初中语文案例：叙事主题：课堂里的气氛

叙事主题：课堂里的气氛主题与背景：在日常的语文教学中，学生们发言的踊跃、积极程度，一直影响着教师们的上课热情，有时教师精心设计的一个问题都得不到学生们的响应，出现了冷场，学生们的“冷”大大的挫伤了教师的上课热情，教师的上课热情减退，也随之影响学生上课的兴趣，久而久之课堂成了教师的一言堂，学生成了知识的被动接受者。从心理学角度看，我们的学生，或许是因为长大的原因，他们怕羞，不敢在同伴面前轻易回答老师的提问，害怕出丑。因为这种心理的存在，学生们主动、积极的学习态度都打了折扣，搞活语文课堂的气氛，成了提高语文教学质量的一个重要的环节。下面就是笔者针对自己所上的几堂课，围绕“课堂里的气氛”进行观察和思考。观察与随感：片段一：这是一堂余姚市七年级语文写作教学的研讨课，所讲授的内容是“虚实相生话探险”笔者根据新课标提出的“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求，针对人教版七年级下册第四单元的漫话探险”的写作指导进行了创新。把写作教学整合于综合性学习中，写作教学不单单是纯粹的写作指导，而是有机地结合综合性活动。在试教时，我设计了“生存夏令营模拟招聘会”的活动，模拟生存的环境是参考了教材中所提到的“高山”和“荒岛”。在教学中，我让学生设计好两个环节，分别是说服家长和面试，招聘席和家长的考核题目在课堂上一亮相，学生应聘者的回答都不尽人意，大大出乎我的教学设想。课堂中围绕这两个环境的写作指导，学生们的回答都不太令人满意，好些学生面对这两个生存环境都无话可说，在整堂课中气氛非常压抑，令我束手无策。课后和老师们商量之后，才发现课堂气氛不够活跃的症结在于课堂中所设计的两个生存环境离学生的实际生活太远了。原因之一学生缺乏探险经历，原因之二学生对探险的环境缺少感性的认识。笔者结合以上出现的问题，来到三七市镇中，这是一所农村中学，和学生们聊天中得知学生们的探险活动少之又少，为此我广泛征求了学生的意见，让学生自己说出想去探险的地方，学生提出了“相岙山洞”、“鸡鸣山”两个生存环境，这两个地方位于三七市周围。本想在全市的公开课上，学生的发言一定很活跃了，课堂气氛也一定会很好了，我选取的环境毕竟是学生自己推荐的，应该说更有话可说。在课堂中我提了以下问题①你去过这两个地方吗？②你想参加这次“生存夏令营模拟招聘”活动吗？当问题一亮出，随之高涨的热情被学生们少之又少的举手消退了很多。课堂气氛又出奇的冷，难道他们中去过的人很少，喜欢参加这次活动的人也很少吗？究其原因，这两个生存环境缺乏代表性，熟悉的人并不多，虽然我面对的也都是农村学生，应该有更大的生活空间，然而他们又是被家长过多的宠爱，这两个地方其实有好多人都没去过，让学生说探险经历也真是勉为其难。这堂课正因为课堂气氛的原因，与会的同行在这方面都作了点评，也讲了改进的措施。片断一：这是一堂教坛新秀评比课，教学内容是节选自《鲁滨逊漂流记》之中的《荒岛余生》节选部分。笔者用歌曲“真心英雄”导入新课，并提问如下：①鲁滨逊在荒岛上是怎样生存下来的？②你从他身上学到了什么？这两个问题只要进行了充分地预习，是能够说出其一、二来的。但在课堂中学生们的回答只停留在文章的层面上，学生们也仅仅讲到了要解决吃、住、行等问题，精神上怎样去面对却很少涉足。第二个问题学生们的回答也只是说出了勇敢、坚韧不拔等内容，课堂中学生们面对提出的问题都有些无从下手，课堂气氛也自然不会活跃了。接着在教学过程中，笔者设计了一道开放题：走进鲁滨逊，请你用一个词语概括鲁滨逊的性格，并从文中找出理由。这个问题一提出得到了学生们热烈地响应，学生们的回答异常精彩。大致有以下几种：坚强、勇敢，自信，不屈不挠，聪明能干，重在创新，勤劳，乐观，善于拼搏等性格。学生们的理由也都是非常的充分，而且还想继续说的人还有好多。