在牛肚子里旅行教学设计

课题10、在牛肚子里的旅行课型新授课课时2教材分析课文描写的是蟋蟀红头意外被大黄牛吞到嘴里，后来在朋友青头的帮助和鼓励下又随着一团草喷了出来的经历。表现了青头临危不惧及其解救红头时所表现出来的朋友间真挚的情感。学情分析通过两年的语文学习和积累，三年级的学生已经有了一定的阅读基础，但由于知识面较窄和概括能力不足，不能理解文中蕴含的科学知识和将这个故事用简洁的话语表达出来。则选择利用画出路线图的方法，讲解“牛胃”的知识，让学生清楚的掌握故事发展的顺序，简要概括出这个故事。教学目标1.认识10个生字，会写13个生字，能正确读写词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。3.找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，体会它们之间的真挚友情。4.根据红头在牛肚子里旅行的路线，概括故事。教学重点认识生字；正确读写课文中的新词。教学难点根据红头在牛肚子里旅行的路线，概括故事。拟用学法讲授法讨论法小组合作媒体资源或教具多媒体课件蟋蟀卡纸图片教学过程设计一、激趣导入，揭示课题1.提出问题，激发兴趣：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？2.导入新课，引出课题：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。板书课题。3.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。)初读课文，整体感知。1.引导学生质疑：读了课题，你有什么想到的问题吗？2.教师巡视，指导学生自读课文。三、借助游戏，集中识字。1.利用蟋蟀带字的卡通游戏，认读生字新词。2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络通读全文，整体感知。指导学生自由朗读。默读课文，理解文章内容。观察指导，练写生字。利用课件演示会写字的书写过程，指导书写难点。课堂小结，布置作业。教师总结学生课堂学习情况。布置作业。第二课时一、直接入课，巩固字词。1.利用课件出示词语，组织学生展开“摘苹果”的游戏，巩固生词。2.利用生字卡片，组织学生快速认读生字。3.组织学生分自然段朗读课文，巩固字音，读通句子。二、朗读课文，感悟体会。1.指导学生默读课文，画出描写红头在牛肚子里旅行的句子。2.在黑板上画出“牛消化器官”的简笔画，组织学生到黑板上画出红头在牛肚子里旅行的路线。3.组织学生展开小组合作，体会青头和红头的不同心情。（1）组织学生浏览课文，画出青头和红头的对话。（2）组织学生同桌合作。分角色朗读青头和红头的对话。（3）组织学生展开小组讨论：青头和红头当时的心情怎样。4.引导学生研读课文，了解事情的起因。(1)指名分角色朗读第1-7自然段,学生思考并了解事情的起因。

(2)围绕“红头为什么会被吃掉”

的问题研读第7自然段。

(3)引导学生想象蟋蟀玩耍的心情和红头进入牛嘴中的心情,有感情地朗读课文。

5.引导学生交流学习第8-19自然段。

(1)课件出示第8~12自然段,组织学生分角色读课文，思考青头是怎样做的，并从青头的语言、动作中体会它对红头的关心。

(2)组织学生有感情地朗读课文第8-12自然段,读出红头的情绪变化。

(3)组织学生默读第13-19自然段,围绕“青头是怎样关心红头的”展开交流,并且引导学生有感情地朗读相关的句子。

(4)浏览课文，说说你还从哪里感受到了青头对红头的关心。6.指名读第20、21自然段，教师引导学生交流故事的结局。(1)组织学生讨论“红头为什么会得救”。(2)引导学生联系生活经历想象红头此时的心情，了解红头为什么得救了还流泪。7.引导学生表达交流:你想对青头或者红头说什么?8.组织学生围绕“为什么说红头和青头是非常要好的朋友”进行总结交流。三、归纳小结。1．概括分析，明晓事理：红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？1.学生介绍自己去过的地方，讲述旅行后的感受。2.齐读课题。3.学生质疑：“旅游”和“旅行”有什么不同呢？学生质疑：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？1.学生熟读课文，画出文中的生字、新词。1.小组交流识字方法，自学生字、新词。如：“嚼、吞、咽”都与吃东西有关，所以是口字旁。1.小组合作，分自然段论读课文，读通全文。2.默读课文，思考：全文主要讲了“青头”和“红头”的什么故事。1.学生观察课后写字表，集体交流解决方法。2.描红练习写字。学生认读生字:咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯。学生认读生词：咱们、答应、可怜、牙齿、嚼几下、吞下去、咽下去、悲哀、蹭来蹭去、笑眯眯。逐段朗读课文，认真倾听同学的朗读。针对有问题之处进行示范朗读。默读课文，一边读书一边圈画相关的语句。画出相关路线：牛嘴里牛肚子里第一个胃第二个胃牛嘴里小组合作学习:

(1)一边浏览课文,一边圈画相关的语句。

(2)同桌相互配合,把每一个人物的语言读准确。

(3)讨论交流，说出自己的想法,并认真倾听同学的想法。

朗读并交流。

(1)读第1-7自然段,交流:事情的起因是青头和红头是好朋友，它们在玩捉迷藏时红头被黄牛卷到嘴里了。

(2)细读第7自然段,明白红头被卷的原因是藏在草堆里。

(3)联想自己和小朋友们捉迷藏时的心情并朗读第1-6自然段,想象红头进入牛嘴时的恐惧心情并朗读第7自然段。

学习第8-19自然段。

(1)抓住重点词“拼命、急忙、大吃一惊、蹦、摔、爬、喊”感受事情的紧急惊险。并画出第11自然段中描写青头的动作、语言的句子，体会青头的奋不顾身。

(2)在分角色朗读中,要体现出红头的着急、惊慌失措、惶恐不安。

(3)默读课文，并交流:“红头！不要

......”“你是勇敢的蟋蟀......”是青头在鼓励红头；“我听说牛肚子里......”“等一会儿午休的时候......

”是青头在给红头讲解逃生的方法。

在此基础上，有感情地朗读课文。

(4)浏览课文，朗读相关语句,再说出自己的想法。6.指名朗读,学生汇报自己找到的故事结局。结合板书上的红头旅行线路图，了解牛反刍的现象和青头的帮助让红头得救。(2)交流明确:红头因为激动和感激青头,才流下了眼泪。7.围绕“深厚的友谊”展开自由交流，说清楚自己的观点。8.围绕“只有相互关心,相互帮助才是真正要好的朋友”进行讨论。1.学生自由讨论。感悟到相互帮助，团结友爱，遇事冷静、不慌张1.本文主要写了两只小蟋蟀，一只叫（），另一只叫（）。它们在玩捉迷藏的时候，（）被牛卷到了肚子里，后来在（）的帮助下顺利脱离危险的事。2.写出多音字的读音，并组词。（答（（应（（骨（在加点字的正确读音下面“√”。牙齿（chǐcǐ)咱们（zázán）眯眼（mīmǐ)骨碌(ɡǔɡū）拼命（pīnpīng）刚好（ɡānɡɡān）根据语境，看拼音写字词。可怜的小蟋蟀在牛的wèi（）里进行了一次lǚxínɡ（）。红头疼得直liúlèi（),高喊jiùmìnɡ（），最后总suàn()逃了出来。读句子完成练习。青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。用“大吃一惊”造句。