蔡教师和李老师的翠鸟

蔡老师的教学设计是传统的讲授型模式，只是以知识的传授为主。李老师的教学设计则注重学习能力的培养。在学习目标的表述上，李老师设定的目标更贴近“课程标准”。李老师利用信息技术组织了学生拼图、搜集资料、分享评价等活动。我认为如果能够有机的结合两位老师的课的话，才能较好的兼顾知识的传授和学习能力的培养。蔡老师的教学设计注重知识的传授。李老师的教学设计则注重学习能力的培养，并设计了三维目标和运用了多媒体技术。在学习目标的表述上，李老师设定的目标更贴近“课程标准”。学生的自主学习能力得到了锻炼。李老师利用信息技术组织了学生拼图、搜集资料、展示、交流、分享等活动。我认为像李老师这样的课堂才能较好的兼顾知识的传授和学习能力的培养。两位老师的教学设计截然不同，蔡老师的教学设计注重知识的传授，是传统的教学模式。李老师的教学设计则注重学习能力的培养，利用信息技术创设生动有趣的教学环境。在学习目标的表述上，李老师设定的目标更贴近“课程标准”。学生的动手能力、自主学习能力、动手操作能力得到了锻炼。李老师利用信息技术组织了学生拼图、搜集资料、展示作品等活动。我认为像李老师这样的课堂才能较好的兼顾知识的传授和学习能力的培养。看了两位的教学设计，我觉得蔡老师的课是传统的教学模式，注重于知识的传授，李老师设定的目标更贴近“课程标准”，李教师的课以注重于学生学习能力的培养，并使用了多媒体技术为创设生动有趣的教学环境，学生的综合技能都得到了提高，李老师运用信息技术组织了学生的自主、合作、探究、拼图、搜集资料等活动，我认为能够结合两位老师的课才能较好的兼顾知识的传授和学习能力的培养。蔡老师的课以教师为主，以传授知识为主，是传统的填鸭式教学，而李教师的课了设计了新的三维目标，体现了新课标标准的要求，以学生为主体地位，注重于对学生的学习能力的培养，李老师设定的目标更贴近“课程标准”。李老师运用信息技术组织了学生的游戏、交流、拼图、评价等活动，我认为像李老师这样的课堂才能较好的兼顾知识的传授和学习能力的培养。李老师和蔡老师的教学设计截然不同，蔡老师的教学设计是以讲授知识为主，学生被动式的接受知识，而李教师的课充分体现了新课程标准的要求，注重于对学生的学习能力的培养，处处体现着学生的主体性。李老师设定的目标更贴近“课程标准”。李老师运用信息技术组织了学生的动手操作、合作探究、游戏等活动，我认为像李老师这样的课堂才能较好的兼顾知识的传授和学习能力的培养。蔡老师的教学设计以传统的教学模式为主，主要是以教授知识为主，而李教师的课注重于注重于学生的自主学习，注重于学生的综合能力的培养，并运用了信息技术，李老师设定的目标更贴近“课程标准”。学生的自主学习能力得到了锻炼，李老师运用信息技术组织学生的游戏、合作、探究、交流等活动，我认为能够结合李老师和蔡老师的课堂才能较好的兼顾知识的传授和学习能力的培养。李老师和蔡老师的教学设计是两种不同的教学模式，蔡老师的课是传统的教学模式，而李教师的课运用了信息技术，注重于培养学生的学习能力。李老师设定的目标更贴近“课程标准”。李老师运用信息技术组织学生的拼图游戏、搜集资料、评价、分享等活动，我认为将传统的教学模式和信息技术有机结合起来，这样的课堂才能较好的兼顾知识的传授和学习能力的培养。蔡老师的教学设计以传统讲授知识为主，而李教师的课注重于注重于学生的学习能力的培养，并运用了信息技术来激发学生的学习兴趣，李老师设定的目标更贴近“课程标准”。学生的综合素质等都得到了锻炼，李老师运用信息技术组织学生的拼图游戏、分享交流等活动，我认为能够结合李老师和蔡老师的课，将传统的教学模式和信息技术有机结合起来，这样的课堂才能较好的兼顾知识的传授和学习能力的培养。蔡老师的教学设计主要是体现老师教和学生的学，是传统的教学模式，而李教师的课注重于注重于新课程标准的三维目标为主，体现了学生主体的地位，运用信息技术，以培养学生的技能为主，李老师设定的目标更贴近“课程标准”。学生的知识、学习技能、动手操作等都得到了锻炼，李老师运用信息技术组织学生的拼图游戏、评价等活动，我认为像李老师这样的课堂才能较好的兼顾知识的传授和学习能力的培养。蔡老师的课以知识的教授为主，以教师为主体地位，而李教师的课注重于运用信息技术来创设生动有趣的教学情境，以培养学生的学习能力为主，李老师设定的目标更贴近“课程标准”。