数学的学习心得参考5篇

第第页数学的学习心得参考5篇数学的学习心得1

众所周知，数学是高中学科中很重要的科目。在学习的过程中，最重要的环节是听课，听课首要仔细，但更要学会把握重点，记好笔记，实时领悟，掌控并进展老师的思路，作为理科，老师上课的内容以概念分析和例题这两部分，听概念分析，要边听边思索，才能有更深的理解，也才可以记忆坚固，再有就是记笔记的问题，我的习惯是先理解题意，然后听老师的思路，思索老师是怎样认识题、分析题，又是怎样把题目所学过的知识联系起来的，听完后，把握了总体的脉络，再记住答案，课后再依照思路，自己把题做出，久而久之，这样积累下的思路方法就成了自己的了。

对于数学而言，做题量大是学好它的保证之一，但我认为做题也要有原那么，即代表性和针对性，所谓代表性，即应选取能代表同一类型号的题目睐做;针对性即多找一些解题过程较繁复、思路有很强的敏捷性的题目来做;如些做下去，达到肯定的题量后，会发觉解题时脑子变敏捷了。

对平常易做错的题目应收取起来，作为错题本，而且要常常回头看一下过去做错的题目，以便掌控解题方法，比如这次月考，其实许多题目是老师平常所讲过的，但有的同学可能会没印象，我想很大的缘由是没有认真复习错题本。

数学的学习心得2

数学知识来源于生活，老师要积极的制造条件，在教学中为同学创设生动有趣的生活问题情景来援助同学学习，鼓舞同学擅长去发觉生活中的数学问题，养成运用数学的立场观测和分析四周的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让同学学习有用的数学。我作为一名数学老师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。

一、通过学习，掌控了新课程下数学教学的特点。

重视情景创设，使同学经受数学知识形成与应用的过程。新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量采用“问题情境————建立模型————说明————应用与扩展”的模式开展，教学中要创设按这种模式教学的情景，使同学在经受知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识;营造动手实践、自主探究与合作沟通的氛围，现代教育观念————迈向学习化社会，提倡终身学习，使同学学会认知、学会做事————让同学学会沟通、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让同学做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴沟通，达到学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的技能，在沟通中熬炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达技能和理解接受技能;尊敬个体差异、面对全体同学，“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课程标准努力提倡的目标，要求老师要实时了解并尊敬同学的个体差异，承认差异;要尊敬同学在解决问题过程中所表现出的不同水平;数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，同学是数学学习的主人，老师是同学学习的组织者、引导者和合。例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当同学交上自己用圆规和直尺所画的精致图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形有用价值的领悟;当同学用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当同学知道和了解很多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，同学真正体会到了学习数学的乐趣。

二、通过教学，认识到新课程教学中的“双基”与传统教学的“双基”的区分传统教学的“双基”是以知识为本的。

老师传授的是系统的基础知识，同学接受、存储的是系统的基础知识;系统知识的巩固和运用就需要进行基本技能训练。近十几年来，尽管我们强调了培育技能、进展智力，但是这种知识为本的“双基”并未转变。过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞特地讨论似的。在应试教育愈演愈烈的今日，学应试的知识、练应试的技能、培育应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。新课程理念下“双基”学习本身决不是单纯的学知识和练技能

任何一个学习过程总会有学习情感、学习立场、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的`监控等学习策略。因此，离开情感立场与价值观、过程与方法的“双基”学习是不存在的。过去，我们也强调思想教育，但是往往把思想教育游离于双基的学习之外，一说到学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德教育。处理教学中的思想教育总是从怎么“渗透”来考虑，岂不知教学本身就包含着思想教育，一个“渗透”怎能包含得住?结果是同学学了数学不爱数学。我们在新课程教学中要有意识地让同学学学习过程和方法之类的学习策略。所以，过去的“双基”把学习的内容窄化了，只剩下了单纯的知识和技能。新课程是一种全面的学习。

总而言之，我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的思想，这不仅对同学有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。

数学的学习心得3

数学到底是什么呢?数学是对现实世界的一种思索、描述、刻画、说明、理解，其目的是发觉现实世界中所隐藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的进展服务。数学教育的核心问题是同学学习过程的优化，即怎样使同学主动地、有效地、合理地学习需要的数学。在数学教育逐步由“应试教育”向“素养教育”转轨的过程中，我们需要更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量，更改现有的教育模式与管理理念，给同学进展的时间和空间，加快课程改革的讨论与实施，推动素养教育。下面是教者在教学过程中所得的体会：

