六年级语文 市赛获奖

课题9.竹节人总课时课型新授课课时3-1教材分析本文是一篇记叙文，记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人，因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。这是一篇回忆类文章，语言生动又富有童趣，表现了童年游戏的乐趣，表达了童真、童趣的可贵。虽然学生们可能都没有玩过竹节人，但文中那种对玩具的痴迷和喜爱却能引起学生们的情感共鸣，相信学生们能结合他们的生活来理解，还是比较容易的。本文的教学重点在于引导学生了解不同的阅读策略，就不同的阅读目的使用不同的阅读方法，可以采取分组交流的方式来学习；同时通过品读文本，还要引导学生热爱生活，去感悟身边事物的乐趣。学情分析学生已经具备一定的语文基础，掌握一定的阅读方法，对文章能进行初步赏析与感悟，初步具备问题意识与探究欲望，喜欢想象，向往大自然，对大自然中的一切充满好奇，也有自己的思考。教学目标1.正确读写“豁、凛”等14个字，正确书写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。2.读懂课文，理解课文内容，了解“竹节人”玩具制作的过程，教别人怎样玩竹节人这种玩具。3.体会传统游戏竹节人带给作者的乐趣，讲一个关于老师的故事。4.学习根据阅读目的的不同，用不同的方法读文章。教学重点1.了解“竹节人”玩具制作的过程，能教别人怎样玩竹节人这种玩具，体会传统游戏竹节人带给作者的乐趣。2.学习根据不同的阅读目的读文章的方法。教学难点体会传统游戏竹节人带给作者的乐趣。拟用学法读悟结合法媒体资源或教具1.搜集制作传统游戏图片、课件；竹节人玩具。(教师)2.预习课文。(学生)教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、谈话导入，揭示课题1.引导学生交流：每个同学都有自己喜欢的玩具，能说说你喜欢的玩具吗，它是怎么玩的？2.课件播放传统玩具的图片，引导学生说说认识几个。3.简单介绍自己认识的传统玩具。板书课题。二、初步感知，学习生字1.范读课文，引导学生一边倾听，一边思考。(1)课文主要讲了什么内容？(2)根据“制作方法”“游戏方法”“有趣故事”“老师也玩”来给课文划分段落。2.指导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。3.引导学生展开小组合作，互相检查。(1)小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。(2)互相评议朗读情况。(3)交流识字的好方法。重点引导学生运用熟字加偏旁的方法识字。4.检查自读情况，要求：读准确，读通顺。5.指导学生自由读文，读准字音，读通句子。1.交流自己喜欢的玩具，说出玩法。2.认识传统玩具。3.齐读课题。1.听读，思考并交流。(1)课文主要讲了作者儿时制作竹节人，并和同学们一起玩竹节人被老师没收后，发现老师也玩竹节人的事。(2)迷恋自制玩具和制作竹节人(第1～4自然段)。玩竹节人(第5～18自然段)。玩竹节人得到的乐趣(第19～22自然段)。老师也玩竹节人(第23～29自然段)。2.借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读。3.小组活动：(1)在小组内读生字词，其他同学认真倾听，听到不正确的读音及时纠正。(2)认读生字，相互纠正。交流识记生字的好方法。(3)读词语。4.朗读课文，努力做到读准字音，不断句。5.完成查字典理解词语。1.把词语中加点字的音节补全。h____ɡ________iànɡd________uí豁开疙瘩橡皮雕刻颓然2.根据书写提示，工整地描一描下面的生字。板书设计教学后记课题9.竹节人总课时总第23课时课型新授课课时3-2学情分析学生已经具备一定的语文基础，掌握一定的阅读方法，对文章能进行初步赏析与感悟，初步具备问题意识与探究欲望，喜欢想象，向往大自然，对大自然中的一切充满好奇，也有自己的思考。教学目标1.正确读写“豁、凛”等14个字，正确书写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。2.读懂课文，理解课文内容，了解“竹节人”玩具制作的过程，教别人怎样玩竹节人这种玩具。3.体会传统游戏竹节人带给作者的乐趣，讲一个关于老师的故事。4.学习根据阅读目的的不同，用不同的方法读文章。教学重点1.了解“竹节人”玩具制作的过程，能教别人怎样玩竹节人这种玩具，体会传统游戏竹节人带给作者的乐趣。2.学习根据不同的阅读目的读文章的方法。教学难点体会传统游戏竹节人带给作者的乐趣。拟用学法读悟结合法媒体资源或教具1.搜集制作传统游戏图片、课件；竹节人玩具。(教师)2.预习课文。(学生)教师指导学生活动学习效果与检测一、出示生字，指导书写1.课件出示本课生字，再次认读，并练习组词。2.播放生字动漫。指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。