于是我抓住学生想要表达的欲望，提出了第二个开放题：假如在生活中碰到了危险，学了这篇课文后，你会怎么去做？这个问题的设计其目的是培养学生学会怎样去面对生活中危险的能力。学生们的回答都讲到了要象鲁滨逊那样坚强而又勇敢地去面对生活中的危险。但学生们对探险认识有局限，所以都讲得不够深人，从精神内涵上去分析的很少，而且能回答这些问题的学生，却总是经常发言的几个，很少有新的同学参与到这个话题上来。笔者面对学生们发言不积极的现象，突发奇想，提出一个新的问题：当我们面对危险的时候，我们应怎样选择？学生的回答都如我所愿，都讲到了要象鲁滨逊那样宁可倒下，也不愿被困难击倒，要做一个硬汉。我们的初中生面对危险时难道非这样不可吗？这一个问题本可以激起学生回答的欲望，很遗憾的是课堂中笔者却没有很好的挖掘，在崇尚“以人为本”理念的今天，其实可以让学生谈谈如何学会自我保护，这样学生会有更多的话好说，课堂气氛会更活跃。L-L.hkr$—:片断三：这是一堂校际间的教学展示课，内容是多角度立意的写作指导。由于所上的班级是外校临时抽调的，师生之间都是陌生的。这堂课我是这样开课的：同学们你听过“龟兔赛跑”的故事吗，知道的同学请你把这个故事讲一下？可以说这个故事学生们是非常熟悉的，较多的学生举手想讲这个故事，我就要求其中一个学生有感情地把这个故事讲出来，讲完后我要求让学生从这个故事中谈谈自己的感想。学生们谈感想都非常的积极、踊跃。学生们的感想大致有这么几个：①我们不能象兔子那样太骄傲，做事要脚踏实地。②在学习中，我们应以乌龟为榜样，学习它坚持不懈、勇于挑战的精神。③选择竞争的目标要量力而行，不可好高鹫远。用故事形式导入大大激发了学生们的学习兴趣，激活了课堂气氛。在本堂课中笔者又紧扣多角度立意的写作要求，又设计一则当堂训练题：阅读文言文“马价十倍”并从中提炼观点，并对材料中出现的四个角色进行了分工。这个材料的设计意在培养学生多角度思维的能力。光从材料的内容来看，要从中找出观点来本身就有难度，课前笔者很担心学生说不出自己的想法来，可能由于生活阅历的原因很难立好意，而在课堂中学生们经过了分工以后，都能站在自己的角度畅所欲言，课堂气氛达到了空前的高涨。语文课不再是教师的独角戏了，师生双边活动都能有序地开展，课堂效果良好。分析与探讨：讨论语文课的课堂气氛，其实是一个很棘手的问题，课堂气氛是课堂中碰到的一个实际问题，没有良好的课堂气氛很难说是一堂好课。良好的课堂气氛指在课堂教学情境的作用下，在学生需要的基础上产生的良好的情绪、情感状态，它反映了课堂教学情绪与学生群体之间的关系。新课改指出教师是课堂教学的主导，学生是课堂教学中的主体，作为主导者的教师如何挖掘作为教学主体者的学生的学习积极性，成了构建良好课堂气氛的关键。俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生缺乏对语文课的学习兴趣显然是营造不出良好的课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，也就成了营造良好课堂气氛的重中之重。那么如何来激发学生学习兴趣和积极性，从而营造良好的课堂气氛呢？课堂气氛所涉及到的面实在太广，笔者结合自己的思考罗列了几条：1、创设课堂情境，激活课堂气氛。教学情境是指在教学中利用具体的场（教室环境）、景象（课文文境）、境况（学生心境）等，来引起学生的情感体验。教学情境是“情”与“境”的融合，是为达到既定的教学目的，从教学需要出发制造或设定了教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感氛围。新课程教学倡导教学情境要创设与生活情境、知识背景密切相关的，围绕教学目标的，又要使学生感兴趣的学习情境。