钢琴情境教学初探

钢琴情境教学初探?中国论文中心?

内容文章旨在论述音乐教学中钢琴情境教学的模式及实践意义，试通过用现代化教学手段创设情境、用语言带入情境、联系生活展现情境、通过表演表现情境这四个方面的实践进行阐述，以期为钢琴情境教学模式的探究走出一条创新之路。

情境钢琴教学创设展现

所谓情境教学，是指老师依据教学内容与同学共创的一种能激起同学学习爱好的场景，这种场景能把同学带入与教材内容相应的气氛中，师生在此场景中进行交融的教学活动。这种教学目的是想通过用生动形象的情境，激发同学的情趣和灵感，唤起同学的学习热忱，使音乐教学从枯燥变为爱好，从呆板变为生动活泼，让同学在爱好盎然中学习音乐。

新课标的教程，让我们对钢琴教学摆脱了以往枯燥的老一套传统教法：比方让同学先识谱，后唱谱，再教弹，最终检查评价。在各位老师的细心设计下，笔者所在的学院就音乐专业开头实施琴法教学情境教学模式的尝试，收到了很好的效果。

一、用现代化教学手段创设情境

创设情境，就是在钢琴教学中，依据教学对象和讲授内容，老师在深刻理解作品和背景的同时，收集与其情境教学相关的资料，给同学制造一个情境教学的教育环境。目前，多媒体、录像、幻灯、图片等就是制造情境教学的重要手段。它能给同学以鲜活、直观、生动的视觉刺激，引发留意力，到达让同学在轻松的状态下渐入佳境，很快地完成既定教学的目的。

例如，在讲授汤普森的钢琴曲?春之歌?时，让同学先自己想象，然后挂图播放录像片。伴随图片和?春之歌?的曼妙音乐，同学们看到了碧绿的田野，烂漫的山花，欢乐飞行的小鸟，翩翩起舞的蝴蝶，听到了潺潺的流水。这一切，让人仿佛置身于大自然，让人感到春的气息。这时，老师开头形象地弹奏，让同学很快进入意境，深深地沉醉在春天的景象里。这种教学方法的运用，让老师从传授者变为引导者，师生互动，课堂气氛也变得非常活泼。钢琴教学不再是枯燥的难题。

二、用语言带入情境

语言是音乐情境教学中常用、不行缺少的重要手段之一。老师擅长运用生动、活泼、抑扬顿挫的语言艺术，会很简单把同学带入到音乐的世界里。因此，语言的过度设计要饱含激情，要连接恰巧、紧密，这样音乐情境教学才会更加引人入胜。

例如：在讲授贝多芬的钢琴曲?悲怆奏鸣曲??悲怆奏鸣曲?是大音乐家贝多芬28岁时的作品，那时的他正值青春年华，事业蒸蒸日上。可是，为什么他要创作如此刚坚和悲怆的音乐呢？原来，贝多芬这看似浮华的生活背后，他其实正磨砺在耳聋带来的悲哀和伤感之中，那种隐蔽在内心深处的对生命的磨难和苦痛，他对命运发出抗争和呼喊，他的执著、坚决，完全倾浸在了这部作品之中。〞“语言的终点是音乐升起的地方〞，当引导同学投入到这种悲怆的心情之中时，放响?悲怆奏鸣曲?，同学们悄悄地沉醉在音乐里。这样的教学方法，可以激发同学的倾听愿望，可以直观地增加对作品的领悟力，在很大程度上为琴法激情演奏打下了深厚的感情根底。

三、联系生活展现情境

音乐的学习与创作离不开真实的生活体验。在音乐教学中，不拘泥教室内，让同学们走进自然，贴近生活的情境展现，对单调的琴法教学是至关重要的。让同学产生对音乐的爱好，让他们摆脱对单调学习的厌烦心理，必需走出课堂，拥抱自然，去感知课外的真实的生活，感知音乐的存在。

例如，在讲授丁善德的钢琴曲?郊外去?时，我们带着同学走入大自然，让他们感受习习的凉风，倾听树叶沙沙作响、欢快流淌的小溪，听小鸟放声唱歌。这些大自然的奇妙乐章，这种对自然情境的深切感知，使他们很快地明白了拥有着的生活的奇妙，并较好地把握了乐曲的奏法和演奏技巧。这，就是音乐的力气。

四、通过表演表现情境

通过表演表现情境，即用自己的动作和表情来表述作品的内容。比方一些具有较强表演性的曲目，在教学中可以通过朗诵歌词，学唱歌曲等形式为同学供应表演时机。这样，既可以培育同学的表演力量，又能为表现曲目的情境营造一个很好的气氛，进而激发同学的学习能动性。

例如，在讲授瞿维的?花鼓?时，首先从历史背景动身，叙述作品诞生于五十多年前，历史的语境是正值成功和人民革命的成功给民族带来新的盼望热忱地、成功地谱写出了?花鼓?。这首乐曲鲜亮成功地用西洋乐器较好地表现了具有中国民族风格的音乐语言，使钢琴的表现力得到了充分发挥。接着，我们又通过放映录像，给同学供应表演时机，由浅入深地把他们引入到真实的、好玩的情境中去。最终，同学在活泼、开心、和谐的气氛中得到了学习，对这种教学产生了乐观的情感共鸣。

总之，音乐情境教学在琴法课教学中的反复实践证明，让同学在教学中更深层次地得到富有正义感、社会责任感、集体荣誉感等素养的培育。对他们形成自己的人生观、世界观和修炼良好的意志、品质方面打下了坚实的生活根底。音乐情境教学模式的体验，更让同学在理解和制造音乐方面，激活了表现欲和创作冲动，使同学在主动参加中呈现自我，个人力量得