3.范写生字，重点讲解上下结构的“筹”字；左右基本相等的“豁、雕、颓”；半包围结构的“疙、瘩、裁”的书写要领。4.利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。二、课堂小结，布置作业(用时：5分钟)1.对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。2.布置作业：抄写词语1.认读生字并组词，比一比谁组的词语准确。2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。3.观察老师范写，一边观察一边做书空练习。4.练习书写，全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。从老师的总结中，掌握识字方法及汉字书写规则。.完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。教师要引导学生充分观察例字的结构，发挥教师的示范功能。给学生范写，并进行指导。板书设计教学后记课题9.竹节人总课时总第24课时课型新授课课时3-3学情分析学生已经具备一定的语文基础，掌握一定的阅读方法，对文章能进行初步赏析与感悟，初步具备问题意识与探究欲望，喜欢想象，向往大自然，对大自然中的一切充满好奇，也有自己的思考。教学目标1.正确读写“豁、凛”等14个字，正确书写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。2.读懂课文，理解课文内容，了解“竹节人”玩具制作的过程，教别人怎样玩竹节人这种玩具。3.体会传统游戏竹节人带给作者的乐趣，讲一个关于老师的故事。4.学习根据阅读目的的不同，用不同的方法读文章。教学重点1.了解“竹节人”玩具制作的过程，能教别人怎样玩竹节人这种玩具，体会传统游戏竹节人带给作者的乐趣。2.学习根据不同的阅读目的读文章的方法。教学难点体会传统游戏竹节人带给作者的乐趣。拟用学法读悟结合法媒体资源或教具1.搜集制作传统游戏图片、课件；竹节人玩具。(教师)2.预习课文。(学生)教师指导学生活动学习效果与检测一、板书课题，引入新课(用时：5分钟)1.板书课题。2.引出新课：这节课，我们要按照同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同的方法来读书。二、明确任务，自由读文(用时：10分钟)1.课件出示导读提示，想一想如何完成下面的阅读任务。(1)写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。(2)体会传统玩具给人们带来的乐趣。(3)讲一个有关老师的故事。2.分组自由读文，了解主要内容。三、开展活动，组内交流(用时：20分钟)1.下发活动建议，并做好活动指导。2.分小组安排任务。任务1建议：(1)写竹节人制作指南。(2)想想你怎样教别人玩竹节人，表述要完整。任务2建议：(1)阅读全文，找到能体现竹节人带给人们乐趣的句子画一画。(2)在语句旁边写批注，表达自己的看法。(3)和同桌交流，说说玩具给自己带来的乐趣。任务3建议：主要关注老师没收玩具、玩玩具的内容，梳理故事的前因后果。四、总结学法，有效读文(用时：5分钟)1.引导学生再次读文。2.引导学生说说同学们是怎样完成任务的。一、1.齐读课题。思考老师的话的意义。二、1.齐读导读提示，明确阅读的主要任务：(1)写竹节人制作指南，教别人玩竹节人。(2)找到课文中描写竹节人给人们带来乐趣的相关段落或语句。(3)讲一个有关老师的故事。2.读文，做好圈画或记录。三、1.小组内开展活动，组内交流，互相补充。2.分小组汇报学习成果。汇报任务1：(1)展示“竹节人制作指南”。(2)教别人玩“竹节人”。①组员们派代表到前面讲述玩法，并演示竹节人怎样玩。②总结游戏方法。汇报任务2：(1)汇报圈画的相关句子。(2)结合具体语句说说自己的体会。汇报任务3：找到文中描写老师的内容，并将老师的故事讲出来。四、1.默读课文。2.交流汇报：(1)快速读文，先找到描写竹节人制作过程的段落(第3自然段)，再仔细读，交流后开始写玩具制作指南，最后找到描写同学们是怎样玩竹节人的段落(第5～18自然段)，交流总结玩法，组织玩竹节人活动。(2)先仔细阅读课文，遇到描写竹节人带给人们乐趣的句子就画下来，然后在小组内交流体会，感受玩具给人们带来的无穷乐趣。(3)完成“讲一个有关老师的故事”这个任务的时候，重点关注老师没收玩具、玩玩具的内容。1.联系上下文或借助工具书理解下列词语，并选词填空。威风凛凛别出心裁技高一筹忘乎所以上面的词语中，有“独创一格，与众不同”的意思的词语是____________，有“技术高人一等”的意思的词语是____________。内容感知2、课文记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作__________，并沉迷于斗__________，导致两人的手工玩具被____________没收，结果却发现老师也与他们一般喜爱____________的事。