初中语文题西林壁教案优秀

—初中语文题西林壁教案优秀《题西林壁》这首古诗，不仅对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，更包含了“X者迷，旁观者清”的人生哲理。下面是为大家搜集了题西林壁教案，希望你们能喜爱，初中语文题西林壁教案优秀范文一教学目标： 1、学问与力量目标同学能搜集相关资料了解诗人苏轼及其作品；同学能结合注释理清诗歌内容，明白蕴含的哲理；有感情地朗读、背诵并默写古诗。 2、过程与方法目标通过朗读体会，同学能够感受诗歌的意境美，把握初步阅读诗歌的方法。 3、情感、看法与价值观目标培育对古诗文的爱好，热爱古诗文，学会全面看待问题。教学重点：通过理解诗意，体会诗中蕴含的深入的人生道理。教学难点：有感情诵读古诗，领会庐山的神奇秀美。教学工具（或教学准备）：多媒体课件教学过程：一、情境导入，激发爱好老师边播放音乐，边PPT滚动展现庐山风光，提问：“赏识了浙西风景，你们感觉怎么样？”同学自由答复，老师总结导入新课“这里山清水秀，云雾充满，处处都是鸟语花香，这里的流泉飞瀑，更是吸引了很多文人墨客。唐代大诗人李白曾留下飞流直下三千尺，疑是银河落九天的佳句，宋代大诗人苏轼来到这里，也写下了千古名篇，我们一起学习走进诗歌《题西林壁》!”二、解诗题，知 1.探究诗题，请同学结合注释理解诗题意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） 2.了解，请同学介绍课前搜集的关于生平资料，老师总结补充。（苏轼是中国北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。宋代眉州人。父苏洵、弟苏辙都是闻名古文学家，世称“三苏”他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）三、读准音，体韵味 1.同学自由朗读古诗，都准字音，读得字正腔圆，老师巡察，并相机指导； 2.同桌直接按互读，相互指正； 3.老师范读，同学感知朗读语调、停顿、轻重音、快慢等； 4.指明同学范读； 5.全班齐读古诗。四、抓字眼，明诗意 1.提问：这首诗每句话是什么意思？要求：小搭配作，同学依据注释，试着解释诗句意思，在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决，老师巡察，对个小组学习作必要指导。 2.提问：引导同学理解“横看成岭侧成峰，远近上下各不同”的意思？明确：“横看”正面看，“岭”与“峰”的不同，想象从远处看、近处看、高处看、低处看还会有什么不同的景象。 3.提问：引导同学绽开联想，在不同的时间、不同的人、不同的心情下看到庐山会是怎样的景象。明确：观看的角度不同，结果就会不同。 4.提问：说说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思。明确：我们之所以认不清庐山的真面目，是由于自己身在这庐山之中。 5.提问：结合生活实际，理解诗人为什么身在此山中反而认不清庐山的面目。明确：当局者迷，旁观者清。五、诵诗歌，悟诗理 1.提问：为什么要描写庐山？（宠爱庐山）从多个角度，细致地观看了庐山，简洁而活泼地描绘了庐山的奇怪景象，可见他对庐山的秀丽景象流连忘返。你们说，你们能不能把那赞美之情用美丽的嗓子朗读出来？好，如今让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗。六、稳固小结，延长认知老师放配乐朗诵全诗，同学总结自己的收获。七、布置作业背诵诗歌。初中语文题西林壁教案优秀范文二一、教学目标学问与技能：正确读写、理解“横、壁”等生字，了解简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。过程与方法：通过朗读与体会，学习传情达意的手法。情感看法与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理。二、教学重难点教学重点：理解诗意，感受诗歌意境。教学难点：领悟“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。三、教学过程（一）导入新课，激发求知欲谈话导入，畅谈旅行阅历，进而引出《题西林壁》（二）初读课文，质疑问那 1.介绍苏轼：北宋闻名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”。 2.解题题：题写。西林：西林寺。壁：墙壁题写在墙壁上的诗歌。 3.老师范读，订正字音，明确朗读节奏。 4.老师带着学习横看成岭侧成峰，远近上下各不同。（1）“横”是什么意思？各不同是什么意思？（2）谁能用自己的话说说这两句的意思：从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景哲。（3）“岭”和“峰”有什么不同呢？（出示图片）（4）在前两句中，你体会到了怎样的情感？（5）带着感情，再来读一读。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（小搭配作商量）（1）同学汇报“识”、“缘”，老师补充“真面目”。（2）同学汇报诗意。（3）同学联系生活谈一谈学习后两句的感受。（4）全班同学带着感情，齐读整首诗。 5.总结汇报本节课收获，可以是手法上，可以是情感上的，可以是内容上的。 6.布置作业写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。初中语文题西林壁教案优秀范文三 1.教学目标 1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。 2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。【教学重、难点】理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 2.教学重点/难点理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 3.教学用具 4.标签教学过程一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题 1、导语：一班级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。 2、理解诗题。人间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝成缕的联系，假如细心观看，专心思索，就有可能发现万物的神秘，熟悉万物的联系，本课两首诗就是细心观看，专心思索发现万物的神秘，写出的诗句，今天，我们一起来学习。自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思（苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗）二、吟读诗句，理解诗意重点引导同学理解诗句意思 1、老师范读，让同学听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。 2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。 3、同学试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。重点引导同学理解诗句意思（1）分搭配作学习，在组内各自沟通自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让同学明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学相互探讨。（2）全班沟通在全班沟通过程中，老师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使同学在朗读中加深理解，在理解的根底上朗读情感。 4、理解前两句。找出诗句中表示方位、角度的词（“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”）。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、顶峰、奇峰、山峰读读前两句诗，告知我们什么？试看说一说。读后两句诗，告知我们什么？试着说一说。师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗？（看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时分看起来真像五角星）庐山是那么雄奇壮丽，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看看到山的外形、姿态却不一样。有感情地齐读前两句。 5、理解后两句。读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同？（前两句写看到的景象，后两句写自己的感受）读到这里，你有什么疑问吗？诗人这样屡次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢？你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？ 6、品读悟意境（1）启发谈话悟意境：阅读了庐山，不只是看，而是细心观看庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近上下各不同，专心思索，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过思索，发现其中的神秘：只缘身在此山中。这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？（2）对于比拟冗杂的事物，假如不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所疑惑，不能全面地正确熟悉这个事物。老师小结：庐山到底美在哪里？是雄奇、是壮美、是险峻还是幽秀？诗人觉得没有熟悉庐山真面目，只由于身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处俯视，就能熟悉庐山的全貌了。（学习《游山西村》）【教学过程】一、整体感知 1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大约意思。老师补充小结。 2、自由吟读。 3、指名试读。老师点评并范读，体会诗句的节奏。二、试讲诗意 1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。老师巡回倾听，发现难点。 2、指名试讲。（要求把每句诗的大致意思说清晰） 3、理解“莫笑、足”的意思。三、深化体会 1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方？他当时有什么感受？（想象诗人在农家做客，受到农家热忱款待） 2、读后两句，体会意境。这时诗人是在哪里？他当时遇到了什么景象？诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山拦住了，疑心无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。四、品尝对偶的表现手法 1、有节奏地朗读后两个诗句。 2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。 3、美读，读出节奏、音律美。五、体会名句的引用提供以下句子，供同学阅读。 1、我们走到山前，顿觉山路已尽。突然间，山路一转，前面又显现了一个鲜花怒放的村庄。这时，我们不能自己地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。 2、李叔叔正在搞一次试验，遇到了一个很大的难题，试验进行不下去了。因此失去了信念。后来在一位教授的帮忙