What are you doing小学英语五年级下学期教案

第第页Whatareyoudoing小学英语五年级下学期教案教材分析

本节课是同学学习如今进展时的第一课时，要求能够听、说、读、写五个动词短ing的形式。能运用句型“Whatareyoudoing?I’mdoingthedishes/….”询问别人正在做什么并作答。dothedishes,cookdinner,readabook,都属于上册学过的四会内容，对同学来说比拟简洁，drawingpictures,answeringthephone相对有些难度。针对这种状况，我采纳由易到难、由旧词组练习新句型的教学策略来降低同学理解及表达的难度。另外，我创设了一系列详细而典型的生活情景，让同学亲身体验如今进展时的用法，如洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等等，在此过程中，我还充分调动同学运用肢体语言，关心同学理解领悟如今进展时的功能。

学情分析

农村的小孩接触英语的时机比拟少，大局部同学对英语不是很感爱好，所以要依据他们的特点来改革课堂教学模式，让孩子在乐中学，在玩中学，通过表演，竞赛等形式来激发他们的学习爱好。在这堂课中通过嬉戏Whoisfaster?Let’sguess.小组编对话等形式，情景真实，可操作性强，同学参加面广，实行以教师为主导，以同学为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想。

教学目标

Aim1.能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。

Aim2.能运用句型“Whatareyoudoing?I’mdoingthedishes/….”询问别人正在做什么并作答。

Aim3.通过说唱Let’schant局部的歌谣稳固复习Let’slearn局部的动词短语和句子。

教学重点和难点

本课时需要把握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“Whatareyoudoing?”并能用“Iamdoingthedishes/…”作答.

教学过程

教学过程：

一、Warm-up

1、Greetings

2、Singasong:ICanHelp.〔师生做动作共同演唱〕Thenaskthestudents:Whatphrasecanyouhearinthissong?

〔设计思路：通过师生边唱边做动作，既活泼了气氛，复习了有关家务劳动的短语，又为新课的学习做了铺垫。〕

二、Review

1、教师用课件出示五班级上册所学动词短语的图片，让同学认读，其他同学边跟读边做动作。

dothedishescookthemealsreadabook

setthetabledohomeworkcleantheroom

2、Freetalk

Icandohousework.

Whatcanyoudo?

Canyoucookthemeals?

Canyoucleanyourbedroom？

三、Presentation

1、教学doingthedishes，并呈现如今进展时的问答形式:Whatareyoudoing？Iam…。

〔1〕教师拿出一个盘子:Icandothedishes.

Canyoudothedishes?

请同学拼词，教师同时在黑板上写下dothedishes,教师边做洗碗的动作,边对同学说:Iamdoingthedishes.然后在黑板上的短语后面加上ing变成doingthedishes，强调ing的发音.教师引导同学做洗碗的动作,并跟说:Iamdoingthedishes.用其他的.词组进展替换,通过适当的动作引导同学理解如今进展时表达的含义.并适时关心同学总结：在人称后面加上系动词，在把动词加上ing就可以表示如今正在进展的动作。

〔2〕出示几个动词短语,请同学将动作短语转换成ing的形，并试着读一读.

〔3〕导入Whatareyoudoing？句型

T：NowI’mdoingthedishes。

同学做洗盘子的动作，师问：Whatareyoudoing？

S1：……

多问几个同学。

教师请同学猜Whatareyoudoing？的意思，并板书领读。

〔4〕Playthegame“Go，Stop”todrillthesentences.

Askthestudentspassaplateonebyone.(师生一起边拍手边问：Whatareyoudoing？当师说Stop时，拿到盘子的同学要边洗盘子边说：I’mdoingthedishes。)

〔设计思路：通过传盘子嬉戏集体练习、重点突破主句型Whatareyoudoing？

2、教学cookingdinner。

〔1〕出示词组。T：Youcandothedishes.Canyoucookdinner?

教师板书，领读。并说：Itmeans:cookthemeals.

T:〔师那锅做饭并问〕Nowwhocanaskmewiththesentence?

T:I’mcookingdinner。

教师板书ing，画连字符号、领读。

〔2〕Drill.