资料搜集搜集本文作者的相关资料。阅读质疑3、本文是一篇记叙文，但是为什么有这么多说明性的内容？4、读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：板书设计教学后记课题宇宙生命之谜总课时总第25课时课型新授课课时3-1教材分析本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。文章的题目是“宇宙生命之谜”，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。学情分析六年级学生已经具备一定的语文基础，具备查阅资料的能力，教学中教师可借助图画、视频等引导学生形象感知，发挥想象，探索宇宙的秘密。教学目标1.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。2.正确、流利地朗读课文。通过自主学习，了解生命存在的条件。激发学生热爱科学、乐于探索宇宙世界的情感。3.了解课文旁边的批注，学会浏览、整理、加工信息，提高阅读能力、表达能力。4.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。教学重点1.通过自主学习，了解生命存在的条件。激发学生热爱科学、乐于探索宇宙世界的情感。2.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。教学难点能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。拟用学法讨论交流媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、激趣导入，揭示课题1.播放视频：宇宙模拟图。2.设疑：同学们，你们了解宇宙吗？宇宙中除了地球，其他星球还有生命存在吗？3.板书课题。4.读题质疑。二、确定任务，初读感知1.根据学生的质疑，梳理出本课的学习任务：(1)生命存在需要哪些条件？(2)科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？(3)人类是否有可能移居火星？2.指导学生朗读课文，自学生字、新词。3.出示要求书写的生字，播放生字动漫，引导学生观察生字的笔顺、间架结构等。4.教师示范书写。5.组织学生评议，再次练写。三、初读检查，理清脉络1.引导学生交流初读情况。(1)屏幕出示带有生字的词语。学生分组自学生字。生命之谜尚未找到厌氧菌倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御因素海盗培养指名读，齐读；及时正音。(2)强调本课生字的字形。注意本课左右结构的生字。(3)理解相应的词语。屏幕出示：沧海一粟、倾角、揭开、磁场、抵御。(4)指名逐段朗读课文，提出听读要求：①认真倾听，发现读错、添字、漏字、破句等问题，及时纠正。②注意长句子的正确断句。引导学生梳理课文层次，明确课文叙述的顺序。说说课文介绍了什么内容。四、课堂小结，落实基础1.引导学生谈谈本课的学习收获。2.布置作业，认真书写生字。一、1.欣赏宇宙、星空视频。2.结合搜集的有关宇宙的资料，谈谈你对宇宙的了解。3.齐读课题：宇宙生命之谜。4.在教师的引导下，提出自己感兴趣的话题。二、1.阅读了解本课的学习任务。2.自由朗读课文。要求：(1)把生字读正确，把课文读流利。(2)学习小组合作分自然段读课文，相互检查、纠错。3.观察生字的特点，在田字格中的位置。“倾”字的第四画是“竖提”。“揭”是左右结构的字，注意最后一笔是“竖折”。4.随着教师示范练习书写。5.交流生字间架结构要点，修改自己书写的生字。三、1.学习小组进行合作学习。(1)组长组织组员认真读屏幕中出现的字词。利用生字卡片互相检查认读生字词，了解意思。不懂的字词查字典或相互质疑解决。小组内合作识记生字，交流识字方法。“尚”是翘舌音；“倾”是后鼻音，读qīnɡ；“揭”读jiē；“磁场”的“磁”读cí；“干燥”的“燥”读zào；“素”读sù。(2)小组合作识记生字的方法。在教师指导下重点交流易混、易错字。左右结构：谜、倾、揭、燥、漠、磁、抵、御、培。形近字：迷—谜、班—斑、躁—燥、滋—磁。(3)小组内查字典理解词语。(4)按自然段的顺序朗读课文。2.交流课文叙述的顺序。课文一共有10个自然段，按先总写再分写的顺序，向我们讲述了科学家探索宇宙生命的历程。1.给本课的生字选择正确的读音，再读一读。íānēí谜()揭()斑()磁()2.根据书写提示，工整地描一描下面的生字。板书设计教学后记课题宇宙生命之谜总课时总第26课时课型新授课课时3-2教材分析本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。文章的题目是“宇宙生命之谜”，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。学情分析六年级学生已经具备一定的语文基础，具备查阅资料的能力，教学中教师可借助图画、视频等引导学生形象感知，发挥想象，探索宇宙的秘密。