六年级语文访兰教案

—六年级语文访兰教案《访兰》是一篇记叙文，主要写了父亲带我去空谷僻野访兰的经过，表达了对野兰的宠爱，赞美了野兰为自己的特色而存在的品行和气质。下面就是给大家带来的小学六班级语文《访兰》教案范例，欢送大家阅读!小学六班级语文《访兰》教案范例一教学目标：学问与力量1、自学本课生字词。2、理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。过程与方法1、以同学为主体，自读感悟，小搭配作学习。2、抓住描写兰的关键词句，通过比照以及联系实际等领悟文章的思想感情。情感、看法与价值观1、体会父亲以及对野兰的宠爱、惊叹和鄙视之情。2、感悟兰的品质，使同学懂得，做人要不失自己的本色，不见风使舵，不同流合污，要英勇面对挫折，不在挫折面前低头。教学重难点：1、重点：通过比照，了解家兰与野兰的不同特点。2、难点：理解含义深入的句子，领悟文章的思想感情。教学准备：同学准备：搜集有关兰花的名言、诗句、图片等资料。老师准备：媒体课件，搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。课时布置：二课时教学过程：一、谈话激趣1、出示兰花图片孩子们，明白这是什么花吗？说说你所了解的兰花，好吗？（激励同学畅所欲言）2、是呀，兰花确实很美，人们把它和“梅、竹、菊”并称为花中四君子。它幽静韵高，诗人常以它为题材写了不少诗篇。3、生沟通搜集到的写兰的诗句。如：兰花（明·薛网）我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。西风寒露深林下，任是无人也自香。4、揭题。兰花形态绰约多姿，暗香清远，给人们带来了美的享受。今天，我们一起来赏识贾平凹先生笔下的兰花。（板书课题：访兰）5、沟通对的了解。（师作补充）贾平凹（wā），原名贾李平、贾平娃，陕西省丹凤县人，中国当代作家，西北高校中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑，现为陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安市作协名誉主席、西安建筑科技高校人文学院院长、《美文》杂志主编，中国海洋高校驻校作家等他从1973年开头发表作品，1982年后从事专业创作，目前已出版的作品版本达300余种。著有长篇小说《商州》、《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《急躁》、《废都》、《白夜》、《土门》、《病相报告》、《思念狼》、《秦腔》、《快乐》、《古炉》等；中短篇小说集《山地笔记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《黒氏》、《美穴地》、《饺子馆》、《艺术家韩起祥》、《兵娃》等；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《走山东》、《商州三录》、《说话》、《坐佛》等；诗集《空白》以及《平凹文论集》，《太阳路》等。二、初读感知1、选择自己喜爱的读书方式读课文，要求：扫清字词障碍。2、指名分节读课文。（检查同学的读书及预习情况，发现问题按时解决。）3、出示生字，检查同学的预习情况并适时赐予指导。4、默读课文，要求：理清条理。提示：根据访兰的原因、欣赏兰花、访兰后的感想分为三部分。三、探究质疑1、孩子们，让我们再次走进课文，边读边思，看有什么疑问？2、生沟通。问题预设；★家兰和野兰有什么不一样？★父亲带“我”去访兰的目的是什么？3、以小组为单位，围绕上述问题，小搭配作探究。四、欢乐温故。小学六班级语文《访兰》教案范例二教学目标1.自学本课生字。2.通过比照，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。3.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。教学重、难点：通过比照，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文理解文章的思想内容。教学准备师生共同搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。教学设计一、引入质疑1、展现有关兰花的绘画作品和实物图片，让同学赏识，展现有关描写兰花的诗词，让同学朗读。并思索各诗句着重表达了兰花的什么特点。2、谈话：兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉快的美的享受。今天，我们一起来赏识贾平凹先生笔下的兰花又是怎样的别出心裁。3、揭题质疑。如：为什么用“访兰”而不用“赏兰”？父亲带“我”去访兰的目的是什么？二、初读知意1、朗读课文。2、文章根据访兰的原因、欣赏兰花、访兰后的感想分为三部分，请分别给这三部分拟上标题。然后说说文章的主要内容。3、在笔下，兰花有怎样的引人之处？请把有关描写兰花的语句勾画出来。侧面描写——家兰：“家里庭院就有了百十余品种……方圆十几里的人都跑来欣赏。”正面描写——野兰：“盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟；香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。”三、重点研读1、读“我”与父亲在访兰过程中的对话。说说从这一段对话中读懂了些什么。2、小组商量后沟通。