【狐假虎威教案】狐假虎威优秀获奖教案3篇

【狐假虎威教案】狐假虎威优秀获奖教案3篇

《狐假虎威》是一篇人物丰满的语文上课文章，我们抽出人手整理出3篇狐假虎威优秀获奖教案，我们分类的这些狐假虎威教案,都是老师们用心创作的精品教案，狐假虎威教案特地的剖析《狐假虎威》这篇课文的教学释义，共享优秀狐假虎威教案,让更多的新老师参考更多的教案写作思路。

【狐假虎威教案】苏教版学校二班级语文下册《狐假虎威》教学设计大全

《狐假虎威》教学设计教材简说

《狐假虎威》是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动好玩，特别适合同学阅读和表演。

同学年龄小，简单被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动好玩，易于同学理解，同学朗读的欲望很强，依据同学的这一特点，让同学以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增加感受，让同学在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

下面一起来观赏各位语文老师亲自编制的《狐假虎威》精彩教学设计吧《狐假虎威》教学设计文章大全列表《狐假虎威》第二课时教学设计之一(常州市武进区星辰试验学校盛月芬)《狐假虎威》教学设计之十(：王丹)《狐假虎威》第一课时教学设计之一(授课人：张家港市万红学校陈敏)《狐假虎威》教学设计之九(易家渡镇中心学校叶法枚)《狐假虎威》教学设计之二(:吴大杰)《狐假虎威》教学设计之八(执教者：关永贤)《狐假虎威》教学设计之三(太仓市经贸学校陈琴)《狐假虎威》教学设计之一(：林爱华)《狐假虎威》第二课时教学设计之二(:邱明娟)《狐假虎威》教学设计之六(主备老师：代金霞)《狐假虎威》教学设计之五(执教者：薛德萍)《狐假虎威》第二课时教学设计之三(：徐香)《狐假虎威》教学设计之七(山西大同城区1校王建敏)《狐假虎威》教学设计之四(佚名)《苏教版学校二班级语文下册《狐假虎威》教学设计大全》全文共740字

【狐假虎威教案】部编本人教版学校二班级语文上册《狐假虎威》教案

刘茵维扬实小

教学目标

1.能正确流利地朗读课文,会复述课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，熟悉1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简洁的方法积累自己喜爱的成语。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学重难点教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文。

教学难点：理解“狐假虎威”的意思。

教学预备头饰、生字卡片

教学时间两课时

教学流程

通用设计设计意图解读、修改

第一课时

教学内容：

揭题解题，导入新课;初读课文，了解大意;精读课文第一至第六自然段,指导朗读；学习五个生字，指导书写

教学过程：

一、揭题解题，导入新课

1．板书课题，指出书写要点。

狐：左边反犬旁，右边瓜

假：左边单人旁，右边不是段

威：半包围结构

2．咱们先来读读这个成语，今日我们学习的课文就是讲的这个成语的故事。狐？虎？读准生字。威是什么意思？

3．狐假虎威的“假”字是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？聪慧的小伴侣通过读课文就明白了。

二、初读课文，了解大意

1．自由读课文，要求：

（1）给课文标上小节号，要做到眼到手到心到。（板书：眼到手到心到）

（2）找一找，课文的哪个自然段直接告知了我们这个成语的意思？

2．检查自读状况

（1）现在我请大家分小节读读课文,看看谁生字读得最正确。（指名读课文。留意订正“呀”读音，告知小伴侣，在课文中应读第一声，“纳闷”的“闷”应当儿化，并领读。）

（2）小伴侣读书的习惯真好，有许多生字伴侣，我把它拿出来：（开火车读）

zhuǎshuchěxnkng

爪子、野兽、扯着嗓子、查找、违背

mēngxijiǎohucho

蒙住、吓跑、狡猾、朝

（3）读了课文，现在你们知道狐假虎威是什么意思了吗？找到这个句子了？

（出示句子）原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。

(4)齐读,“假”是什么意思？就是这句话中的哪个词呢？

三、精读课文,指导朗读

(一)细读第一自然段

过渡：狐狸是怎么借着老虎的威严把百兽吓跑的呢？

1．指名读第一自然段

2．茂密的森林里有一只老虎在查找食物，寻和找放在一起说明老虎找的怎么样？（它很饿急）

3.“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

(同学可能回答“跑”。同学查字典：看看“跑”和“窜”究竟有什么不一样？）

从一个“窜”你读懂了什么？（狐狸特别狡猾，急于想溜）

4．指导朗读

（1）“窜”在这里是逃跑的意思。逃跑说明狐狸观察老虎来了，紧急不紧急？（紧急）

（2）自由读一读，看谁能让大家感到紧急。

（3）（看书上老虎捕获狐狸的图片）多么凶狠的一只老虎，再读一读，读出老虎的凶狠。

（4）自读后指名读

（二）细读第二至第六自然段

1．请小伴侣接着读第二至第六自然段，找一找狐狸骗了老虎几次？怎么骗的？老虎的反应怎样？

2．理解第一次对话（第二、三自然段）

（1）说说狐狸说话时的表情(眼珠子骨碌一转，扯着嗓子)

