火烧云教案珍藏版

PAGE页码25火烧云教案珍藏版20____火烧云教案火烧云教案四篇作为一位优秀的人民老师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我的火烧云教案4篇，，希望大家能够喜爱。火烧云教案篇1教学目标：1、相识5个生字。2、有感情要朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。教学重点：了解火烧云颜色和形态的特点。教学难点：学习作者视察事物和积累材料的方法。一、导入课题1、齐读课题；2、2、读了课题，你有什么疑问吗？3、出示什么叫火烧云二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求三、学习课文1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么？2、检查预习生字。3、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告知我们了？出示：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。这句话中有一个动词用得特殊好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态改变之美。5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉）6、火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然？引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。小结：这段话写火烧云上来后地面发生的改变。人们对火烧云的出现是什么看法的？（“笑盈盈”）请你们带着笑意朗读第一段7、作者视察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一句话来回答。“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”恍恍惚惚是什么意思？为什么会有这样的感受？是因为火烧云在不断发生改变。8、小组合作探究火烧云的颜色和形态的改变各有什么特点？请在3至6自然段中选择你喜爱的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。（一）火烧云颜色的改变。1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色特别（多）：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色。2、火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？（还有些也说不出、见也没见过的颜色。）3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）4、四个“一会儿”构成了一个什么句？你从四个“一会儿”体会到了什么？（火烧云改变特别多，特别快。）5、你能用四个“一会儿”说一句话吗？6、师生协作朗读。这地方的火烧云改变极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用一个四字词来概括出火烧云颜色改变多吗？（五彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩、色调斑斓、五花八门）师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。（指名两位同学有感情地朗读）(二)火烧云的形态改变1、读了课文4自然段，我们体会到了火烧云形态改变多而快。《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形态多？请用“”标出来。改变快？用双横线画出来。形态（多）：马、狗、狮子；改变（快）：一会儿、过了两三秒钟、突然、接着、一转瞬；马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？第一句中哪是看到的，哪是想到的？小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的改变美。我们再来看看四至六自然段，你是否发觉这三段在结构上有什么相像之处。“按出现——样子——改变”来组段。3、过渡：火烧云还会有哪些形态？请以“出现——样子——改变”这样的结构来说说火烧云形态的改变。（指名说动物、植物、人类等）4、火烧云形态改变这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？改变多端、改变莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）（三）火烧云下去了小结：因为火烧云的颜色、形态改变如此之多，如此之快，所以作者说“必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。四、回来整体，激发情感1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真是五彩缤纷，改变多端啊！）2、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到了什么？总结：火烧云这篇课文，根据“上来了、改变着、下去了”这样的时间依次，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变。着重写了颜色和形态的改变。