微阅读在小学语文教学中的应用,语文阅读教学论文

微阅读在小学语文教学中的应用,语文阅读教学论文摘要：阅读是语文教学中不可缺少的环节，随着素质教育改革工作的不断推进，现前阶段在小学语文教学中以往的阅读教学逐步发展成为微阅读形式。微阅读对学生阅读量的提升、知识面的增长以及语文综合能力的提高都有很大的帮助，因而小学语文老师一定要把握语文微阅读的教学形式，通过微阅读提高学生的语文阅读能力，在大量的微阅读中，培养学生的语文阅读兴趣。基于此，本文针对小学语文微阅读的施行策略研究做具体的阐述。本文关键词语：小学语文;微阅读;素质教育;教学形式;小学阶段的语文教学需注重培养学生的学习兴趣。在这一阶段，假如老师能够将学生的学习兴趣很好地激发出来，就能对学生今后的学习乃至于终身的发展有很大的帮助。因而，为了提高学生的语文阅读兴趣，我们能够通过微阅读教学形式的开展来实现。微阅读教学形式是小学语文教学的创新形式，它充分地结合了学生的阅读兴趣，让学生能够把握有效的阅读方式方法，在大量的阅读中提高阅读水平，同时能够培养学生良好的阅读习惯，为学生的语文学习奠定扎实的基础。一、微阅读对学生的影响分析微即为微小。微阅读主要是指短小精悍的阅读。微阅读在小学语文教学中的施行是具有非常重要的意义的。由于小学生年龄较小，其在阅读方面较为吃力，假如老师一味地将一些长篇幅的文章呈如今学生面前，将导致学生畏惧阅读，甚至是对阅读产生排挤心理，这对学生的学习发展是非常不利的。针对于此种情况，老师能够将微阅读这种教学形式有效地应用于教学中，利用短小精悍的文章激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性，提高学生阅读的质量，进而为学生更高层次效的阅读学习打下良好的基础。除此之外，微阅读不限制文章的篇幅，一句名人名言、一首诗歌都能够视为一个微阅读任务。这样一来，学生能够结合本身的实际阅读情况、阅读能力以及对哪些内容感兴趣等，选择合适自个的微阅读教学内容。但是，任何事物都是有两面性的，微阅读除了对学生有积极的作用之外，还存在着一些不利的影响因素。如，由于微阅读内容短小，导致很多学生在阅读的经过中抓不住重点，进而出现阅读质量低下的问题。除此之外，部分老师还存在着微阅读短小，就可不为学生进行指导的错误思想，也会影响到学生的阅读水平的提高。因而，面对微阅读对学生的不利影响，在实际的教学工作中，老师应该采取一些措施，有针对性地开展微阅读教学，进而将微阅读教学的优势作用充分发挥出来，以实现学生的学习发展。二、微阅读在小学语文教学中的应用〔一〕合理选择微阅读内容不是所有的微阅读资料都是合适小学生的，也不是所有的微阅读资料都能够在课堂上展示的。因而，在小学语文微阅读教学中，老师要合理地选择微阅读内容，确保微阅读资料符合学生的认知特点、学习需求和阅读兴趣。首先，老师要结合学生的年龄特点选择微阅读资料，如低年级学生需要选择一些配带拼音，且内容粗浅的微阅读资料，而高年级的学生能够选择一些文言文、古诗等作为微阅读的资料。这样一来，就能够符合小学生的年龄特点，进而实现提高小学生阅读水平的目的。除此之外，老师选择的微阅读材料还要实现课内与课外的结合，毕竟课内的资源是非常有限的，学生的课堂学习时间也是非常有限的。因而，老师能够为学生挑选一些课外合适学生阅读的微阅读资源，引导学生在课下进行有效的阅读，进而丰富学生的知识面，扩展学生的阅读视野，提高学生的阅读质量和阅读水平。可见，在小学语文微阅读教学中，老师合理地选择微阅读内容是至关重要的，这是学生有效开展微阅读的重要途径和前提基础。〔二〕给学生足够的阅读时间，为微阅读创造条件在小学语文阅读教学中，老师要为学生提供足够的阅读时间，为微阅读创造有利的条件，促使学生在大量的阅读中逐步提高阅读能力。因而，无论是在课堂上还是在课外，老师都要为学生尽量创造更多的阅读时间，并且要把握两个原则：一是要让学生清楚读什么书，老师能够为学生布置阅读任务，将一些经典的国内外名着有步骤地引导学生阅读，让学生在阅读中发现名着的经典之处，感受阅读的魅力；二是要让学生能够顺利地获取阅读的图书资源，这就需要学校在硬件设施上的支持，如校园图书馆、读书角的建立等。为了丰富学生的阅读形式，学校还能够举办一些阅读类的相关活动和竞赛，使学生在寓教于乐中体会阅读的乐趣。〔三〕营造班级书香气氛，引导学生进行微阅读为了更好地引导学生进行微阅读，老师在班级营造书香气氛是极其必要的，这会在潜意识里影响学生构成阅读的习惯，使学生在班级的气氛中感受阅读的魅力，而且通过班级书香气氛的营造，可以以在学生的脑海里留下深入的印象，进而将对阅读无意的关注转变成一种有意的行为，这对学生文化内涵修养的熏陶和语文素养的提升都有很大的帮助。