一、让数学教学联系实际生活

新《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系同学的生活环境，从同学阅历和已有知识出发，创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境，使同学通过观测、操作、归纳等活动，掌控基本的数学知识和技能，进展他们的技能，激发对数学的爱好以及学好数学的愿望。”

数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无力。在我们的生活中，处处都充斥着数学，老师在教学中要擅长从同学的生活中抽象数学问题，让同学熟知的生活数学走进同学视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的详细、生动，诱发同学的内在知识潜能，使同学主动地动手、动口、动脑，想方法来探究知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满意，获得胜利的喜悦感。同时也加强其学习数学的主动性，进展求异思维，培育实事求是的科学立场和勇于探究、创新的精神。为此，我常常引导同学提供他们所熟识的阅历，充分利用同学现有的知识阅历和他们所熟识的事物组织教学，使同学能较好地感知和理解所学的内容。

数学学习应当是一种有广泛的思维空间和实践空间，且生动有趣的学习活动，同学是可以上心去体会感悟的。而以往的数学学习，经常使同学们感到离自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将同学的学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让同学获得更多的径直阅历和感受体验。教给同学思维方式与思维的习惯，让同学去体会感悟数学的聪慧与美。

二、细心预备，仔细备课

教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。每一课都要做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备。要备起点，所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点;要备重点，重点往往是新知识的起点和主体部分，备课时要突出重点;要备难点，所谓难点，即数学中大多数同学不易理解和掌控的知识点;要备交点，即新旧知识的连接点;要备疑点，即同学易混、易错的知识点。

三、培育同学自主学习数学的技能

每个同学都是一个独立的人，学习是同学自己的事情，这是老师不能代替也是代替不了的，老师只是起指导作用，现行教学改革要求转变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发觉学习、探究学习、讨论学习及自主学习。因此，培育同学自主学习数学的技能显得非常重要，这不但有利于同学能更快更好地掌控汲取所需知识，学会学习，还能培育他们的探究技能、解决问题的技能、应用意识和创新精神。

四、培育同学在数学课堂上的参加意识

数学课堂通常是被认为比较枯燥、缺乏生动和激情，因此，努力创建既宽松、富有人情味又便于同学擅长思索、乐于探究的教学环境显得尤为重要。让同学在课堂学习活动中形成正确的学习方式和对数学的立场，只有当同学体会到数学的乐趣，同学才会主动感悟数学，数学教学才能为同学的将来进展服务。

课堂教学效果很大程度上也取决于同学的参加状况，这就首先要求同学要有参加意识，加强同学在课堂教学中的参加意识，使同学真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。为此，在数学课堂上应充分让同学“动”起来。即让同学的性格表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高教学效率。

创设民主和谐的课堂教学氛围，使同学勤于动脑，擅长发言;养成良好的课堂习惯，使同学在争论沟通的氛围中学习。

数学的学习心得4

通过参与今年暑假继续教育培训，通过几天的学习，我深深体新方法，生活即数学。《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学;人人都能获得需要的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应将来社会生活的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所需要的知识与技能成为数学教学的目标与追求。如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速进展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更着重计算的须要性和算理。转变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于着重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技进展的联系，关注同学的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础知识和技能。

二、老师需要转变过去的教学模式

化。律。总之，要在一堂课中让同学体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目标。

三、老师需要转变旧的评价体系

以往的应试教育着重的是同学学业成果的好坏，以考试作为评价同学的唯一手段，新的评价体系不仅包括对同学的评价，而且还提出了对老师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定同学，强调对同学在学习过程中进展状况的评价，强调对同学技能与自信心的建立，参加活动的意识和合作学习的精神进行评价。

总之，对新课标的学习和实施的确给我的日常教学带来了生气和活力。在一次次的动手实践中、在一次次的探究与沟通中，我们的同学更加的活泼与可爱，同时也使我和我的同学们在浑然不觉之中感受着知识的滋养。面对新课程改革的挑战，我们需要转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展