学生的知识技能、学习能力、动手操作等都得到了锻炼，李老师运用信息技术组织学生的拼图游戏、搜集资料、评价、分享等活动，我认为像李老师这样的课堂才能较好的兼顾知识的传授和学习能力的培养。蔡老师的课注重于知识的传授，而李教师的课注重于学生能力的培养，李老师设定的目标更贴近“课程标准”。学生的知识技能、自主学习的能力、技能等都得到了锻炼，李老师运用信息技术组织学生的游戏、搜集资料、交流、评价、分享等活动，我认为像李老师这样的课堂才能较好的兼顾知识的传授和学习能力的培养。蔡老师的课注重于知识的传授，而李教师的课运用了信息技术，重新设定了三维目标，注重于学习能力的培养。在学习目标的表述上，李老师设定的目标更贴近“课程标准”。学生的自主学习、探究学习等能力得到了提升，提高了综合运用能力，李老师运用信息技术组织学生的拼图游戏、交流、讨论、探究、分享、评价等活动，我认为如果能够结合两位老师的课，这样的课堂才能较好的兼顾知识的传授和学习能力的培养。2022年10月13日20:13蔡教师的课运用的传统的教学模式，而李教师的课运用了信息技术，以学生的学为主。在学习目标的表述上，李老师设定的目标更贴近“课程标准”。学生得到了动手、动脑等操作，提高了综合素质，李老师运用信息技术组织学生的交流、讨论、观察等活动，像李老师这样子的课堂就能较好的兼顾知识的传授和学习能力的培养。2022年10月13日18:56阅读了蔡老师和李老师的教学设计，我觉得这是两种不同风格的教学设计，蔡老师设计的教学模式是传统的，就是提问导入，学生朗读课文按部就班逐一分析，认识翠鸟的外形和了解其生活习性及捉鱼的本领，理解重点字词，注重知识的传授。而李老师蔡老师设计的教学模式是新颖的，设置三维的教学目标，以学生为主体设计教学过程，组织学生自主合作、探究学习，注重能力培养。我认为将两种教学模式有机结合，互为补充，这样的课堂组织形式能较好的兼顾知识的传授和学习能力的培养。2022年10月13日18:09阅读了蔡老师和李老师的教学设计，我觉得这是两种不同风格的教学设计，蔡老师的课程围绕自己的讲，用讲带动了各个教学环节，这是一种典型的传统性教学模式，但在这节课中，蔡老师虽然安排了若干教学活动，但从整体上，学生的”学“还是难以从活动中给予锻炼，这样的教学模式忽略了学生的主体性；而李老师的课堂轻松，学生的学习气氛很好，学生能自主参与教学活动，合作交流探究，李老师还展示了相关的学习成果，让学生相互学习，李老师重视学生的主体地位，围绕学生开展活动，设计三维目标，李老师也注重了内容与目标的统一性，这是一节不错的新授课值得学习。2022年10月13日15:58如果放在十年前，蔡老师的课，也是一节非常精彩、教学内容完整的课堂。但在信息技术的时代，需要则需要李老师这样的课堂才能让学生学会自主学习，教学的模式最大的不同在于传统地说教和自主学习的不同。在学习目标的表述上，李老师设定的目标更贴近“课程标准”。在李老师的课堂上，学生的自主合作、自主学习的能力以及对学习的探究能力都得到了全面地培养，而蔡老师的课堂则只是灌输式地学习，能力方面的培养并没有达到目标。在李老师的课堂上，李老师利用信息技术组织学生完成游戏、讨论交流、作画等活动。我认为李老师的课堂形式能较好的兼顾知识的传授和学习能力的培养。2022年10月13日14:22蔡老师的教学设计主要是体现老师教和学生学，这样的课堂教学模式注重知识的传授，忽略了学生学习能力的培养，而李老师的教学设计能从培养学生的自主性和动手能力为出发，以学生为主体，让学生参与其中，注重学习能力的培养，但对基础知识的传授略显不足。我认为在课堂教学设计可将传统教学模式和新型的信息技术教学模式结合起来，才能兼顾知识传授和学习能力培养。2022年10月13日13:30李老师和蔡老师对于《翠鸟》一课的教学设计各不相同，蔡老师的教学设计是传统的注入式、问答式教学，注重知识传授，而李老师的教学设计能根据新课标，设计三维目标，突出重难点，在教学过程中，能通过学生自主合作交流，注重能力的培养。李老师在课堂上利用信息技术，通过拼图让学生认识外形，学习重点词句，了解翠鸟的特点。我认为李老师和蔡老师两种教学模式取长补短，有机结合，才能在课堂组织形式上较好的兼顾知识的传授和能力的培养。2022年10月13日09:56教学案例《翠鸟》的两位教师的教学设计是截