小学一年级上册数学教案备课

—小学一年级上册数学教案备课使同学在已有经验的根底上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使同学进一步理解凑十法，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。培育同学初步的观看、比拟、抽象及概括力量、动手操作力量和对学问的迁移类推力量。培育同学合作学习和数学应用的意识。一起看看小学一班级上册数学教案备课!欢送查阅!小学一班级上册数学教案备课1《8、7、6加几》教学目标1.使同学在已有经验的根底上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使同学进一步理解凑十法，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。2.培育同学初步的观看、比拟、抽象及概括力量、动手操作力量和对学问的迁移类推力量。3.培育同学合作学习和数学应用的意识。教学内容教科书第103～104页8、7、6加几。教学过程一、创设情境，激发求知的欲望（录像出示8个小好友去公园买门票，然后，又来了5个小好友的情景。）1.老师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小好友到公园去玩。他们来到公园门口，刚要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小好友？应当买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里商量如何解决这个问题，好吗？2.小搭配作商量。3.小组汇报沟通。生1：我们是数的，数了数这些小好友一共有13个人。生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。生3：我们是把后来来的5个小好友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。生4：我们是把8个小好友分成5个小好友和3个小好友两组，然后把这5个小好友和后来来的5个小好友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。老师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜爱哪一种方法？二、动手操作，自我感悟，探求新知1.同学答复后老师指出：假如用计算的方法，应当怎样列算式呢？同学答复，老师板书8+5。师：8+5应当怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组汇报沟通，由于同学有了9加几的根底，所以很简单想到用凑十法来解决这个问题。生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。老师再请几个小组说一下他们是怎么做的。老师依据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪慧，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。其他小组还有不同的计算方法吗？由于有了9加几的根底，所以其他方法，如数数法、接数法便不再显现或很少显现。2.师：刚刚我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，如今我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？同学汇报，由于计算8加5时，同学用摆小棒的方法研讨过了，所以用凑十法计算这三个算式应当没什么问题，老师这时应多让几个同学说想法。老师在同学汇报的根底上，小结凑十的方法：同学们刚刚都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研讨的主要内容8、7、6加几的计算方法。（老师板书课题）稳固内化，发散思维师：同学们真不简洁，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？同学汇报：生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。生3：我想由于9+8=17，所以8加9也等于17。老师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。老师浸透交换加数的位置，得数不变的规律。老师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以帮忙同学完成学习的迁移。三、应用新知，解决问题1.（课件出示）圈一圈，算一算。2.（课件出示）1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？3.（课件出示）小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，同学做对后，小兔子就能回到自己家。4.（课件出示）写算式。依据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。小学一班级上册数学教案备课2教学目标：1.使同学阅历计算方法的过程，能正确地进行计算。2.使同学在观看、操作中逐步培育探究、思索的意识和习惯。通过算法多样化，培育同学的创新意识。3.使同学能运用学问解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培育数学的应用意识。教学过程：一、游戏导人，激发爱好谈话：小好友，你们喜爱做游戏吗？如今我们来玩一玩，好不好？师一边拍手一边有节奏地说：小好友，我问你，9和几凑满十？同学：邵老师，告知你，9和1凑满十[评析：轻松快乐的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的根底，对口令游戏不但复习了10的组成，也为同学探究8、7加几的算法提供了依据。]二、操作探究，学习新知1.教学小号图。（1）提问：这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列式？[评析：让同学先说一说图意，再提出问题，旨在培育同学搜集信息、提出问题的力量。]（2）提问：8+7等于几？你能从图上看出来吗？在小组里说一说。（3）谁来说一说你是怎样想的？同学沟通，可能会有下面的想法：①一个一个数出来的。②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。④两个盒子一共20格，如今空掉5格，就是15个。