（2）“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（同学自己做做动作，指名表演）（3）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想留意，在想点子）

（4）“扯”是“拉”的意思，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（指导同学再读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）（5）指导朗读：就是把声音拉长，狐狸告知老虎，我不怕你，最终一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。留意“我”后面是一个问号。（师范读，同学再读）

（6）老虎的反应如何？（一愣，为什么不敢）说明什么?（感到惊奇，愣住了）

3.理解第二次对话（第四、五段）

（1）狐狸说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违背、多大）

（2）老虎又是什么反应(被蒙住了，松开了爪子)

理解“蒙”（说明由惊奇到糊里糊涂）

（3）指导朗读：狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。

（同学读）

4.理解狐狸第三次说的话（第六段）（小组争论解决）

（1）狐狸又怎样说的？为什么这样说？（想活下去，虚张声势）

（2）指导朗读

5．师生演读第二至第六自然段（戴好头饰）

特殊提示同学，狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住。

四、学习生字，指导书写

1.出示生字：狐、假、虎、威、寻

小组合作学习生字

2.大组沟通。

3.同学描红探究生字的书写。

4.老师范写“假、威”

5.同学完成《习字册》，老师巡察指导

五、布置作业

1．练写生字

2．想一想你身边有没有狐假虎威的事情

第二课时

教学内容：

复习旧知，导入新课；读演结合，体会寓意；复习巩固，迁移练习；学习余下生字，指导书写

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1．抽读生字卡片

2．说说题目的意思

二、读演结合，体会寓意

1.细读课文第七至第八自然段。

过渡:狐狸带着老虎来到森林以后是怎样的一幅情景呢?请小伴侣认真读一读第七、八两个自然段,待会请几个小伴侣把这两个自然段的内容表演一下。

（1）同学自由读（板书?荷衿钕帧⒁⊥钒谖病胄虐胍伞⒍盼魍?

（2）表演前老师进行指导

（3）请5名同学分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演，其余同学当导演

（4）请当导演的同学给其他同学的表演进行评价。

（5）表演时围绕第8节进行提问：“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们究竟怕的是谁？”这一系列问题，是关心同学理解“狐假虎威”的意思的关键。

（6）看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小伴侣再读的时候肯定会读的特殊有感情。

（同学读课文）

2.学习第九自然段

（1）过渡：小伴侣，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？狐狸会怎么想呢？

（2）齐读最终一小节

（3）再次点题，这就是狐假虎威这个成语的意思

三、复习巩固，迁移练习

1．小伴侣，《狐假虎威》是个成语，人们说话或写文章的时候还常常运用到它。我们一起看下面一段话：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”

一个汉奸狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：“放牛的！”

大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威严）

2．说说你身边有没有狐假虎威的事情

3．学了课文，狐狸和老虎，你更喜爱谁？

（1）同学自由发言，可与《狐狸和乌鸦》中花言巧语的狐狸作比较。

（2）老师小结：在实际生活中，我们要学聪慧的狐狸用才智与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜爱的好孩子。