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的改变，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多漂亮，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要仔细视察四周的事物，并绽开丰富的想像，才能把作文写得更好。3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢？五、达标测评依据课文内容，完成填空。《火烧云》这篇课文根据→→这样的依次，详细生动地描写了火烧云颜色、形态和这两个特点，表达了作者对赞美之情。教学反思：《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。本节课我从以下两个方面进行教学：（一）初读课文，明确学习目标。先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。（二）、合作探究，读中感悟。我让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地XX引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。若在让学生讲火烧云“出现——样子——改变”后，再让学生用文字写出来，这样熬炼学生的写的实力就更好了。火烧云教案篇2学问与技能:1.相识7个生字，驾驭1个多音字，会写12个字。正确读写本课的词语，理解词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3~6自然段。3.理解课文内容，能说出火烧云的特点，想象火烧云的奇异景象。过程与方法:1.领悟作者的表达方法，积累表示颜色的词语。2.在朗读中领悟作者描写事物动态改变的表达方式。情感看法与价值观:1.理解课文内容，体会作者赞美自然景象的情感。2.有感情地朗读课文，激发学生酷爱大自然的思想感情。了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变的。体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生酷爱大自然的思想感情。多媒体课件2课时第一课时1.读写本课生字词。2.整体感知课文，理清作者的思路，粗知课文大意。3.品读课文第1自然段，感受景色的漂亮，体会人们快乐的心境。一、创设情境，激趣导入。1.出示火烧云图。2.你从多媒体课件中看到了怎样的景象(火烧云)3.什么是火烧云呢火烧云的景象是怎样的呢让我们一起学习闻名女作家萧红的《火烧云》吧。4.出示课文题目，齐读课文题目。设计意图:利用多媒体课件揭示题目，围绕题目提出问题，激发学生的学习爱好。二、检查预习，自主识字。1.指名读课文，学生评价朗读状况。2.在小组内汇报沟通预习状况。3.课件出示会认字。(1)读音难点主要有“檀”(前鼻音)，“盈、彤”(后鼻音)，“揉”(翘舌音)。(2)学生读生字，说说自己记生字的方法。4.课件出示“我会写”。必需胡子绚丽骑马分秒猛烈接着寺庙威猛冷静(1)学生读生字，组词，说句子。(2)老师提示书写“必”“威”“武”。(3)学生写字。设计意图:学生运用多种方法识字，老师指导学生书写生字，引导学生理解词语，为阅读课____好铺垫。三、初读课文，理清脉络。1.老师范读课文，学生留意生字的读音。2.这是一篇特别美丽的写景之作，作者给我们勾画了一幅绚丽多彩的火烧云图。课件出示火烧云图。(1)什么是火烧云呢(2)课文是根据什么依次叙述的呢(先写火烧云上来后地面上发生的改变，接着写火烧云的颜色改变，然后写火烧云的形态改变)3.学生默读课文，根据内容给课文划分段落。4.指名分段朗读课文。设计意图:通过范读，指导学生正确、流畅地朗读课文，用问题引导学生整体感知课文，使学生对火烧云有肯定的相识，理清课文的叙述依次。四、细读第1自然段，理解内容。1.指名读第1自然段。2.思索:(1)什么是霞光(2)晚饭过后，火烧云上来了，出现了怎样的景象课件出示题目，学生完成填空。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成了。红公鸡变成了。黑母鸡变成了。两头小白猪变成了。喂猪的老头儿的胡子变成了。(红的金的紫檀色的小金猪金胡子)3.霞光映照在大地上，一切都变了，你还能想象出有哪些改变吗用“火烧云上来了，霞光照在大地上，变成了”的句式说一说。4.用自己喜爱的方式读读这个自然段，读后谈谈自己的体会。设计意图:品读课文第1自然段，运用练习引导学生理解内容，体会火烧云上来后大地上出现的漂亮景色，感受火烧云给人们带来的快乐。五、课堂小结。火烧云上来了，大地覆盖在柔软光明的霞光中，万物都变更了自己原有的颜色，让人产生一种置身于色调斑斓的童话世界的感觉。那么，火烧云的颜色、形态又有什么改变呢下节课我们接着学习课文。其次课时1.品读描写火烧云颜色、形态改变的语句，积累表示颜色的词语，想象火烧云的奇异景象。2.理解课文内容，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生酷爱大自然的思想感情。一、复习导入。1.出示本课生字、词语，指名学生认读。2.分段朗读课文，师生进行评价。3.依据课文内容填空。闻名女作家萧红以热忱酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图。课文先写，接着写，然后写。(火烧云上来后地面上发生的改变火烧云的颜色改变火烧云的形态改变)板书:颜色形态设计意图:通过复习上节课的内容，帮同学理清课文的叙述依次，引出新授课的.内容。二、品读表现颜色改变的句子，感受美妙。1.作者是怎样描写火烧云的颜色改变的呢找出相关语句读一读，把自己的体会写出来。2.探讨沟通感受。(1)天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。①你觉得这句话中哪个字用得好为什么(“烧”字用得好。“烧”在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的面积大)②这句话运用了比方的修辞手法，把火烧云的颜色和形态呈现在我们面前。