教学目标1.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。2.正确、流利地朗读课文。通过自主学习，了解生命存在的条件。激发学生热爱科学、乐于探索宇宙世界的情感。3.了解课文旁边的批注，学会浏览、整理、加工信息，提高阅读能力、表达能力。4.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。教学重点1.通过自主学习，了解生命存在的条件。激发学生热爱科学、乐于探索宇宙世界的情感。2.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。教学难点能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。拟用学法讨论交流媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、初读感知，质疑探究1.引导学生继续进行“有目的的阅读”。2.播放课文配乐朗读的音频。3.引导学生思考：听读课文后，你们有哪些疑问呢？请大家说一说。4.根据学生质疑进行归纳。屏幕出示提出的问题。出示任务，明确目标看课文旁边空白处的小字，这些小字就是批注。这类课文是批注课文。2阅读课文旁边的批注，看看这些批注都是对应哪个自然段的，批注的内容是什么？3.小结：这些批注提示我们以下几种阅读方法：阅读时可以进行精读，勾画主要段落、语句、关键词；阅读时可以略读，就是快速浏览或进行跳读；阅读时对阅读信息不准确的内容，要查找相关资料再读。一、1.根据自己所在小组，有目的地读文。2.听读课文。3.自由质疑。4.梳理出主要问题。(1)宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？(2)科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？(3)人类是否有可能移居火星？二、1.看课文旁边空白处的小字，阅读找出批注对应的自然段，了解批注的内容。2.汇报成果：(1)第一个批注在第1自然段的旁边，告诉我们浏览了这一段后，发现它对了解地球之外是否有生命没有帮助。(2)第二个批注在第2自然段的旁边，提示我们“每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时要注意找出来”。(3)第三个批注在第3自然段的旁边，告诉我们这一段对解决问题很重要，画出关键词来理清生命存在的条件。(4)第四个批注在第4自然段的旁边，提示我们阅读这段时要注意提取关键信息。(5)第五个批注在第5自然段的旁边，提示我们这段关于火星的内容很重要。(6)第六个批注在第8自然段旁边，提示我们近年来科学家对火星的研究中可能有了新的发现，信息可能不准确，需要我们再查一下资料。3.认真听老师总结，重温阅读方法。读课文，试着理解下列词语，并选词填空。抵御神秘干燥观测揭开将士们经过昼夜坚守终于()住了敌人的猛攻。(2)突然，一阵爆竹声响起，()了新春佳节黎明的序幕。板书设计教学后记课题宇宙生命之谜总课时总第27课时课型新授课课时3-3教材分析本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。文章的题目是“宇宙生命之谜”，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。学情分析六年级学生已经具备一定的语文基础，具备查阅资料的能力，教学中教师可借助图画、视频等引导学生形象感知，发挥想象，探索宇宙的秘密。教学目标1.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。2.正确、流利地朗读课文。通过自主学习，了解生命存在的条件。激发学生热爱科学、乐于探索宇宙世界的情感。3.了解课文旁边的批注，学会浏览、整理、加工信息，提高阅读能力、表达能力。4.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。教学重点1.通过自主学习，了解生命存在的条件。激发学生热爱科学、乐于探索宇宙世界的情感。2.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。教学难点能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。拟用学法讨论交流媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、合作探究，研读课文1.根据选择提出的问题，组成学习小组。根据批注提示，有目的地阅读。(1)除了地球外，其他星球上是否存在生命？请我们带着这个问题，看出示的三个问题，结合课文旁边的批注，选择合适的阅读方法。完成学习任务。问题一：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？问题二：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？