动练习，在单杠的前上方悬挂一个适当高度的排球或拉一根橡皮筋做标志，摆动腿摆动时，用脚尖尽量去触球或皮筋，逐渐加大摆动力度。

③在保护与帮助下做单挂膝悬垂摆动练习。摆幅逐渐加大，动作协调、自然，腿夹杠和手握杠不要太紧。肩部放松。

纠错：在此练习中学生可能会出现挂膝后屈臂，腿弯曲，教师要提醒学生放松，伸直手臂、腿，手握杠力量要适度。

④独立完成单挂膝悬垂摆动练习。

【设计理由】

通过循序渐进的练习，学生在练习中逐渐掌握该动作要领；通过教师鼓励性的话语激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

(五)优生展示

以体育小组为单位，自由选举两名代表进行展示，每组做完后采用不同形式进行评价。

【设计理由】

让学生自由推选代表可以培养学生团结互助的意识，同时更加突出课堂是以学生为主体的，该环节也能够检验教师的教学成果。

31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)简述多媒体教学的优缺点。(10分)

(2)如指导小学生学习，试拟定教学目标。(10分)

(3)依据拟定的教学目标，设计导入和呈现环节的教学活动并说明设计理由。(20分)

正确答案：

您的答案：

本题解析：(1)多媒体教学的优点：刺激与丰富学生的想象，激发学生的学习兴趣；充分调动：学生的各种感官，加深学生的理解和记忆；拓宽学生的学习渠道，有利于学生的自主学习。多媒体教学的缺点：受设备限制；过度地使用容易分散学生对课堂教学内容的注意力；，

(2)TeachingAims

Knowledgeaims:①Studentsca