(2)这地方的火烧云改变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。①画出表示颜色的词语。板书:红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫②这段话运用什么修辞手法写出了火烧云的颜色改变(排比)③朗读这段话，谈谈自己的体会。(火烧云的颜色改变极多，“这地方”成了五彩缤纷、色调斑斓的世界，真让人感到奇异)3.小结:火烧云颜色的改变渲染了红霞飘舞、令人目不暇接的奇异景观。让我们再来读读这段话，读出你对火烧云的赞美之情。设计意图:抓住重点词语，引导学生品词析句，体会课文生动的语言，感悟文章表达的思想感情。三、品读表现形态改变的句子，感受美妙。1.默读课文第4~7自然段。2.出示阅读提示。(1)课文给我们勾画出了哪些动态的画面用简练的语言概括出来。(2)火烧云的形态改变有什么特点(3)火烧云下去时的情景是怎样的3.汇报沟通。(1)跪着的马、猛烈的狗、威猛的狮子。板书:马狗狮子(2)火烧云的形态改变既多又快。①一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴却不见了。看的人正在找寻马尾巴，那匹马变模糊了。(把火烧云的形态想象成一匹马，写出了火烧云的姿态。从“一会儿、两三秒钟”这些词语可以看出火烧云的形态改变快)②突然又来了一条大狗。那条狗非常猛烈，在向前跑，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。(大狗猛烈，后面跟着几条小狗，可见作者视察细致，想象力丰富)③接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着。可是一转瞬就变了，再也找不着了。(用生活中常见的庙门前的石狮子的形态来写火烧云的形态，使人感到详细形象。“威猛”“冷静”突出了狮子的庄重、肃穆。写火烧云的形态变成马、狗和狮子，说明火烧云的形态改变多)(3)①一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。(火烧云瞬息万变)②必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。(孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，孩子们是多么留恋火烧云的美景啊)4.火烧云形态的改变是这样多，这样快，你能用几个四字词语来概括吗(千变万化、千姿百态、形态万千)设计意图:用阅读提示引导学生读课文，感受课文是怎样把火烧云的形态改变写详细的，理解课文内容，体会课文表达的思想感情。四、回顾总结，感受美妙。同学们，这节课我们一起领会了火烧云绚丽缤纷的色调和千姿百态的形态，了解了火烧云瞬息之间由清晰到模糊，以及最终不见的过程。火烧云的绚丽多姿和丰富多变，给我们留下了美妙的印象。板书:变美火烧云教案篇3一、教学要求：1、细读课文其次、三段，感受火烧云的颜色和形态的美。2、初步学会在细致视察的基础上绽开想象来描写景物的表达方法，能仿说一段话。二、教学重点：重点：引导学生细致视察，开展想象，练习说话。三、教具打算：1、投影片4张（火烧云像马、像狗、像狮子）2、表现火烧云色调的纸片（7张）四、教学过程：（一）交代本课时学习任务。上节课，我们观赏了火烧云上来时漂亮的霞光。这节课我们将观赏火烧云绚丽的色调和改变多姿的美。（二）学习其次段1、略读课文3——6自然段，说说课文写了火烧云哪两方面的改变？（板书：颜色、形态）2、细读第3自然段（1）自由读课文，说说读懂了什么？（2）沟通：A、4个“一会儿”说明火烧云颜色改变快。B、红彤彤、金灿灿……说明颜色改变多（3）指导朗读（4）再读表示色调的词语，找出结构特点，并仿写红彤彤：葡萄灰：半紫半黄：3、细读4、5、6自然段（1）出示投影片，试着让学生说说眼前的景象（2）指名读课文，其余学生思索：这三个自然段写法上有什么相同和不同之处？（3）指名回答：相同之处：先写……出现，再写它的样子，最终写它的改变（4）引读课文（5）说说不同之处，再读课文（6）仿说一段话小组探讨打算指名上台说导入：火烧云是如此漂亮，可是时间不早了，它要下去了，人们会是怎样的心情（三）学习第三段1、自由读第三段，说说读懂了什么？2、理解：“恍恍惚惚”的意思，这个词语说明白什么？（完成作业本上第5题（2））（四）齐读二、三两段，并质疑。火烧云教案篇41、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次段。2、积累表示颜色的词语。3、理解课文内容，视察天上的云，仿照课文的写法写一段话。4、培育学生对自然美的感悟实力。一、创设情景，复习生字词师：同学们，今日老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。1、出示含有错别字的词语：师：你们这些小老师们谁来帮帮他2、指名到前面来修改。(设计一个让学生感爱好的情境，既调动了学生的主动性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)3、齐读。二、复习第一段1、回忆第一段讲了什么板书：上来了2、齐读。三、教学其次段过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真奇妙呀!那火烧云又是如何改变的呢板书：改变1、默读其次段，思索：课文是从哪两个方面写火烧云的改变板书：颜色形态2、教学其次自然段：⑴听录音。(视察图片)⑵听了这一自然段，火烧云的改变给你留下了什么印象板书：多快⑶从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗(指名圈出)出示：照样子，找出其他表示颜色的词语:红通通茄子紫(讲练结合，拓展延长，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的学问，驾