T:Now,pleasecooksomethingandpracticeinpairs.Youcancookeggs,noodles,tomatoes…

T师生示范)Mm…Yummy.Whatareyoudoing？

S1:I’m…

〔设计思路：由问Youcandothedishes.Canyoucookdinner?自然引出cookingdinner的教学。并用两人合作的形式，边做动作边练习，让同学全员参加，拓展了思维。〕

3．学习readingabook。

T：〔师读书并问〕WhatamIdoing？

请生试答并板书在黑板上：I’mreadingabook。

T：I’mreadinganEnglishbook。Pleasereadbooksandsay:：I’mreading____book。

〔设计思路：让同学任凭说出自己读的书，既是对旧知的复习，又是对新知的操练。〕

4．学习drawingpictures

T：〔当同学说到读picturebook时〕Youarereadingapicturebook.Let’ssee.教师边看边说：Pictures,beautifulpictures.Canyoudrawpictures?

教师边板书边说：Iamdrawingpictures。领读并引导同学拼写。

T：NowIamdrawingatree.Whatareyoudoing？

T：〔引导同学边画边说〕：Iamdrawing…

5.学习answeringthephone。

〔1〕出示词组。Nowlet’slistenandlook.

T出示打电话的课件)What’shedoing?

教师板书：answerthephone请生加ing并试读，教师强调连读，请同学单个读。

〔2〕操练。

A.做凹凸声嬉戏。Iftheteachersaysquietly,thestudentssayloudly.Iftheteachersaysloudly,thestudentssayquietly.

〔设计思路：answeringthephone这个词组的发音是难点，所以用这个嬉戏让同学集中留意力屡次重复，加深记忆。〕

B.同桌打电话练习新词组和句型。

师生示范打电话用语：T：Hello,____.ThisisMissYu.

Whatareyoudoing？

S:Iam…Whatareyoudoing？

T:Iam…

C.请同桌展现。

〔设计思路：师生示范打电话，自然渗透打电话常用语，然后通过小组练习，既是对前面四个短语的阶段性总结，又渗透下节课Let’talk的内容。〕

四、Consolidationandextension〔扩展活动〕

1、Makeachant.

(1)Theteacherasks,thestudentsanswer.

Whatareyoudoing?

I’mdoingthedishes．

Doing，doing，doing．

Whatareyoudoing?

I’mcookingdinner．

Cooking，cooking，cooking．

(2)把全班同学分为男、女生两大组，一组问，一组答，并协作动作。

〔设计思路：通过吟唱，使同学进一步把握本节的短语和句型。〕

2、教师播放Let’slearn局部的录音，同学边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。

3、快速反响

教师带着同学做快速反响的嬉戏。教师说本局部的动词短语，如：dothedishes,让同学说出它的ing形式：doingthedishes。

〔设计思路：用嬉戏的方式，强化和区分动词ing形式的词组，教师留意适时订正同学的发音，稳固动词短语的同时订正发音。〕

4、看课件猜词

教师先出示课件的一局部，让同学猜：Whatisshehedoing?同学猜对了，再整体呈现课件，并请他们拼写词组，最终齐读句子。如，先出示盘子，师问：Whatisshehedoing?生猜。再呈现整个张鹏洗盘子的画面和句子，请他们拼写doingthedishes，并齐读句子Heisdoingthedishes.

〔设计思路：同学在猜的过程中就进展了发散思维，而且还让同学读出来，还要背出来，由于这五个词组中四个已经在上册就背下来了，培育了同学听说读写的力量，并拓展了第三人称的如今进展时，让同学练说He/Sheis……，为后面的内容做铺垫。〕

5、创编对话。

(1)布置任务。

T:Todaywelearnedsomanyactions.nowpleasemakea

dialoguewiththem.Youcandohousework,haveapicnic,dosports,studyandsoon.

〔2〕出示课件供给需要的语言材料，请同学分组创编。

〔设计思路：在拓展环节，我不只让同学着眼于今日学的五个词组，而是把学过的大约20多个词组给也许归为四类，通过屏幕供给给同学，让他们自编对话，使同学在详细的语言场景中，运用所学学问进展沟通。〕

五、总结：

T：Whathaveyoulearnedinthislesson?请生答复。

师总结：本课除了学会了这些学问之外，我们还要学会丰富自己的课余生活，使自己的生活变得更加绚丽多彩。

六、Homework.

Afterschool,pleasegiveyourfriendacallinEnglishandtalkaboutwhatyouaredoing.

theotheranimals.

Step3操练〔Practice〕

Askandanswerlikethis：

A：Lookatthetiger.

What’sitdoing?

B：It’srunning.