⑤8+7=8+2+5=15。⑥8+7=7+3+5=15。同学在沟通第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。[评析：老师充足利用主题图的作用，让同学自主探究8+7的计算策略。以上不同的算法反映了同学的三种认知水平：第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高；第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些同学对图形有较强的观看力和想像力；第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些同学具有抽象思维力量，认知水平较高。]2.教学小棒图。（1）小好友想出了许多方法计算8+7=15，那你们想不想明白小青椒和小蘑菇是怎样想的？小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的？指名说一说。动画演示，同学填出方框里的数。（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的？指名沟通。[评析：设置一个帮忙小青椒和小蘑菇的情境，让同学填出方框里的数，有利于培育同学助人为乐的美德，同时使同学的认知水平在原有根底上得到进展。]（3）这两种方法有什么不一样的地方？有什么一样的地方？小结：这两种方法都是凑十法。3.（1）教学想想做做第1题。请小好友先用学具摆一摆，再计算。同学完成后沟通。（2）（电脑出示想想做做第2题）下面我们来做个圈十游戏。先圈出10个，再计算。（3）教学想一想。提问：不看图、不摆小棒，你们会这样想吗？请你在书上填一填。提问：计算8+9还可以想哪些有联系的算式？谁来说一说。同学可能想到：①由于9+8=17，所以8+9=17。②由于9+9=18，所以8+9=17。③由于8+10=18，所以8+9=17。④由于17-9=8，所以8+9=17。[评析：让不同的同学表现不同的思维过程，使他们获得主动的学习体验，感受胜利的欢乐，同时使他们的制造性思维得到进一步进展。]（4）小结：我们计算8+9的时分可以想从前学过的算式，这个方法真不错。（电脑出示想想做做第4题）你能很快算出这些题的得数吗？同学口答。[评析：通过题组比照，使同学熟悉到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。]三、查找规律，稳固新知1.电脑出示8加几的题目，同学口答，引导同学发现，只要把加上的数分成2和几，就明白得数是十几。小结：发现了这个规律，就会算得又对又快。[评析：给同学提供丰富的学习素材，让他们去观看、比拟，从而发现8加几得数的规律，不但可以提高同学的口算速度，同时也培育了同学探究、思索的习惯。]2.电脑出示7加儿的题目。提问：那么7加几有这样的规律吗？谁能很快算出这些题目的得数？3.组织口算竞赛男女生各派一名代表，其余打手势。四、联系生活，解决问题提问：光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的学问解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小好友准备点心，你觉得买哪两盒比拟适宜？在独立思索的根底上组织同学沟通。小结：运用数学学问可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。[评析：老师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，同学需要在详细的情境中，作出分析、估量和推断。问题解决的过程使同学获得胜利的喜悦，同时也增加了学习数学的信念，进展了求异思维，培育了脚踏实地的看法和创新精神。]总评：本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、标准化的算理语言的训练。老师答应同学用合适自己思维特点的形式思索，探究计算方法，形成解决问题的一般策略。同学在获得根本的数学学问和技能的同时，在情感、看法等方面都得到了充足的进展。同学的学习活动是一个活泼活泼的、活泼的和独特化的过程。小学一班级上册数学教案备课3教学目标：认知目标1.会用两两配对（一一对应）的方法比拟物体的多少。2.初步明白“多”、“少”、“一样多”的含义。力量目标：能用标准的语言口述比拟的结果，如“谁比谁多”、“谁比谁少”、“一样多”等比拟性短语。情感目标：让同学们在学习的过程中享受学习的欢乐，共享胜利的喜悦。教学过程：互动一（背儿歌）叮铃铃，上课了。书放桌角，人坐正，仔细上课我最棒。快欢乐乐学数学，快欢乐乐学——数——学。第一阶段：创设问题情境，初步感知师：国庆节要到了，小伙伴们准备用鲜花来布置校内。出示：花与花盆图21世纪教育网：21世纪教育网师：花与花盆究竟谁多谁少呢？你有什么好方法能帮忙小巧和小亚进行比拟呢？板书：比拟同学可能的方法：数数、将一朵花种进一个花盆再比拟（即两两配对）媒体演示：一一对应师：这种一个对应一个进行比拟的方法就叫做“一一对应”板书：对应师：比拟的结果是怎么样的，你能用自己的话说一说吗？（激励同学用自己的话，从不同方面来说比拟的结果，如：花少，花盆多，花比花盆少，花盆比花多，）第二阶段：创设情景，参与操作，学会表达师：张老师还准备了水笔作为国庆节活动的奖品，不过被马虎的小胖给弄乱了。张老师想请你们一起来看看，在你手中，笔与笔套比，谁多谁少呢？（同学动手操作进行比拟，得出不同结果，进行汇报）【情景的创设激发了同学主动参与到学习活动中来的爱好，主动自觉地想方法进行比拟活动。初步感受比的过程，由于笔和笔套在日常生活中总是配对显现的，所以在比拟散落的笔与笔套的多少时，同学会自觉不自觉地运用这种两两配对的方式，从而初步感知了“一一对应”比拟法在生活中的呈现】师：比拟的结果怎么样？21世纪教育网：21世纪教育网【描述比拟的结果，对于同一种结果，激励同学用不同的话说一说】形式1、个别汇报——标准表达2、补充表达——从不同角度描述比拟结果3、同桌互说——强化表达，使每个同学都有表达的时机第三阶段：在情境中训练，应用方法，娴熟表达。师：请同学们把书翻到20页同学边翻边说：翻翻翻，20页【用口令的形式让同学重复要求，帮忙同学学会倾听，完成要求】师：小巧和小丁丁也在为国庆节做着准备。看看他们都在做什么。（依据每幅图的内容比一比，说一说，训练用不同的话标准表达比拟的结果）形式：同桌互说，再个别汇报。师：说的真棒!【老师总结性的表扬，给与同学肯定，使同学感受到胜利的体验】互动二：轻松一下（放）【针对同学年龄的特点，刚从幼儿园来到小学，对于课堂的35分钟会有倦怠，在的学习阶段后布置一次放松，既能调整同学学习的心情，消退疲惫，又能让同学在一种放松的状态下连续学习】互动三