光的直线传播

光的直线传播教材分析：光的直线传播知识是学生学习光学的基础，是后续学习的必要准备。对学生来说，探究光在同种均匀介质中沿直线传播这一规律的过程，有利于提高学生的思维能力、动手能力、观察能力和分析、解决问题的能力。建立“光线”这一概念所采用的“模型法”为学生今后在学习物理方面提供了一种新的方法。同时，利用光的直线传播规律解释影子、日食和月食等生活和自然界中的重要现象，让学生知道物理现象在生活中随处可见，通过光沿直线传播的应用使学生体会到，学好物理非常有用。本节内容以光的直线传播为重点，主要的科学探究活动也围绕光的直线传播展开。学情分析学生对光有非常丰富的感性认识，但还缺乏理性的认识；对光沿直线传播的条件认识也不全面。当然这并不妨碍学生运用光的直线传播去解释日常现象和实际问题。教学目标一、知识目标1.了解光源。2.理解光沿直线传播的条件及其应用。3.知道光在真空中的传播速。二、能力目标1.通过实验，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中沿直线传播的特点。2.观察演示实验“光在不均匀盐水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。教学重点、难点：重点：理解光沿直线传播的规律。难点：利用光沿直线传播的规律解释生活中的有关现象。教学过程引入新课展示图片城市的夜景创设问题情景，引入新课：提问：是什么使城市的夜晚如此美丽？色彩绚丽的光把城市打扮得如此美丽，对于人类来说，光的意义远不止如此，我们一起来了解色彩斑斓的光现象。二、新课学习（一）光源提问：光是从哪来的呢？课件出示各种光源学生归纳它们的共同点引入光源的概念。强调月亮不是光源。太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？师生共同活动后教师板书光源：自身能发光的物体.光源可分为自然光源、人造光源.教师介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好.（二）光的直线传播提问：光源发出的光是怎样传播的呢？演示：1、打开激光笔，对着天花板，观察光在空气中是如何传播的？（喷点水雾，现象更明显）2、光在水中的传播3、光在透明固体中的传播光的传播有什么规律？（光沿直线传播讨论：光是不是任何时候都是沿直线传播的？演示：光在不均与盐水中的传播引导学生归纳：光在同种均匀介质中沿直线传播。由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词.人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念.光线（板书）表示光的传播方向的直线叫光线.光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→.指导学生看教材图—3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例.激光准直.排直队要向前看齐.射击瞄准.光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门课程.用光的直线传播解释简单的光现象1、影子的形成演示把手放在投影仪和屏幕之间.现象：墙上出现手影启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成.师生共同活动得：影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影.2、日食、月食的形成利用课件解释日食、月食的形成日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食.3、小孔成像出示自制教具点燃蜡烛，观察蜡烛通过小孔所成的像利用课件解释小孔成像的原因思考：夏天浓密树荫下的圆形光斑是如何形成的？（三）光速雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？光的传播速度比声音快.大家回忆一下，声音在空气中（15℃大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢？学生阅读教材板书：在真空中的传播速度是3×108光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.光在空气中的速度可认为是3×108思考：假如你是100米的裁判员，你会听到发令枪声还是看到冒烟时开始计时？为什么？三：小结说说你学到了什么？四：素质达标测评：1、下列物体中是光源的是（）A、月亮B、萤火虫C、镜子D、太阳照射下闪闪发亮的抛光金属2、光在均匀介质中沿 传播。3、光在 中的传播速度最大，其数值是 m/s。4、灯下的人影是由于 形成的。5、下列现象中,不属于光的直线传播的是()

A.皮影B.彩虹

C.一叶障目,不见泰山D.射击瞄准是一定要“三点一线”6、人沿着街道走向街灯，再从街灯下走远，则他的影子长短变化是（）A、变长B、先变长再变短C、变短D、先变