中学校园心理危机干预教师培训讲座稿

中学校园心理危机干预教师培训讲座稿青少年常见心理问题与诊断—.心理健康的概念与心理活动的基本功能二.心理健康的具体内容四.心理正常与心理异常的区分六.评定心理不健康的具体方法七.心理障碍的两大类症状八.心理不健康的分类九．常见的心理不健康的问题-精神（心理）一、心理健康的概念与心理活动的基本功能心理健康的定义∶心理健康是指各类心理活动正基本功能∶①保障人作为生物体、顺利地适应环境、健康地生存发展与生物体基因的延续。②保障人作为社会实体，正常地进行人际交往、在家庭、社会团体、机构中正常地肩负责任，使人类赖以生存的社会组织正常运行。③使人类正常地、正确地反映、认识客观世界的本质生存的环境条件。二、心理健康的具体内容热爱生命（生命的本能就是维持基因的存在和延续）（经验、环境）心理活动耐受力∶长期经受精神刺激能力周期节律性∶紊乱，心理健康水平下降意识水平∶注意力、记忆力心理康复能力自控力∶对思维、情绪、行为的理解与控制力自我认知能力-自信心（简称∶自知力）社会适应与交往能力理性脑与感性脑（慢思考像个严谨的科学家，负责把身体搜集的资料逐个分析，帮你做出最佳决策（快思考它根本不做任何分析，直接对外界的事物快速响应有条件的理性，无条件的感性不要轻易试探人性！三、判断心理是否异常的基本原则主观世界与客观世界的统一性原则∶心理活动是客其内容、形式、数量和质量上都具有某种一致性关系。具有高级功能协调的器官。即知情、意以及各种个性特性之间具有统一和协调的关系。无原因的发生突变。四、心理正常与心理异常的区分常识性的区分依据日常生活经验区分离奇怪异的言谈、思想和行为过度的情绪体验和表现自身社会功能不完整影响他人的正常生活医学标准（以找到病理解剖或病理生理变化依据）社会适应性（功能）3.内省经验标准（主观体验或心理学）4.病因与症状存在与否的标准（精神病学）五、健康心理和不健康心理的具体内涵绕某一群体的心理健康常模，在一定（两个标准差）不断上下波动的相对平衡过程（内涵）健康的心理活动是一种处于动态平衡的心理过程。不健康心理活动是一种处于动态失衡的心理过程。的比较理想的工具和手段。比较理想的现有的时心理测量常用量表，如∶SCL-90。六、评定心理不健康的具体方法社会功能∶能照常工作学习以及人际交往只有轻微12331中度者，自己摆脱不了，需惜别人的帮助或处境改变才能摆23症状存在时间∶<3（短程1;31（程，评2分，上1年以上（长程）评3分4-56（3）神经症性症状特点症状表现，主观与客观的统一;实践性;容易被人理解。但无法自我解决;冲突的内容可以理解。有精神（心理）上的痛苦体验。症状的出现受当事人意识的控制。作为一种精神（心理）障碍，一般能自我克制影响当事人的部分或全部心理与社会功能。当事人能意识到自己必须自我控制或摆脱痛苦精神病性症状特点身份不相称，且不可理解。内在要求。状无关。症状的出现不受当事人意识的控制。症状一旦出现，难以通过转移令其消除。或瓦解他的社会功能。当事人缺乏摆脱精神症状的愿望或动机。心理不健康的第一类型——般心理问题情绪反应能在理智控制之下，不严重破坏社会功能，情绪反反应的持续时间;反应的强度;反应是否泛化.来区分哪些属于"心理问题"哪些不属于"心理问题。诊断必须满足以下条件①由于现实生活、工作、处事失误等因素而产生内心冲突，并因此而体验到不良情绪（责等）②不良情绪持续时间满一个月，或间断地持续两个月，仍不能自行化解③不良情绪反应仍在相当程度的在理智控制下，始终但效率有所下降。④自始自终，不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件;即便是与最初事件有联系的其他事件，也不引良情绪。心理不健康的第二类型一严重心理问题泛化的心理不健康状态;有时伴有某一方面的人格缺陷。