《无言之美》教学设计

《无言之美》教学设计【教学目标】1．知识与技能目标：把握作者行文思路，认识艺术中的“无言之美”。2．过程与方法目标：学习文章举例论证的方法，读懂议论文，理解议论文，揣摩议论文中的精彩论证方式并善于运用在日常习作中。3．情感态度与价值观目标：细心体味“言”与“意”的关系；深入理解，体会“无言之美”。【教学重难点】深入理解，体会“无言之美”；揣摩议论文中的精彩论证方式。【教学方法】演示法、合作探究法。【教学准备】相关课件【教学过程】一、情景导入，生成问题同学们，在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而意无穷”这类句子，那么，何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢？接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的《无言之美》，细细体味语言的魅力吧！二、自学互研，生成新知（一）知识梳理，夯实基础。1．文学常识作者简介：朱光潜(1897—1986)，安徽桐城人。美学家、翻译家。主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。2．生难字词(1)字音意蕴(yùn)颦(pín)蛾眉(é)寂寥(liáo)谚语(yàn)心旷神怡(kuàng)轻描淡写(miáo)栩栩如生(xǔ)目不忍睹(dǔ)信手拈来(niān)铢两悉称(chèn)(2)词义轻描淡写：着力不多的描写或叙述；谈问题时把重要问题轻轻带过。栩栩如生：栩栩，活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。目不忍睹：形容景象十分凄惨，使人不忍心看。信手拈来：随手拿来。多指写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。铢两悉称：形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两，比喻微小之处。（二）整体感知，走进文本。1．朗读指导。先试读，再带入问题探读，在反复诵读中体味文本语言的魅力，深入解析“无言之美”。2．熟读课文，归纳文章层次结构。第一部分(1～3)：引用孔子的话引出“无言”这一话题，提出“言”与“意”。第二部分(4～12)：以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例，分析言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的无言之美。第三部分(13)：总结观点：说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大、越深、越真切。三、合作探究，生成能力1．作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为无言的意蕴，应该从哪方面着手研究？交流点拨：作者首先从孔子和子贡的对话引出“无言”话题；作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。2．阅读第3段，概括“言”和“意”的关系。交流点拨：言是固定的，有迹象的，是散碎的，有限的；而意是瞬息万变、缥缈无踪的，是混整的，无限的。所以，言所以达意，但意决不是完全可以言达的。3．作者对文学的定义是怎样的？交流点拨：所谓文学，就是以言达意的一种美术。4．作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？交流点拨：作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美。①以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美；②以文学作品的“言不能尽意，也不必尽意”凸显无言之美；③从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；④从雕刻艺术的含蓄不露来论述无言之美。5．简要说说本文的论证思路，分析作者是如何论述“无言”之美的。交流点拨：作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从美术的角度关注无言之美。接着论证言意关系，并以以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然以言表意，也无须全然以言表意，即说明无言之美。为了论述自己的观点，作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。6．请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。交流点拨：正如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌本是极其简短的几句话，但是其包含的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，言语只有短短的十个字，但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景，悲凉之意，予人以悲凉雄壮的美感。然而，作者要描写出这宽阔宏伟之景，悲凉之意，恐怕书万言都难以说尽，这不就意味着作者将它们寓于无言之中了吗？这就是古典文学中深蕴的无言之美。四、当堂演练，达成目标1．课堂小结。通过对本课的学习，我们初步了解了“无言之美”的内涵，同时也得到了一些启示：欣赏艺术作品时，不仅要注意有形有象的部分，还要关注其中的“空白”，懂得感受其中的“无言之美”。2．拓展延伸。你认为“穷形尽相”是获得美和达到美的最好途径吗？请举例论证。交流点拨：穷形尽相并不是一个获得美和达到美的最好途径，反而是恰到好处的留白更益于激发人们的联想和想象，并融入自我的主观情感。宋徽宗