2020高中数学教学随笔800字大全【3篇】

2020最新高中数学教课漫笔800字大全最新【3篇】在新课程中,要求高中数学教课应为学生创建一种富裕主动性、踊跃性、多样性的学习方式。以下是小编给大家整理的2020最新高中数学教课漫笔800字大全最新.希望能够帮到大家！高中数学教课漫笔一在教课过程中，我感觉主假如针对以下几方面进行：对数学观点的反省、对学数学的反省、对教数学的反省。、重视视基础知识、基本技术的基本方法的反省学会数学的思虑。高中数学的教课目的是让学生学会数学。关于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思虑，用数学的目光看世界。而关于教师来说，他还要从教的角度去看数学，他不单要能做，还应当能够教会他人去做，所以教师对教课观点的反省应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去睁开。下边从不同的角度来看：以函数为例从逻辑的角度看，函数观点包括定义域、值域、对应法例等以及单一性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些详细的函数，这些内容是函数教课的基础，但不是所有。从关系的角度来看，不单函数的主要内容之间存在着各种实质性的联系，函数与其余内容也有联系。方程的根能够作为函数的图象与x轴交点的横坐标;不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标的会合;数列也就是定义在自然数会合上的函数;相同的几何内容也与函数有着亲密的联系。、学生学数学的自我反省高中数学与初中数学最大的差别是从实质的算到理论的思。当初中学生第一次走进高中数学讲堂时，他们的脑筋其实不是一张白纸对数学有着自已的认识和感觉。教师不可以把他们当作空的容器，按着自已的意思往这些空的容器里灌注数学，这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣喜好、社会生活经历等方面存在很大的差别，这些差别使得他们对同一个教课活动的感觉往常是不相同的。要想多制造一些供课后反省的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教课过程中尽可能多地把学生脑筋中的问题挤出来，使他们解决问题的思想过程裸露出来，使他们感觉数学中的问题所在，思路的改正，以及对数学更深入的理解。、教师对教数学的反省。讲堂上学生是主体，教师是主导，教师要环绕着学生睁开教学。在教课过程中，从头至尾让学生唱主角，使学生变被动为主动，让学生成为学习的主人，教师成为学习的带路人。教得好实质上是为了促使学得好。但在实质教课过程中能否能够符合我们的意向呢?我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自认为讲清楚理解了，学生遇到了必定的启迪，但反省后发现，自已的解说并无很好地针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生计在的问题，不过一味地想要他们依据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也理解了，但并无理解问题的实质性的东西。高中数学教课漫笔二我有幸搭上课改的这列快车，身为第一线的数学教师，从课改理念的学习，到深入讲堂进行课改实验，我从中得益匪浅，可以说在数学教课中有得也有失。下边我从得与失双方面来进行一下高二年级的教课反省以下：成功的经验：1、教课中能从学生的生活实质出发，让学生感悟到数学学习的意义与价值。因为传统的数学教课过分着重机械的技术训练与抽象的逻辑推理，而忽略与生活实质的联系，致使于使很多学生对数学产生了乏味无用、神奇难懂的印象，进而丧失学习的兴趣和动力。而我是一名课改教师经过学习和实践，基本上能摒弃过去斩头去尾烧中段的做法，讲堂教课中努力做到从生活中导入，在生活中学习，到生活中运用。如：我在上等比数列一课时，不再像传统教课那样采纳直接从观点导入，而是提早让学生进行课前预习相关细胞分裂若干次此后的细胞总数问题，独立研究，由此知道细胞在整个分裂过程中不停增添个数，而这一问题能够由等比数列来办理，再让学生考证自己预计的能否正确。让学生在活动中捂出等比数列数学模型与实质的细胞分裂问题的关系，成立了数学中等比数列的观点。在学习的过程中学生就理解了等比数列的重要性，产生了学习的内在动力。2、课改使我改良了学生的学习方式，提高了学生学习的水平。经过学习课标，我意识到：学习方式不单决定一个人的思想方式，并且成为一个人的生活方式。传统讲堂一味地采纳灌注和加强训练的方式进行教课，这样，学生是踏着他人踩出来的路走，而新的学习是要学生自己去找路走。讲堂教课中我不单能关注让学生获取知识，同时也能关注学生获取这些知识的过程，让学生在获取知识的过程中提高学习水平易能力。存在问题：一是组织学习活动还不够到位。因为学生人数过多，学生在学习活动中参加面不是很广，常常让少量学生参加，而大多半学生成为旁观者;二是关注弱势集体不够，讲堂上常常会看到这样的状况：有部分学生能踊跃举手讲话，能与伙伴进行合作与沟通、能热忱地投入到自主研究之中，是讲堂舞台的主角，能给讲堂教学带来活力与活力，但细细察看会看到，在这喧闹的背后又隐蔽着很多被忘记的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，长此以往形成差生是必定的。依据两点所想到的：要想改变上边的状况，我认为：第一要深入学习《数学课程标准》并进行理论联系教课实践的深入思虑与研究。教课中设计的学习活动一方面要拥有必定的现实性、挑战性;而应当设计拥有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。再次在教课中我们不可以纯粹追求活动数目的多少，而应以追求活动的质量为主旨，这样才能够保证各个学习活动都有充分的时间与空间。还能够确立不同层次的教课目的。力求做到好生吃得饱、后进生吃得了，可供给各样层次的弹性练习，让不同层次的学生进行选择、实践和解决。高中数学教课漫笔三从前上课时，我常常只顾自己的想法，感觉讲的题目越多越好，极少顾及学生的思想与感觉。慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，此后意识到，我们现正在倡议的很多新课程理念就是来自于这个理论背景，也使我的疑惑茅塞顿开。本来我的教课方式大大压缩了学生的自主思虑、自主研究的时间和空间，打击了学习数学的踊跃性，磨灭了自我体验、自我创新的个性。因此，学生的思想被定向了，没法进行更好的建构，形成不了有效的认知构造，致使我们的教课成效不好。所以，我们一定转变教育观点，以学生为本，以学生的发展作为教课改革的出发点，走出一条优良高效、可连续发展的新路。鉴于对以上问题的剖析和认识，经过实践，我获取以下几点教课感悟：、关注学生的预习，淡化讲堂笔录。关于有些浅易易懂的课应当让学生提早预习，给学生一个自主学习的时机;关于有些观点性强、思想能力要求比较高的课则不要修业生进行预习。为何呢?关于大多半学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们仿佛掌握了这节课的知识。可是，他们失掉了讲堂上研究问题的热忱;他们失掉了思虑问题时所用到的数学思想方法;更加惋惜的是，因为他们没有充分参加解决问题的过程，失掉了直面困难、迎难而上的磨炼!、以老师的无为造就学生的有为。在教课中，我常常坚持这样一种做法：上课时老师尽量少讲，主假如给学生腾出大批的时间与空间，让学生更主动、更踊跃、更亲历其境地去学。正是因为有了学生的深层次的参加，才能获得过去我们以老师的教为主所不行能达到的高效。我在备课时想的第一个问题，也是想得最多的一个问题就是：什么内容是非讲不行的?什么内容能够不讲?、练在讲从前，讲在重点处。只有在老师解说从前学生已经深入地研究了问题，他才能有资本与老师进行同等的对话、沟通，他才能真实成为学习的主体。因为在老师讲的过程中，学生必定在内心把自己的想法和老