诊断必须满足如下条件∶①引起的原因是较为强烈的，对个体威胁较大的现实（恼怒、悲哀等。②从产生痛苦情绪开始，间断或不间断地持续两个月以上，半年以下。性控制;在后来的时间里，痛苦可逐渐减弱，但是，单纯地依靠"自然发展"或"非专业性的干预"却难以解脱;对生活、即反应对象被泛化。九、常见的心理不健康的问题-精神（心理）疾病1.神经症∶焦虑、抑郁、强迫、疑病、具他行为与适应问题∶影响青少年心理因素分析心理效应与心理问题小道消息的力量、媒体传播（存活者偏差，样本丢失是事件特征越多，出现概率越低。可得性偏好∶如果一件事情更容易出现在大脑里，人们"概率较高"弄混，宁可做直觉判断，也懒得启动非直觉（性思维）思维进行科学的概率运算。系解释。光环效应∶是指你先接受了事物的一些信息之后，这些信息就会影响你对事物的整体判断和理解。锚定效应∶指的是你评估某一个未知事物之前，先会估计一个参考答案，这叫锚定值，然后再来调整。框架效应∶指的是同一个问题的不同描述，会导致你做出完全不同的决策判断。值更大。青少年心理辅导中常遇到的与心理有关的问题一、厌学与智力差异二、说谎一是心理防御机制之一四、心理特征与心理危机（从众）五、沉迷游戏六、异性交往问题八、青少心理干预七项任务九、注意事项一、厌学与智力差异卡特尔（R.B.Catll）●流体智力;是随神经系统的成熟而提高的，如知觉速响。●晶体智力∶是指通过掌握社会文化经验而获得的智础的能力。智力的发展与变化——风物长宜放限量发展趋势∶一般是先快后慢;25岁左右达到顶峰;26-36慢下降。智力水平的稳定与不稳定∶早期的稳定性差，随着即每个个体年龄段的知识与技能都含有之前的所有经验、知识与技能。终所有差异表现都会回归平均值（自然力量令其回归。影响智力水平与结构发展因素总的看法就较小。远远大于变异性，这是几十亿年生物进化的产物。早晚的事；回归，有利于穷人（低学历（高学历。智力水平对人社会实践的影响20智力对创新能力影响不显著。—般而言:智力也越高，享受的教育资源（年限）学校教育对智测成绩具有定的影响，尤其是言语智力。研究发现∶IQ0.5二、说谎一是心理防彻机制之一1理平衡与稳定的一种适应性倾向。２.说谎和诈病均是人的心理防御机制：是维持生存、要轻易做道德评价。３.每个人都试图留下好印象或将自己看得完类、夸大说谎是心智健康的标志之一。三、两个反抗期与校♘暴力自主性与自由权现到要求人格的独立暴力基因与情景（每个人都有暴力基因）荷尔蒙∶行为的情绪化也迁怒于其他成人。成群结伍，小团体中的从众行为与社会地位欲求不满自我意识再发展∶观念上的理想与现实的"碰撞"（愤青）"分离之恸"：摆脱父母的权威，反抗父母管教敏感、好奇与易产生挫折感四、心理特征与心理危机最大的特征∶无论是心理，还是生理都是从不成熟向成熟的过渡期。需求不明确。心理断乳与精神依赖之间的矛盾;心理闭锁性与开放性之间的矛盾;成就感与挫折感的交替长辈的思想与价值观，在短暂期间，一下子不适应急剧变化的社会，而青少年不但不向长辈学习，也没有自己可循的看我们的大脑天生就会对能让我们产生快感的刺激产生制多巴胺促进了我们的发展；由于自身能力差异和社会环境的限制，发展有瓶颈，使我们很难成瘾。游戏上瘾与否和智商、意志力没有必然关系；其心理根源：逃避恐惧，寻求归属和探索自我。里，让人对游戏里的情景感同身受。六、异性交往问题社会性发展。关心异性，了解异性，期待与异性交往男性与女性的投入差异（进化的产物如何对女孩的负面影响大于男孩。"—对—"的异性交往带来的困扰（陌生人的社会既然阻止不了，不如告诉他怎办。七、触发青少极端情绪行为问题的生物学与社会学因素1.40%左右来自干个体遗传、自身心理素质的差异因素。人格特征∶高度神经质人格性别（女性是男性的两倍、体质和年龄，期待身体健康因素（案例∶死给他看看）社会支持∶社会挫败模型应激事件∶情境因素来越"文明"，人