问题三：人类是否有可能移居火星？(2)教师结合学生每组的汇报情况，屏幕出示相关语句。2.引导学生思考：研究宇宙生命之谜有意义吗？为什么？二、拓展延伸，激发情感1.引导学生交流在分组学习中的感悟，体会因为阅读的目的不同，我们关注的内容、采用的阅读方法也不同。我们体会到采用恰当的阅读方法，能提高阅读效率，起到事半功倍的作用。2.推荐阅读《火星——地球的孪生兄弟》。三、布置作业，培养能力继续搜集宇宙的资料，制作手抄小报，感受宇宙的奥秘。1.交流汇报，完成阅读任务：第一组：我们组研讨了第一个问题。我们快速浏览了课文，得出结论，地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。我们还快速浏览了第4自然段，提取了关键信息，并借助段首段尾的关键句，知道木星、土星等这些星球上是不存在生命的。第二组：我们组研讨了第二个问题。根据批注提示，我们对第3自然段进行了细读，勾画出了关键词，得出结论。生命存在的条件：(1)适合生物生存的温度。(2)必要的水分，没有水，也就没有生命。(3)适当成分的大气。(4)要有足够的光和热，为生命系统提供能源。第三组：我们组也研讨了第二个问题。我们结合批注提示，仔细阅读了第5～7自然段。我们了解到火星和地球有许多相似点，有可能存在生命。但科学家们经过近距离观测发现：(1)所谓的“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。火星表面上所谓颜色的四季变化，是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的颜色明暗变化。(2)火星非常干燥，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少；大气层非常稀薄，氧气含量极少；表面温度很低；没有磁场；没有臭氧层，不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。第四组：我们组快速阅读了第8、9自然段，结合批注提示，又查了一下资料，发现科学家的探测只证明火星表面没有生命存在，但科学家通过对落在地球上的一些陨石的分析，发现陨石上存在有机分子，所以，科学家仍然相信“太空可能存在生命”。2.讨论：研究宇宙生命之谜是有意义的。这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有__________________存在的艰难历程，说明到目前为止，__________________之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。生命存在具备的条件是什么？3、读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：板书设计教学后记课题11.故宫博物院总课时总第28课时课型新授课课时2-1教材分析本单元的重点是掌握说明文的基本知识，重点在研读太和殿的有关段落，其他说明可一读而过，在教学中，强调：介绍建筑群补课平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却需要根据建筑物的特点而定。学情分析这是学生接触不多的说明文，学习说明文的方法还比较薄弱，所以，加强对学生学法的指导、激发学生学习说明文的兴趣很关键。教学目标1.能正确、流利地朗读课文。能自主读懂四份材料的内容。2.感受故宫博物院的雄伟壮观，感受故宫博物院的中华文化底蕴。认识这是古代劳动人民智慧的结晶，激发学生的民族自豪感。3.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。教学重点1.通过自主学习，了解四份材料的内容，感受故宫博物院的雄伟瑰丽，激发民族自豪感。2.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法和策略。教学难点感受故宫博物院的雄伟瑰丽，激发民族自豪感。拟用学法讨论交流法媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、图片导入，揭示课题1.欣赏一组故宫建筑图片。2.引导学生用成语形容这些建筑。3.板书课题，引导质疑。二、确定任务，自主探究1.初读课文，整体感知。指导学生感知本课的呈现形式。指导学生了解每一份材料介绍了什么内容。2.出示本课的学习任务：(1)为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。(2)选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。3.故宫之旅初体验。4.提出小组学习要求：(1)指导学生根据自己感兴趣的话题确定学习任务。(2)小组合作，了解四份材料的内容，选择适合学习任务的材料重点阅读。(3)小组确定学习成果呈现方式。一、1.欣赏故宫建筑图片。2.用合适的成语形容这些建筑。3.读课题。