例如，老师能够在班级的墙面上张贴一些名人名言，能够在班级的黑板报上设置阅读园地，将一些经典名着中的章节摘抄在黑板报上，还能够引导学生背诵一些经典名句，进而强化记忆。长此以往，学生就会在潜移默化中积累语文知识含量。〔四〕拓展微阅读的空间，提高学生的逻辑思维能力老师要不断地为学生拓展微阅读的空间，这对增加学生的知识含量、提高学生的逻辑思维能力都有很好的帮助。语文教学资料中的阅读内容毕竟是有局限性的，因而，为了拓宽学生的视野，丰富学生的语文知识，老师就要不断地向课外的微阅读内容进行拓展，能够以教学资料中的阅读内容作为基础，进行课外内容的拓展。以小学语文(小蝌蚪找妈妈〕为例，在完成教学任务之后，为了拓展学生的微阅读面，老师能够在学生对文章内容进行透彻理解之后，找一些类似的课外文章引导学生进行阅读，注意在课外内容的选择上要结合学生的兴趣喜好，尽量挑选一些使学生感兴趣，又能够拓展学生知识面的阅读内容，进而使学生在微阅读的拓展中提高逻辑思维能力。〔五〕利用情境开展微阅读教学在小学语文教学中，老师能够利用情境开展微阅读教学，提高微阅读教学的质量。微阅读是当下学生喜欢的教学形式，它具有丰富性、便捷性以及多项选择性等传统纸媒不具备的优势，像老师能够创设角色扮演的情境，再让学生自由地选择喜欢的角色在班级课堂上表演给其他学生，进一步将教学资料中的人物展现出来，而表演的内容要短小精悍，以便进一步突出重点。这种形式能够有效吸引学生注意力，促使他们能够积极介入到角色扮演中，能够帮助学生从活动中收获知识，进而提高阅读教学质量和学生综合能力。〔六〕组织学生开展微阅读比赛小学生对于竞赛是非常感兴趣的，由于在小学阶段的学生具有较为强烈的竞争欲望，竞赛能够充分的调动学生介入的热情。因而，在小学语文教学中，老师能够充分地利用学生的这一点，组织学生开展微阅读比赛，通过比赛的方式，使学生积极介入到微阅读的学习中，进而提高学生阅读水平。详细来讲，老师能够采取如下的方式。首先，老师需要提出相关的要求，如比赛的规则，能够采取个人赛、小组赛等方式，详细能够根据实际的微阅读内容而定。同时，老师要讲明在竞赛中的注意事项，使学生能够根据相关的规则和要求有效地介入到微阅读竞赛中。在确保学生明白规则、要求和注意事项之后，老师开场组织微阅读竞赛，如在个人赛中，老师为学生布置微阅读任务，且内容要短小精悍，之后为学生布置相关的阅读问题，要求学生带着问题进行微阅读。在阅读结束后，老师能够要求学生将问题的答案:写在纸条上上交，并在批阅之后，评选本次竞赛的冠军，并为其发放相关的奖品，以资鼓励，这有助于激发学生介入微阅读的积极性，培养其阅读的兴趣。除此之外，老师还能够采取团队赛的方式，组织学生组成竞赛小组，在这一经过中，老师要对学生的分组情况进行科学的把握，要将优等生和后进生平均分配，要保证每个团队中都有优等生和后进生，使其能够构成学习的对子，促进后进生学习上的进步。之后，老师布置微阅读任务，要求小组团队进行合作阅读，如在小组中，有的学生分析题目，有的学生分析阅读内容，最后大家一起约定答案:，通过此种方式来提高学生的阅读质量。〔七〕对学生的微阅读学习情况进行科学的评价评价工作是非常重要的，是学生微阅读学习中一个非常重要的组成部分，但是，很多时候，老师往往忽视了微阅读的评价工作，导致学生不了解本身在微阅读中存在着哪些的问题，有哪些地方需要改良，怎样改良等等。因而，在小学语文微阅读教学中，老师要认识到微阅读评价的重要性，进而采取科学的评价方式对学生进行评定。如，在微阅读教学中，部分学生的理解能力非常强，在非常短的时间内就将微阅读内容吃透、吃懂。此时，老师要对其进行表扬，加强学生学习的自自信心，同时能够调动学生愈加积极地介入到微阅读中。另外，部分学生在理解的经过中出现偏差，或者是微阅读的方式方法不对，最终导致微阅读结果出现问题。针对于这部分学生，老师应对其进行及时的指正，使学生能够快速地了解到本身所存在的问题，进而积极地解决问题，实现学生阅读水平的提高，促进学生阅读学习的发展。三、结束语总之，在小学语文阅读教学中，微阅读是一种重要的创新形式，它对学生语文阅读能力的提高和语文综合素质的提高都有很大帮助。因而，在微阅读教学开展中，老师首先要给学生足够的阅读时间，为微阅读的开展创造条件，其次要营造班级的书香气氛，使学生在良好的气氛中展开阅读，最后还要为学生拓展阅读的空间，进而提高学生的逻辑思维能力，促进学生综合素质能力的发展。以下为参考文献[