可见要激活课堂气氛，课堂情境的创设要做到以下几点：①教学情境应贴近学生实际。任何一种教学情境的创设都离不开学生的实际，一切从学生学习实际出发，成了创设课堂教学情境的准绳。如片段三，教师用“龟兔赛跑”的故事创设了课堂教学情境，学生们对这个故事应有好多话好说，学生们也确实做到了这些。“龟兔赛跑”和“马价十倍”两个教学情境，能结合学生的实际生活，让学生人人都参与到了课堂教学中来，学生们感触颇多。这一教学情境还因为很好地抓住了学生们的实际能力，大大激发了学生们的表演欲，也大大地搞活了课堂气氛。②教学情境应富有情感性。语文课的教学更侧重于人文性，学生们情感自然的流露是得力于教学情境创设中教师饱含了自己的情感。“文章不是无情物”，教学情境的创设更需要用“情”来支撑。教师将特设的场境教学内容和教师的语言、情感，结合成一个可以激起学生学习情感的心理场，以此带动学生的认知活动，促进学生的和谐发展。如片断二中，教师用歌曲“真心英雄”导入课文，这是情感的渲染，让学生感悟到真正的英雄来自平凡的生活，为下文引出鲁滨逊作了铺垫。学生们对鲁滨逊的感动在于他的性格，因此在分析其性格时学生们都很积极主动，讲得还有一定的见地。这是学生们在教学情境中得到了情感愉悦的原因。2、开展和谐的师生互动，协调课堂气氛。师生互动，就是让师生双方共同参与，相互配合。在师生互动中，教师以亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的话语，为学生创造一个良好的心理环境，使学生保持积极主动的学习心态。把微笑带进课堂，用真情感动学生，学生对教师会慢慢产生信任感。在教师的努力下，学生们也会慢慢参与到师生互动中来，能主动和教师进行配合，由被动接受变为主动地学习，师生之间形成了和谐的关系。课堂是民主、自由的天地，学生们就会在这块天地中吐露心声。和谐的师生互动就能形成和谐的师生关系。在师生互动中，教师多些宽容，少些责备；多些表扬，少些批评；多些热情，少些冷淡；多些灵活，少些呆板。师生互动是一种教学形式，更是搞活课堂气氛行之有效的方法。在片断三中，课堂气氛活跃的原因在于笔者很好地处理了师生互动这一环节，师生之间都充分地参与到了教学中，教师没有高高在上，而是和学生一起在探讨“龟兔赛跑”、“马价十倍”的故事，学生们的回答都得到了笔者的肯定。我还要学生分组进行合作，通过合作来发表自己的想法，小组间又有一定的竞争，生生互动得到了充分的体现。我在整堂课中，和学生对话能做到谈笑风生，其间学生讲到了人才也需要包装时，我就讲了中国男子足球的确需要包装，但如果是“臭脚”，包装又有何用呢？在本堂课中这样的例子我讲了很多，师生间做到了毫无拘束，畅所欲言。这一堂多角度立意的写作指导课，在师生双方共同营造的轻松、和谐的氛围中度过，这堂课得到了与会老师的高度评价。开展和谐的师生互动，有助于协调课堂气氛，更有助于提高课堂效率。3、精心设计课堂提问，活跃课堂气氛。课堂提问是一门艺术，课前教师要精心设计问题，切忌课堂提问的随意性，既要根据学生的实际，又要考虑到知识的重点，详略得当，还要考虑到不同层次学生的理解应答能力。所提的问题要能使学生有话可说，并能紧扣教学内容，提问中应加强师生互动，用启发式提问来拓展学生思维，学生的思维活跃了，才能积极参与到整个教学过程中。在片断一中，笔者在教学中提了一个难度较大的问题，直接问学生“怎样写探险这类文章”，学生回答上来的人很少，课堂出现了冷场现象，笔者原以为学生总有几点好说的，但出乎意外的是学生都答不上来，可见在这堂课中笔者所提的问题缺少精心的设计，其实这个问题可以这样来设计：“同学们你能说说第一次的探险经历吗？。”问题的提出是能让学生结合自己的生活感受发表自己的想法的。又如片断二中，师问：当我们面对危险的时候，我们应怎样选择？其实教师可以这样问：遇到危险时我们应怎样自我保护？这样