在教师的引导下，提出自己感兴趣的、有价值的问题。二、1.自由朗读课文。要求：(1)把带拼音的字读正确，把课文读流利。(2)学习小组合作分自然段朗读课文，相互检查、纠错。(3)在老师的指导下了解本课的构成：由四份材料组成，每一份材料介绍了什么。材料一：整体介绍故宫博物院的结构。材料二：介绍太和门的传奇经历。材料三：故宫博物院的简单介绍，以及2022年7月2日起实行的参观路线。材料四：故宫博物院的平面示意图。2.阅读并了解本课的学习任务。3.假如你是一个导游，面对从未到过故宫的家人将如何制定游玩的路线图呢？4.学习小组进行合作学习。(1)故宫之旅定线路，选择一个学习任务。(2)了解四份材料的内容，选择合适的材料进行学习，深入阅读。完成学生活动卡。(3)确定学习呈现方式。在组长的安排下合作完成。1.借助工具书写出下列词语中加点字的读音，再把词语正确地读两遍。矗立()鳌头()额枋()蟠龙()2.查字典，给本课出现的多音字注音，再大声地读两遍。3.联系上下文或借助工具书理解下列词语，并选词填空。庄严肃穆井然有序悠扬绚丽上面的词语中，有“形容声音时高时低而和谐”的意思的词语是____________，有“灿烂美丽”的意思的词语是____________。板书设计故宫博物院参观线路午门→金水桥→太和门→太和殿→中和殿→保和殿→乾清门→乾清宫→交泰殿→坤宁宫→坤宁门→御花园→顺贞门→神武门教学后记课题11.故宫博物院总课时总第29课时课型新授课课时2-2教材分析本单元的重点是掌握说明文的基本知识，重点在研读太和殿的有关段落，其他说明可一读而过，在教学中，强调：介绍建筑群补课平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却需要根据建筑物的特点而定。学情分析这是学生接触不多的说明文，学习说明文的方法还比较薄弱，所以，加强对学生学法的指导、激发学生学习说明文的兴趣很关键。教学目标1.能正确、流利地朗读课文。能自主读懂四份材料的内容。2.感受故宫博物院的雄伟壮观，感受故宫博物院的中华文化底蕴。认识这是古代劳动人民智慧的结晶，激发学生的民族自豪感。3.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。教学重点1.通过自主学习，了解四份材料的内容，感受故宫博物院的雄伟瑰丽，激发民族自豪感。2.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法和策略。教学难点感受故宫博物院的雄伟瑰丽，激发民族自豪感。拟用学法讨论交流法媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、学后交流，展示成果1.指导学生说说课文提供的四份材料的主要内容。2.指导学生交流小组确定的学习任务，以及选用材料内容和理由。3.指导学生汇报学习成果。(1)指导交流任务一：①说说制定的故宫一日游的计划书及理由。②指导学生归纳材料一中提到的各宫室的特点。出示图片直接感受。指导学生感悟太和殿的重要性，从而明白此处安排的游览时间应该是最久的。③指导学生出示参观路线图，并说说这样画的理由。(2)指导交流学习任务二：①指导学生以导游词的方式介绍一两个景点。②以评选最佳小导游的方式进行点评。二、课堂小结，拓展资料1.指导学生说说自己的收获。2.布置作业：继续搜集故宫博物院的相关资料。汇报交流。1.说出四份材料的不同内容。材料一：介绍游览路线、故宫博物院的各个宫殿的特点及功能。其中以太和殿介绍最为具体。材料二：临时搭建太和门的小故事。材料三：故宫博物院的建筑特点及参观路线。材料四：故宫博物院的平面示意图。2.汇报选择的学习任务，以及选用的辅助材料。完成任务一要认真阅读材料一、材料三、材料四。其他材料略读。完成任务二要认真阅读材料一和材料二。其他材料略读。3.按不同任务进行成果展示，(1)汇报学习任务一：①推选一个学生为代表进行班级交流，说说故宫一日游的计划书及理由。②在老师的帮助下归纳各大宫殿的特点，了解太和殿是最重要的一个宫殿，需要比较长的时间进行参观。挑选喜欢的段落进行朗读。③推选代表介绍本组的参观路线图并说说理由。(2)汇报学习任务二：①“我是小导游”：用导游词来介绍一两个景点。②评选“最佳小导游”。概括材料一的主要内容。第一部分(1、2自然段)：___________________________________________________第二部分(3～15自然段)：_________________________________________________第三部分(16自然段)：____________________________________________________板书设计故宫博物院参观线路午门→金水桥→太和门→太和殿→中和殿→保和殿→乾清门→乾清宫→交泰殿→坤宁宫→坤宁门→御花园→顺贞门→神武门教学后记课题习作：“____让生活更美好”总课时总第30课时课型习作课课时3-1教材分析本次习作是一篇话题作文。让学生回顾自己生活中影响自己的东西，想想它怎样让自己的生活变得更美好，通过具体的事例来体现这样的影响。要写出自己的真情实感。