3、重点商量几个问题。（1）家兰和野兰有什么不一样？（2）“两个味儿”指的是什么？（3）“我”对兰花的熟悉发生了怎样的改变？（4）父亲带“我”访兰的目的是什么？4、说说自己对“这正是它的不俗处。它不为被人赏识而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性。”这句话的理解。四、深化熟悉1、读最终一段，说说“不敢”、“懊悔”表达了怎样的一种思想感情和人生看法？2、说说自己读了课文后的体会或感受，谈谈自己今后要做怎样的一个人。五、背诵板书设计访兰家兰：甜、媚、俗访兰的原由欣赏兰花访兰后的感想野兰：清爽、纯朴、有灵性不媚俗，有自己的特色作业设计课后2、3题小学六班级语文《访兰》教案范例三教学目标：1.在整体读文的根底上，分部分读课文，概括段意，说出文章内容，理清文章思路。有感情地朗读课文。2.抓住访兰过程中“我”的所见、“我”与父亲的对话，读出“野兰”和“家兰”的不同特点；比照特点，说出“野兰”与“家兰”的不同风格。3.紧扣“不敢”、“懊悔”读出对“野兰”的仰慕，学习“以兰喻人”的写作方法，谈做人准备。教学重点：访兰过程中“我”的所见，“我”与父亲的对话。教学难点：从重点句段中读出兰的品行，明白做人道理，学习“借物喻人”的表达方法。教学方法：朗读法；质疑法；商量法；启发式；讲授法教学准备：1.课前，同学把课文读通顺、流利；2.PPT课件。教学过程：一、课前热身，导入新课1.课前热身——“君子”与“小人”之辨。（PPT出示词语）：“正人君子”、“卑劣小人”。区分词语的感情颜色；同学联系实际谈生活中所见的两类人。（PPT出示两种人的特点）：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”（PPT出示君子的人生境界）：“天行健，君子以自强不息。”2.导入新课下面我向你们推举四位君子。（PPT出示花中四君子：梅、兰、竹、菊图片。）揭示课题（PPT出示课题）。同学齐读课题，老师板书课题。介绍。引导同学从课题产生质疑为什么用“访”而不用“赏”？“我”是如何访兰的？设计意图：此环节重在打开同学话匣，熟悉何谓“君子”，为后文学习蓄势；质疑课题，旨在激起同学的阅读期望。二、读课文，把握课文内容，理清思路，质疑问难1.同学依据阅读要求自由读文。老师巡察指导。（ppt出示阅读要求）：边读课文边勾画出“我”随父亲进山访兰所见，找出父亲说的话，找出我说的话。不懂的地方多读多想，可以举手提问。2.检查同学读文情况。文章主要内容；所见；父亲的话；我的话。3.分部分用不同方式读文，说出大约内容，理清线索，大胆质疑。⑴全班齐读第一自然段：（同学用自己的话说出大约内容。）（PPT出示内容小结。）同学质疑：父亲为什么愠怒？父亲为什么不再培栽野生野长的兰草？⑵抽生读第二、第三自然段大约内容：访兰所见美妙景物。⑶分角色读4——15自然段大约内容：父亲同我谈兰，比拟家兰和野兰的味儿。⑷PPT出示内容小结。4.齐读最终自然段，说出内容。（PPT出示内容）5.理清文章思路，进一步明确文本内容。（借助PPT显示的文章思路流程理清文章思路。）设计意图：语文学习的根本方法是读，用读把握文本言语内容是阅读教学的动身点，是文本原生价值的开发。同学在读书的过程中不断质疑，有利于同学不断思索，培育同学发现问题、分析问题、解决问题的力量。三、研读课文2——15自然段1.“我”随父亲进山“访兰”的所见。（出示PPT图片，赏识瀑布兰草。）读课文2、3自然段。（读出景物的美丽，读出兰的高雅不俗。）（板书：野兰清妙仙品）2.父亲同“我”谈论什么？（野兰与家兰的特点。）（板书：家兰）3.野兰与家兰有些什么特点呢？⑴家兰“好看”，野兰“清爽”。（板书：好看清爽）⑵野兰是空谷的幽物，得天地自然的原气，长山野水畔的趣姿。家兰是玩赏的盆景。（板书：空谷的幽物玩赏的盆景）研读课文第二自然段，理解“得天地自然的原气，长山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。读课文第12自然段，读出供人玩赏的家兰的特点：叶更嫩，花更繁更大。⑶家兰美得太甜太媚，为被人赏识而生长，风格俗。野兰不为被人赏识而生长，只为自己的特色而存在，风格不俗。（板书：为被人赏识而生长俗为自己的特色而存在不俗）4.抓住野兰与家兰的特点引导同学进行比照，学习抓住事物特点运用比照手法的写作方法。（板书：抓住特点比照）5.解释父亲为什么不再带回野生野长的兰草培栽。（板书：仰慕鄙视）设计意图：阅读教学要具有语文味，关键是咬文嚼字，关键在于“批文入情”。抓住我的所见反复研读，让语言文字生成详细漂亮的画面；抓住野兰与家兰的特点在对话中进行比照，体会兰的风格。此环节既学习表达又为情感升华蓄势。四、情感熏陶，提升人格境界1.齐读最终自然段。2.我为什么再也不敢挖野兰了？我为什么懊悔毁了野兰？从中你能感受到对野兰是什么情感？3.野兰不愧花中君子，父亲不愧教子有方。父亲用野兰教育了孩子要怎么做人。学了文章后，我们也应当懂得做一个什么样的人了，做一个像野兰一样有风格的君子了。齐读出：（PPT出示）不为被人赏识而生长，只为自己的特色而存在。4.重复：我们也应当懂得做一个像野兰一样有风格的君子了。再次齐读：不为被人赏识而生长，只为自己的特色而存在。5.如今大家明白课文为什么以“访兰”为题吧？（板书：以兰喻人）设计意图：育人，这是选这篇文章的目的；学习表达，是选文具有的言语形式。此环节让同学得意得言，表达语文课程工具性与人文性统一的特点。五、驻留内容，按时运用。1.同学们或许在不断警示自己做一个像野兰一样的人：不为被人赏识而生长，只为自己的特色而存在。2.