古诗《嫦娥》教学设计

《嫦娥》教学设计教学目标：(一)了解诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。(二)朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美，通过反复诵读，体会诗歌的语言美。(三)拓展神话有关的古诗，感受祖国优秀的历史文化，从中受到陶冶。教学重难点：重点：有感情地朗读古诗，背诵积累古诗。难点：领会诗中抒发的情感，从诗歌拓展中感受历史文化，增强积累。课前准备：多媒体课件教学时间：15分钟教学过程：一、创设情境，激趣导入。1.同学们，今天我们将学习一则与神话有关的古诗。出示：嫦娥奔月图片。2.了解《嫦娥奔月》故事。师：谁知道《嫦娥奔月》这个故事?学生说。课件出示故事，师生合作把故事说完整。3.揭题。师：美丽的神话故事总有着它独特的魅力，所以千年流传，家喻户晓。唐朝诗人李商隐也曾借着月亮上的神话作了一首诗《嫦娥》。二、了解诗作，走进作者。1.课件出示李商隐图，读诗人简介(课件出示)。2.师：下面让我们走进这一首诗，感受李商隐笔下的《嫦娥》。三、学习《嫦娥》，感受诗意。1.通读古诗。反复读，将古诗读出一定的节奏和韵律。师：接下来让我们一同学习他的诗《嫦娥》出示整首诗(1)师:请同学们先自由读诗，把字音读准、诗句读通。学生自由读(2)师：读诗是三分意七分读，从读中可以听出你对诗的理解。刚才，老师从大家读诗的表情看出了你的用心。现在谁愿意来试一试?指名读;评读。检查字词：屏、烛、晓、偷屏风、烛影、晓星辰、偷灵药(3)师：老师也想把自己的感受读进诗里边，想听听吗?师配乐范读。师：听出老师的一些感受了吗?大家也用心来读一读吧，注意读出我们常有的节奏“前四后三”带节奏读。(5)师：这一回，老师和大家一起再读一读，看谁再一次把自己的感受融入朗读中。分角色，你们读前四个字，老师读后三个字。换过来再读一遍。2.品读诗歌的意象，感受诗人心境(从字、词到句)。(1)师：同学们的的朗读将老师带到了诗歌的意境中去了，我仿佛看到了美丽的画面，听到了动人的故事。那么这幅美丽的画面中有哪些景物呢？到诗中找一找吧！(2)师：这个夜晚，作者睡着了吗?哪句诗写出了他此刻看到的景象?课件出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉①师：他都看到了什么?他的心情如何?你从哪些字能读懂他的心情?学生汇报：云母屏风、烛影、长河、星辰;说心情②用自己的话说说你对这两句诗的理解。个别读③师释义，读这两句诗。齐读(2)师：惆怅无眠的李商隐望着高挂夜空的明月，他仿佛看到了谁?齐读诗句(课件出示)：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心①师：广寒宫华丽无比，夜空星光璀璨，一夜不眠的嫦娥在想什么？生回答②如果嫦娥没有偷灵药，她现在人间会做什么呢？生想象回答人间的生活多么温馨、美好啊！那么她现在的生活怎么样？学生回答：孤寂、清冷、寂寞等指导朗读，读出孤寂的心情。嫦娥一个人坐在月宫中，没有人来陪伴，多么孤独的嫦娥啊！齐读没有人陪伴的日子年年月月，永无尽头，多么寂寞的嫦娥啊！齐读漫漫长夜，寂寞难耐，可是嫦娥再也回不到那充满温暖的人间了！齐读3.小结，齐读。师：住在这华美的月宫中，嫦娥能感受到幸福吗？李商隐这夜夜难眠的心似乎只有深居广寒宫里孤独的嫦娥能读懂，于是作者写下了这首千古绝唱---齐读全诗诗人介绍：李商隐二十几岁就高中进士，怀有远大的理想和抱负，但在实现理想的过程中屡屡受到挫折，妻子又早早去世，此时诗人和嫦娥的心情一样孤独寂寞。于是，根据《嫦娥奔月》这个神话故事结合自己的感受，通过大胆想象写下这首诗来表达自己的情感。四、想象补白，感受经典。1.想象补白师：当长河、晨星都渐渐退去，只有碧海青天仍在。如果你是这清晨里最后一丝投进这云母屏风来的月光，你想对此刻的李商隐说些什么呢?师：把你的想法带进诗中，再读----(齐读诗)2.读组诗，了解以神话为题材的诗歌，感受经典魅力。师：我国是一个有着五千年文明的古国，中华文化源远流长，丰富多彩。有许多古代人民群众智慧的结晶神话故事、以及民间传说，和以此为题材写成的诗文。课件出示图片：牛郎织女课件出示诗歌：《乞巧》课件出示诗歌：《瑶池》师生配乐同吟诵，感受经典的魅力。五、拓展训练，回归文本。1.我国是一个有着五千年文明的古国，中华文化源远流长，丰富多彩。