写完后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得、体会。学情分析六年级学生有着细心观察的习惯，教师可抓住学生的兴趣，引导学生发挥想象，写出细节，提高表达能力。教学目标1.能够通过一件具体的事例来介绍使自己生活更美好的事物。2.写出它是怎样影响自己的生活的，写出自己的真情实感。(重点)3.学习本单元的写法，把自己的喜爱之情融入字里行间。4.指导学生办好“共享美好生活”主题班会。教学重点1.写出它是怎样影响自己的生活的，写出自己的真情实感。2.学习本单元的写法，把自己的喜爱之情融入字里行间。教学难点1.写出它是怎样影响自己的生活的，写出自己的真情实感。2.学习本单元的写法，把自己的喜爱之情融入字里行间。拟用学法回顾整理影响自己生活的素材。媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、谈话导入，激发兴趣1.导入：同学们，在我们的生活中，有很多东西会影响我们，让我们的生活变得更美好。就像课文里的竹节人，给作者的童年生活带来了欢乐，让作者的童年生活变得更美好。那么，你有什么喜爱的东西吗？平时你喜欢做什么？2.学生小组讨论，畅所欲言。可以辅助照片、实物来交流。二、激活思维，拓宽思路1.指导交流：平时你喜欢做什么？它对你的生活有什么影响？2.过渡：老师听明白了，也知道了每个同学都有自己的爱好，这些爱好改变了我们的生活，让我们的生活更美好了。其实，除了爱好，你养成的优秀品质、良好习惯也在影响着你的生活。3.请你说一说：你的什么品质得到了大家的认可、赞扬？4.激趣：刚才同学们的交流让我感受到了一种爱好，一种优秀的品质，一种良好的习惯，都能给我们的生活带来美好的影响。那么，它是怎样影响你的生活的？最有力的说法就是通过一件具体的事来证明，同学们交流一下。5.学生交流：一、预设：生1：我喜欢音乐。听听音乐，唱唱歌，会让我放轻松，我感到很开心。生2：我喜欢种花。把种子种下去，等它们发芽，看它们慢慢长大，很有成就感。生3：我喜欢旅行。它让我看到了和家乡不一样的美景，让我增长了见识。生4：我喜欢运动。运动使我舒展身心，增强了我的体质，消除了读书带来的压力。…………二、预设：生1：我很讲诚信。讲诚信让我获得了友谊，同学们都信任我。生2：我有毅力。坚持不懈地努力让我克服了各种困难，尝到了成功的喜悦。生3：我乐于助人。乐于助人让周围的人都很喜欢我，我有很多朋友。…………通过与本单元课文结合，抛出“有没有什么让自己的生活更愉快，更有意义”这样的问题，激发了学生交流的兴趣。可以通过实物或照片，让学生畅所欲言，为接下来的写作做好准备。本环节通过指导学生通过一件具体的事情来讲述是什么影响了自己的生活，是怎样让生活更美好的。通过讲述，学生打开了思路，找到了写作素材，也知道了怎样才能把这美好的事情讲清楚。板书设计教学后记课题习作：“____让生活更美好”总课时总第31课时课型习作课课时3-2教材分析本次习作是一篇话题作文。让学生回顾自己生活中影响自己的东西，想想它怎样让自己的生活变得更美好，通过具体的事例来体现这样的影响。要写出自己的真情实感。写完后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得、体会。学情分析六年级学生有着细心观察的习惯，教师可抓住学生的兴趣，引导学生发挥想象，写出细节，提高表达能力。教学目标1.能够通过一件具体的事例来介绍使自己生活更美好的事物。2.写出它是怎样影响自己的生活的，写出自己的真情实感。(重点)3.学习本单元的写法，把自己的喜爱之情融入字里行间。4.指导学生办好“共享美好生活”主题班会。教学重点1.写出它是怎样影响自己的生活的，写出自己的真情实感。2.学习本单元的写法，把自己的喜爱之情融入字里行间。教学难点1.写出它是怎样影响自己的生活的，写出自己的真情实感。2.学习本单元的写法，把自己的喜爱之情融入字里行间。拟用学法回顾整理影响自己生活的素材。媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测指导习作，合作修改1.明确习作要求：本次习作是让学生围绕“____让生活更美好”这个主题，写写影响自己生活的事物。2.教师指导：(1)写出是什么影响了自己的生活，让自己的生活更美好。是一种爱好，是一种习惯，还是一种优秀的品质。(2)结合自己的生活体验，完成这次习作。从“微笑、诚信、梦想……”中选一个话题写，也可以写其他话题。(3)写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。写的时候注意把原因写具体。3.学生写习作，教师巡视指导。4.组织分组讨论，修改习作。结合自己的生活体验，完成这次习作。从“微笑、诚信、梦想……”中选一个话题写，也可以写其他话题。读范文板书设计教学后记课题习作：“____让生活更美好”总课时总第32课时课型习作课课时3-3教材分析本次习作是一篇话题作文。让学生回顾自己生活中影响自己的东西，想想它怎样让自己的生活变得更美好，通过具体的事例来体现这样的影响。要写出自己的真情实感。