四、学习生字，指导书写

1.出示生字：抗胆爪吓借

小组合作学习生字

2.大组沟通

3.同学描红探究生字的书写。

4.老师范写“爪”，“狐”和“爪”的区分

5.同学完成《习字册》，老师巡察指导。

五、布置作业

1．练写生字词

2．利用课外时间，结合课文内容，编排一个课本剧，盼望有所创新，形式、道具都不限，在内容上也可以有所变化。

板书设计：

狐假虎威

借威严

狐狸————老虎————————（吓）百兽

教学的每一步都关注细节

激趣导入，学习课文从读题开头

初读明确要求，关心同学养成阅读好习惯，提高教学的效果

以开火车的形式读，尽量避开齐读，可以发觉同学的读音问题，准时订正

抓住关键句子，初步通过读文解决揭题时提出的问题

让同学带着问题走进文本，把阅读和思索、联想、争论结合起来

指导朗读在充分理解关键词的基础上进行，效果较好

抓住重点切入，关心同学理清文章脉络

让同学做一做，这样既加深了儿童对词语的理解，又活跃了课堂气氛

在解决字词语言颜色的基础上指导朗读，事半功倍

抓住同学朗读时的语气、表情进行评价，通过乐观的评价手段，指导同学读好狐狸的话。

突出重点字词

爱表演是同学的天性，演读迎合同学的心里需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验。

奇妙设计问题，关心同学理解成语的含义。通过一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破难点。

让同学结合上下文及生活阅历，加深熟悉，拓宽视野，在师生共议中实现学问的迁移，体会寓意。

提倡多角度的、有创意的阅读，重视求异，培育创新

新旧联系，奇妙迁移，对比理解

这五个生字重在与形近字的比较，多辨析，勿混淆

《部编本人教版学校二班级语文上册《狐假虎威》教案》全文共4641字

【狐假虎威教案】新版人教版部编本学校二班级语文上册《狐假虎威》教学设计

狐假虎威

教学要求：学问与力量：正确、流利地朗读课文，背诵课文。指导书写生字。

过程与方法：通过自主学习认读文中20个生字及由生字组成的新词，把握多音

字“闷”。

情感态度与价值观：理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。教学重

点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。教学方法：故事法，讲解法，练习法。教学预备：头饰、布景、生字卡片。教学时间：两课时第一课时

教学要求：1、理解课文内容，正确娴熟地朗读、背诵课文。旁记：

2、学习生字识字形。教学重

点：学习生字，识记字形教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。教学用具?ahref='http://./chuzhongyuwen/53204.html'target='_blank'>荷挚ㄆ《锿计?教学过程：

一、导入

小伴侣我们今日学习狐假虎威(板书:狐假虎威)这一课的2比较少,通过预

习,熟悉了没有?好.现在我请小伴侣读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名

读课文。老师订正了“呀”读音，告知小伴侣，在课文中应读第一声，并领读，

另外告知小伴侣，“纳闷”的“闷”应当儿化。

二、学习课文

1、小伴侣读的不错，这个故事很有意思，小伴侣肯定很喜爱，谁能看着图，把

这个故事讲给大家听？（师出示图画）小伴侣自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢？（同学到前台给大家讲故事）

3、（表扬同学讲的不错。）谁能用一句话?ahref='http://./chuzhongyuwen/53253.html'target='_blank'>窗颜飧龉适陆渤隼础１鹂唇驳纳伲?/div>不那么简单啊！大家可以默读一下课文，想一想。

（同学默读）认真读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也

就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、依据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（同学回答）

5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就

是

（同学可能会说：“狐狸的威严是假的，；老虎的威严是真的。”

6、是吗？你再把最终一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老

虎的威严把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）

7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（同学快速查字典）（生回

答）

8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威

风把百兽吓跑了。下面我们仔细的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感

情。（指名读第一节）

（1）生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在查找食物，一只狐狸从老虎的身

边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（2）“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

（3）同学可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字

典先生，看看“跑”和“窜”究竟有什么不一样？（同学查字典）

（4）同学回答：逃跑、乱跑

（5）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧急

不紧急（紧急）大家再读一读，看谁能大家感到紧急。（自读后指名读）

9、请小伴侣自己读一读3——6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学

生读的时候，师板书：骨碌扯蒙

（1）“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（同学可以自己做

做动作）（请其中一个做好玩的同学上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的

狐狸眼睛骨碌一转。）

（2）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想留意，

在想点子）

（3）是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）

（4）同学可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

（5）不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉

长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道

了？（同学读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

（6）对就是把声音拉长，狐狸告知老虎，我不怕你，最终一个“我”字要拉的

长一点，而且要读出问的语气。留意“我”后面是一个问号。（同学再读，师范

读，齐读，）

（7）第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，

才能把老虎蒙住。（同学读）

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违背了老天的命令。我看

你多大胆子。（留意在同学朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓舞

孩子要将自己的表情放进去）

师范读，同学练读。

（8）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住同学的肩膀）你不能

把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读假如不佳的话，就可以再请一位读一

读）

（9）你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大

王了呢？你的话我不信！

（10）示意同学接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威严。

（说完后老师松手）

小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。板书设

计：狐假虎威

捉住

老虎狐狸

凭借威严第二课

时一、导入

1、上节课同学们读得真好，特殊是那位同学学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神

气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森

林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必需要先读好他们。

二、学习课文

1、（同学读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，

东张西望）

2、现在请五位小伴侣，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的

小伴侣当导演，导演更了不起。各位导演看?ahref='http://./chuzhongyuwen/51966.html'target='_blank'>春旰屠匣⑺谇埃诤螅?/div>么？请读书，依据书上的要求指导。（同学依据书上的内容进行回答）

3、这两位导演读书很仔细，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应当在森

林深处，要站的远一点。）

4、看来小伴侣读书很仔细，都是精彩的导演，下面请意味小伴侣读7、8两节，

由五位扮演动物的小