数学，让同学享受“欢乐数学”。通过寒假对《数学课程标准》进一步的深入学习,在以后的教学工作中,我将不会迷惑、彷徨,我相信在以,上好每节课。

提,培育同学的观测技能。

新课标指出：同学能通过观测、试验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。低班级同学年龄小，阅历浅，无意留意占主导，观测技能有限。他们最初的观测是无目的、无顺次的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感爱好，不能领悟其中隐藏的数学知识。在教学中我们要尊敬他们的爱好，先给他们肯定的时间看，接着，再一步一步引导他们观测，将他们的留意引入正题，按肯定的规律去观测。

例如，在教学“数一数”时，一幅生动漂亮的学校图呈现在同学面前。同学立刻被画面中的人物形象、色调及喧闹场面吸引住了，特别兴奋，有滋有味地看起来。这时老师不急于把问题提出来，牵制同学的留意力，而是给他们肯定的时间任意看自己想要看的，还可以说说图上有什么。当同学的新奇心得到满意后，老师再提出要求，如：

找。老师方法。

(二)、利用教材插图，培育同学的语言表达技能。

语言是思维的外在表现，语言的进展和思维的进展亲密相关，培育同学的语言表达技能能促进他们思维的进展。因此，在教学中，老师充分利用每一幅插图启发同学说，首先鼓舞每一位同学试说，并且不作统一要求，让每个同学把自己所观测到的说出来，接着再同桌相互说，这样同学对内容的理解也进了一步。

例如：在教学“比大小”时，可先出示主题图，让同学先观测并说说图中画的有什么?同学通过观测，可能会说：“图上画有猴子和一些水果。”还可能说：“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答，老师要予以确定。然后老师再单独出示3个猴子和3个桃，问：“谁多谁少?”同学可能会说：“一样多”。老师可引导同学：“谁能把话说得完整一些?”从而引导同学回答：“猴子和桃子一样多。”这时，老师再出示3个猴子和2个香蕉，引导同学观测比较，同学可能说：“猴子多，香蕉少。”老师再出示3个猴子和4个梨，同学可能说：“猴子少，梨多。”老师可以引导：“刚才你们说猴子多，现在又说猴子少，究竟猴子是多还是少呢?猴子、香蕉、

(三)、创设学习情境，培育同学动手操作技能。

数学知识是比较抽象的，而低班级同学的思维特点，是以详细形象思维为主的，同时也保留着直观动作思维形式。老师要从同学年龄特点和思维特点出发，本着数学来源于生活这一事实，自始至终都要从同学生活实际出发引入课题，创设操作学习情境，让同学在实际操作中，通过观测来理解数学概念，掌控数学方法，逐步培育同学的各种技能。

例如：在教学“7的组成”时，老师可先让同学拿出7根小棒，再让同学把这7根小棒分成两堆。放手让同学自己摆小棒，很快同学立刻就得出不同种分法，这样，同学通过自己动手操作、观测、比较，很快就得出了7的组成。

数学的学习心得5

学校数学新课程标准中指出：数学课程其基本出发点是促进同学全面、持续、和谐的进展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历出发，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维技能、情感立场与价值观等方面得到进展。依据这一指导思想，我们在数学的教学过程中，需要从同学熟识的生活情境和感爱好的事物出发，使他们体会到数学就在身边，进一步感受到学习数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。”体验学习是在新课改理念下产生的一种教育思想，它充分呈现了以人为本的教育理念：通过让同学参加知识的获得过程、参加思维的形成过程、参加问题的解决过程;使同学在体验中思索，在思索中制造，在制造中进展;使他们的情感、立场和价值观得到充分的进展。在教学中，使同学体验到数学的精彩、探究的欢乐、胜利的喜悦，是每一位课改老师义不容辞的责任。

“让同学在学习活动中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们的第一条建议，可见体验的过程对孩子成长的重要性。体验学习能使同学的学习进入生命领域，调用各种器官去体验、去感受，能为同学的认知结构与知识结构之间架起一道无形的桥梁，是知情合一的学习。这就告知我们：在教育教学中我们应当提倡体验学习。

学习需要讲究方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。可以这样认为，学习效率很高的人，必定是学习成果好的同学(言外之意，学习成果好未必学习效率高)。因此，对大部分同学而言，提高学习效率就是提高学习成果的径直途径。

下面是几条我搜集的提