写完后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得、体会。学情分析六年级学生有着细心观察的习惯，教师可抓住学生的兴趣，引导学生发挥想象，写出细节，提高表达能力。教学目标1.能够通过一件具体的事例来介绍使自己生活更美好的事物。2.写出它是怎样影响自己的生活的，写出自己的真情实感。(重点)3.学习本单元的写法，把自己的喜爱之情融入字里行间。4.指导学生办好“共享美好生活”主题班会。教学重点1.写出它是怎样影响自己的生活的，写出自己的真情实感。2.学习本单元的写法，把自己的喜爱之情融入字里行间。教学难点1.写出它是怎样影响自己的生活的，写出自己的真情实感。2.学习本单元的写法，把自己的喜爱之情融入字里行间。拟用学法回顾整理影响自己生活的素材。媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测三读修改法：(1)一读，读出语句是否通顺，有没有错别字。(2)二读，读出是什么影响了作者的生活，是怎样的影响。(3)三读，读出是否通过一件具体的事件来体现这种影响。班内交流：(挑选一篇优秀的、一篇简单的习作进行班内集体赏析修改。)教师归纳总结，引导学生关注：(1)影响生活的是什么？(2)给生活带来了怎样美好的影响？(3)哪件事体现了这种影响？(1)一读，读出语句是否通顺，有没有错别字。(2)二读，读出是什么影响了作者的生活，是怎样的影响。(3)三读，读出是否通过一件具体的事件来体现这种影响。学生再次自行修改习作。讲评作文板书设计教学后记课题语文园地三总课时总第33课时课型复习课课时2-1教材分析本单元学习园地共安排了3个板块的内容：交流平台、词句段运用和日积月累。根据学习任务安排了两课时来完成。我们进行了一下调整，把“交流平台”和“日积月累”安排在一课时里来学习，“词句段运用”用一课时来学习。这节课我们就学习“交流平台”和“日积月累”的内容。学情分析六年级学生已经具备一定的语文基础，能自主阅读，具备查阅资料的条件和能力。教学目标1.引导学生懂得根据不同的阅读目的选择合适的阅读材料和阅读方法。2.引导学生通过词句段运用的练习，体会并运用通过人物的动作神态等方法来具体表现“入迷”及相类似的情景。(重点)3.引导学生了解并运用列数字的方式来清晰地说明自己的理由或表达观点。(重点)4.通过诵读与积累宋代诗人朱熹的《春日》，感受春日美好的景致。教学重点1.引导学生通过词句段运用的练习，体会并运用通过人物的动作神态等方法来具体表现“入迷”及相类似的情景。2.引导学生了解并运用列数字的方式来清晰地说明自己的理由或表达观点。教学难点1.引导学生通过词句段运用的练习，体会并运用通过人物的动作神态等方法来具体表现“入迷”及相类似的情景。2.引导学生了解并运用列数字的方式来清晰地说明自己的理由或表达观点。拟用学法讨论交流法媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、交流平台1.谈话：同学们，通过本单元的学习，你在阅读方面有什么收获吗？2.生交流。3.读读交流平台的内容，结合课文说说交流平台中的阅读方法。4.师小结：你看，当我们带着不同的阅读目的、阅读任务去读同一篇材料时，就要采用不同的阅读方法。这样才能让我们的阅读更具针对性，更有效果。三、日积月累1.过渡：春天生机勃勃，万物萌发。在文人墨客的笔下留下了著名的诗篇。今天我们就来学一首古诗《春日》。2.教师诵读古诗《春日》，引导学生感受春天的美。(出示古诗《春日》)3.简单介绍诗人朱熹。4.学生自由朗读。借助工具书读准字音。5.指名读诗。教师正音。6.学生齐读。7.提供学习资料(课件出示诗中词语注释)，图文对照，说说这首诗让你读到了一个怎样的春天。8.引导学生感受到一个桃红柳绿、百花盛开、微风拂面的春天，到处生机勃勃，惹人喜爱。9.再读古诗，熟读成诵。四、拓展积累请同学们搜集描写春天的古诗，然后在班会上举行一次以“春”为主题的诗歌朗诵会预设：生1：我知道了要根据目的选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，就要重点阅读第11课《故宫博物院》中的材料一、材料三和材料四。因为材料一中可以了解故宫博物院的结构，以及主要宫殿的特点。材料三中告诉我们故宫博物院规定的参观方案路线。材料四是故宫博物院的平面示意图，可以通过它来为游览进行路线规划。生2：如果我要准备详细向家人介绍故宫的一两个景点的话，就要重点读读材料一、材料二。生3：我学会了在读文章时与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。生4：如果要体会传统玩具给人们带来的乐趣，就要认真阅读“玩竹节人的有趣经历”这一部分，而文章里有关竹节人制作方法的内容就可以略读。生5：如果要想了解人类是否有可能移居火星，就要对第10课《宇宙生命之谜》中有关天体上生命存在的条件，以及火星的特点这部分内容进行细致阅读，可以多读几遍。春日：春天。胜日：天气晴朗的好日子。寻芳：游春，踏青。泗水：河名，在山东省。滨：水边。光景：风光景物。等闲：轻易，寻